沈浩燕
摘要:視覺媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要包括多媒體、投影儀、黑板以及教材等等,這些都是重要的教學(xué)輔助手段,對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升都很有幫助。本文主要圍繞小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)視覺媒體的英語(yǔ)途徑展開探究。
關(guān)鍵詞:視覺媒體;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);運(yùn)用
視覺媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用更加符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,同時(shí)也能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此教師必須要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)視覺媒體進(jìn)行合理應(yīng)用,以充分凸顯其教育價(jià)值。
一、合理選擇視覺媒體
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中,對(duì)于教學(xué)輔助工具的選擇必須要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征,由于小學(xué)生活潑好動(dòng),破壞力較強(qiáng),因此教師可優(yōu)先選擇那些不易被破壞的視覺媒體,使學(xué)生能夠在愉悅輕松的氛圍中努力學(xué)習(xí)。例如,在對(duì)“I'mhungry”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾個(gè)方面:第一,能夠聽懂日常交際用語(yǔ),并且能夠簡(jiǎn)單交流,例如Thankyouverymuch、Whatwouldyoulike?等等。第二,能夠表達(dá)并聽懂食物類單詞,如egg、Milk、Sandwich等等。在單詞教學(xué)環(huán)節(jié),教師可以將雞蛋、熱狗、牛奶等圖片作為獎(jiǎng)賞,獎(jiǎng)勵(lì)給那些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)洪亮的學(xué)生。在獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中,通過(guò)“Asandwichforyou”類似的表達(dá)對(duì)詞匯發(fā)音進(jìn)行鞏固和滲透,在結(jié)束這部分教學(xué)之后每位同學(xué)都能夠獲得一張獎(jiǎng)勵(lì)圖片。與此同時(shí),那些接受能力好、語(yǔ)感強(qiáng)、有良好英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)成為輔助教師教學(xué)的“小助教”,在詞匯展示環(huán)節(jié),在小助教的指導(dǎo)和幫助之下,課堂氛圍尤其活躍,學(xué)生們興趣盎然。此時(shí)教師可以借助黑板將重點(diǎn)句型羅列出來(lái),如Whatwouldyoulike?I'mhungry、Thankyou等等。學(xué)生在對(duì)以上句型有所認(rèn)識(shí)和了解之后可進(jìn)行雙人對(duì)話、朗讀等等,必要情況下,還可以將學(xué)生分成不同的小組,借助本節(jié)課所學(xué)單詞和句型編創(chuàng)新對(duì)話,同時(shí)還可以用手中的圖片對(duì)食物進(jìn)行替代輔助完成對(duì)話[1]。
總之,在對(duì)食物類詞匯教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中,如果教師選擇真實(shí)的食物,那么在教學(xué)過(guò)程中這些食物就很容易被學(xué)生所破壞,從而降低和弱化其教學(xué)價(jià)值,因此,教師可以將食物的圖片作為視覺媒體參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,它一方面能夠作為詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)獎(jiǎng)品,另一方面也可以在鞏固句型環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用,教學(xué)價(jià)值顯著,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、對(duì)視覺媒體進(jìn)行精心制作
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中,教師需要結(jié)合小學(xué)生的視覺生理特征對(duì)視覺媒體進(jìn)行選擇和應(yīng)用,與此同時(shí),在色彩選擇方面要盡可能選擇藍(lán)色、綠色、紅色等刺激性較強(qiáng)的顏色,以圖片為例,如果選擇的圖片過(guò)小,那么教師可以通過(guò)投影儀將圖片放大,以便于學(xué)生觀看。例如在對(duì)“Busyday”這一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生掌握和理解past和to的應(yīng)用是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn),在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況之后,決定設(shè)計(jì)一只指針可以轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)鐘懸掛在黑板上,在新知識(shí)講授環(huán)節(jié),教師可以借助其對(duì)時(shí)間短語(yǔ)進(jìn)行呈現(xiàn),而在教學(xué)鞏固環(huán)節(jié),教師可以通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行演練,最后還可以“time”為主題讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。教師通過(guò)鐘面以及強(qiáng)化鐘色彩輪廓的對(duì)比,還能將很多抽象復(fù)雜的知識(shí)通過(guò)一種直觀形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,降低學(xué)生的理解難度。與此同時(shí),通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、看一看和說(shuō)一說(shuō),還能讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)表達(dá)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。
三、正確應(yīng)用視覺媒體
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施,首先就是要對(duì)視覺媒體進(jìn)行優(yōu)化選擇并正確應(yīng)用,以最大限度發(fā)揮其教學(xué)導(dǎo)向功能,通過(guò)布置任務(wù)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能和所學(xué)知識(shí)的有效融合,提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。例如,在對(duì)“Holidays”進(jìn)行教學(xué)時(shí),T:In this lesson we are going to learn some words about holidays.之后可舉起手中有關(guān)于節(jié)日的圖片讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和拼寫,在學(xué)生對(duì)單詞有所了解之后,教師可以選擇其中一張卡片以“Springfestival”為例提出問(wèn)題,如When,sspringfestival?Whatdopeopledoonspringfestival?在學(xué)生簡(jiǎn)單回答之后,教師需要借助黑板將本節(jié)課的重點(diǎn)句型羅列出來(lái),讓學(xué)生結(jié)合這些句型結(jié)構(gòu)展開雙人或多人對(duì)話,以鞏固所學(xué)知識(shí)[3]。
總之,在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師必須要能夠結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,對(duì)視覺媒體進(jìn)行正確應(yīng)用,以充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用和價(jià)值,與此同時(shí),通過(guò)這種方式還能避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)語(yǔ):
視覺媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用,不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能提高課堂教學(xué)質(zhì)量,實(shí)踐過(guò)程中,教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)視覺媒體合理選擇、正確應(yīng)用和精心制作,以最大凸顯其教學(xué)價(jià)值,提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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[3]劉鳳軍, 王洪揚(yáng). 交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 校園英語(yǔ)(義教版), 2018, 000(010):152.