沈浩燕

摘要：視覺媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要包括多媒體、投影儀、黑板以及教材等等，這些都是重要的教學(xué)輔助手段，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升都很有幫助。本文主要圍繞小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)視覺媒體的英語(yǔ)途徑展開探究。

關(guān)鍵詞：視覺媒體;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);運(yùn)用

視覺媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用更加符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師必須要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)視覺媒體進(jìn)行合理應(yīng)用，以充分凸顯其教育價(jià)值。

一、合理選擇視覺媒體

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)輔助工具的選擇必須要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，破壞力較強(qiáng)，因此教師可優(yōu)先選擇那些不易被破壞的視覺媒體，使學(xué)生能夠在愉悅輕松的氛圍中努力學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)“I'mhungry”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾個(gè)方面：第一，能夠聽懂日常交際用語(yǔ)，并且能夠簡(jiǎn)單交流，例如Thankyouverymuch、Whatwouldyoulike？等等。第二，能夠表達(dá)并聽懂食物類單詞，如egg、Milk、Sandwich等等。在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將雞蛋、熱狗、牛奶等圖片作為獎(jiǎng)賞，獎(jiǎng)勵(lì)給那些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)洪亮的學(xué)生。在獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中，通過(guò)“Asandwichforyou”類似的表達(dá)對(duì)詞匯發(fā)音進(jìn)行鞏固和滲透，在結(jié)束這部分教學(xué)之后每位同學(xué)都能夠獲得一張獎(jiǎng)勵(lì)圖片。與此同時(shí)，那些接受能力好、語(yǔ)感強(qiáng)、有良好英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)成為輔助教師教學(xué)的“小助教”，在詞匯展示環(huán)節(jié)，在小助教的指導(dǎo)和幫助之下，課堂氛圍尤其活躍，學(xué)生們興趣盎然。此時(shí)教師可以借助黑板將重點(diǎn)句型羅列出來(lái)，如Whatwouldyoulike？I'mhungry、Thankyou等等。學(xué)生在對(duì)以上句型有所認(rèn)識(shí)和了解之后可進(jìn)行雙人對(duì)話、朗讀等等，必要情況下，還可以將學(xué)生分成不同的小組，借助本節(jié)課所學(xué)單詞和句型編創(chuàng)新對(duì)話，同時(shí)還可以用手中的圖片對(duì)食物進(jìn)行替代輔助完成對(duì)話[1]。

總之，在對(duì)食物類詞匯教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，如果教師選擇真實(shí)的食物，那么在教學(xué)過(guò)程中這些食物就很容易被學(xué)生所破壞，從而降低和弱化其教學(xué)價(jià)值，因此，教師可以將食物的圖片作為視覺媒體參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它一方面能夠作為詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)獎(jiǎng)品，另一方面也可以在鞏固句型環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用，教學(xué)價(jià)值顯著，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)視覺媒體進(jìn)行精心制作

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的視覺生理特征對(duì)視覺媒體進(jìn)行選擇和應(yīng)用，與此同時(shí)，在色彩選擇方面要盡可能選擇藍(lán)色、綠色、紅色等刺激性較強(qiáng)的顏色，以圖片為例，如果選擇的圖片過(guò)小，那么教師可以通過(guò)投影儀將圖片放大，以便于學(xué)生觀看。例如在對(duì)“Busyday”這一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握和理解past和to的應(yīng)用是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況之后，決定設(shè)計(jì)一只指針可以轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)鐘懸掛在黑板上，在新知識(shí)講授環(huán)節(jié)，教師可以借助其對(duì)時(shí)間短語(yǔ)進(jìn)行呈現(xiàn)，而在教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行演練，最后還可以“time”為主題讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。教師通過(guò)鐘面以及強(qiáng)化鐘色彩輪廓的對(duì)比，還能將很多抽象復(fù)雜的知識(shí)通過(guò)一種直觀形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生的理解難度。與此同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、看一看和說(shuō)一說(shuō)，還能讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)表達(dá)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、正確應(yīng)用視覺媒體

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，首先就是要對(duì)視覺媒體進(jìn)行優(yōu)化選擇并正確應(yīng)用，以最大限度發(fā)揮其教學(xué)導(dǎo)向功能，通過(guò)布置任務(wù)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能和所學(xué)知識(shí)的有效融合，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。例如，在對(duì)“Holidays”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，T：In this lesson we are going to learn some words about holidays.之后可舉起手中有關(guān)于節(jié)日的圖片讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和拼寫，在學(xué)生對(duì)單詞有所了解之后，教師可以選擇其中一張卡片以“Springfestival”為例提出問(wèn)題，如When，sspringfestival？Whatdopeopledoonspringfestival？在學(xué)生簡(jiǎn)單回答之后，教師需要借助黑板將本節(jié)課的重點(diǎn)句型羅列出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合這些句型結(jié)構(gòu)展開雙人或多人對(duì)話，以鞏固所學(xué)知識(shí)[3]。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須要能夠結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)視覺媒體進(jìn)行正確應(yīng)用，以充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用和價(jià)值，與此同時(shí)，通過(guò)這種方式還能避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

視覺媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)視覺媒體合理選擇、正確應(yīng)用和精心制作，以最大凸顯其教學(xué)價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈燁. 科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，教育領(lǐng)域的發(fā)展——多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析[J]. 學(xué)子：教材教法研究， 2017， 000（019）：P.80-80.

[2]蘇飛. 小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及解決方法[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（引文版）教育科學(xué).2017，154：789-51.

[3]劉鳳軍， 王洪揚(yáng). 交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 校園英語(yǔ)（義教版）， 2018， 000（010）：152.