王婉粉

摘要：教師在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)上可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的語(yǔ)文寫作能力差，寫作技巧幾乎很少用。學(xué)生們的寫作中思想處于僵化狀態(tài)，缺少寫作題材使得學(xué)生們的寫作受到很多的限制，寫作水平低。學(xué)生們的語(yǔ)文寫作基礎(chǔ)差讓學(xué)生們的綜合能力無(wú)法提升和完善。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師寫作教學(xué)制定了參考方法，幫助學(xué)生們拓展思維，發(fā)展學(xué)生們的想象和寫作潛力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);挖掘;寫作;源泉

一、引言

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師們忽視了學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)，沒有給學(xué)生們提供很多的作文素材和寫作方式，很少給學(xué)生們提供一些好的寫作和交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生們的想象力得不到鍛煉和提升，造成學(xué)生們寫作難的現(xiàn)象，在語(yǔ)文的課文中也沒培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用生字詞能力，造成學(xué)生們上課后合上課本又全部忘記的現(xiàn)象。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該探索一些適合小學(xué)生的寫作的教學(xué)方法，參考學(xué)生們的興趣和愛好，找出學(xué)生們的寫作難的原因，然后在課堂中給學(xué)生們有針對(duì)性地進(jìn)行興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)作思維和創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生們的寫作能力。

二、開展小組討論，活躍學(xué)生們的思想

語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生們最近一次的寫作情況，開展一次寫作能力培養(yǎng)的會(huì)議，讓學(xué)生們分成小組討論提高寫作的辦法，給學(xué)生們提供寫作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生們表達(dá)自己的寫作意見，激發(fā)學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們?cè)趯懽髦谢ハ嘟梃b方法，活躍學(xué)生們的創(chuàng)作思維，使學(xué)生們可以盡快找出自己寫作水平低下的原因，激發(fā)學(xué)生們的寫作斗志，促使學(xué)生們可以在小組討論中收獲一些好的寫作經(jīng)驗(yàn)去提高自己的寫作能力。

例如，語(yǔ)文教師可以先提出幾個(gè)討論點(diǎn)，讓學(xué)生們明白本次討論的大致方向。第一，“你在寫作中遇到過哪些困難？”，“你覺得什么樣的寫作才是好文章？”，“寫作中可以運(yùn)用的手法有哪些？”等，這些問題可以給學(xué)生們的討論提供大體思路，讓學(xué)生們的討論話題步入正軌。語(yǔ)文教師要給學(xué)生們一兩篇寫作題目“我們家的小白犬”，“我喜歡的動(dòng)畫片”。教師讓學(xué)生們各選擇一種作文題目進(jìn)行討論，使學(xué)生們按照著實(shí)例進(jìn)行討論，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)開放式的交流互動(dòng)主題，發(fā)揮學(xué)生們的思維。作文的命題要符合學(xué)生們的興趣和愛好，促進(jìn)學(xué)生們能有更多的話題將文章的內(nèi)容豐富全面。教師可以建議學(xué)生們?cè)谟懻撝校紲?zhǔn)備好本子和筆，將討論中自己的想法以及別人的好主意進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。在小組討論中可以活躍學(xué)生們的大腦，激發(fā)學(xué)生們的熱情，啟發(fā)學(xué)生們的寫作靈感，在小組討論以后，教師要幫助學(xué)生們將寫作技巧更完整地整理出來，然后把這兩篇題目讓學(xué)生們二選一進(jìn)行寫作，促使學(xué)生們能及時(shí)地利用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作。

三、組織學(xué)生分組閱讀，拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野

語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)方面，要選擇培養(yǎng)學(xué)生們熱愛讀書的習(xí)慣，給學(xué)生們?cè)黾訉懽鞯姆e極性。如果語(yǔ)文教師只是讓學(xué)生們課后看什么書的話，很多學(xué)生們是沒有這樣的自覺性去閱讀的。所以教師必須對(duì)學(xué)生們的閱讀進(jìn)行強(qiáng)化。閱讀書籍可以讓學(xué)生們的思維境界變得更加寬廣，增強(qiáng)學(xué)生們的個(gè)人修養(yǎng)，讓學(xué)生們能借鑒作者的經(jīng)歷和觀念在寫作中進(jìn)行構(gòu)思，提高學(xué)生們的創(chuàng)造水平和見解，使學(xué)生們可以將一些優(yōu)秀的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧轉(zhuǎn)化成自己作文里的一部分，提高學(xué)生們的寫作能力。

比如，教師可以給班級(jí)購(gòu)買一個(gè)書架并置辦一些適合學(xué)生們的圖書，讓學(xué)生們一起收集一些書籍豐富班級(jí)的書架。然后教師將學(xué)生們按照家庭遠(yuǎn)近分為幾個(gè)小組，然后建議每組的學(xué)生們放學(xué)以后可以集合起來閱讀一本書籍，使學(xué)生們?cè)诩w中國(guó)可以減少學(xué)生們的偷懶現(xiàn)象。幾個(gè)學(xué)生們?yōu)橐唤M閱讀時(shí)，可以采用組員輪流讀給大家聽的方式，增加學(xué)生們閱讀的興趣。每周教師可以給學(xué)生們讀一本書籍的一個(gè)章節(jié)，使學(xué)生們能融入在讀書的樂趣中。教師在讀完以后，可以給學(xué)生們指導(dǎo)那一部分是可以利用在寫作當(dāng)中的，使學(xué)生們?cè)诼牭倪^程中可以提高注意力，不要讓學(xué)生們走馬觀花的閱讀。教師在給學(xué)生們讀文章時(shí)，也需要注意作者的行文思路和語(yǔ)言組織表達(dá)方式，讓學(xué)生們多加留意寫作技巧，可以鼓勵(lì)學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)寫幾句來模仿，幫助學(xué)生們當(dāng)場(chǎng)發(fā)揮并牢牢記住這樣的寫作技能。語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生們的閱讀情況，定期地讓學(xué)生們寫出自己的一些感悟，并交出自己閱讀中收集到的句子，對(duì)學(xué)生們的閱讀完成情況狂進(jìn)行檢查，使學(xué)生們能夠重視閱讀。通過教師和學(xué)生們的長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生們的閱讀速度和寫作效果都會(huì)有很大的提高。閱讀也讓學(xué)生們多了很多的人生感悟，擴(kuò)展了學(xué)生們的創(chuàng)作思維，積累了寫作素材，激發(fā)學(xué)生們的寫作靈感，提高學(xué)生們寫作能力。

結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)文教師要跟隨著教學(xué)理念和教學(xué)方式對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行整改，給學(xué)生們多尋找一些寫作技巧的方法，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)閱讀，使學(xué)生們多積累經(jīng)驗(yàn)和寫作方法，擴(kuò)展學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中能感悟并體會(huì)作者的思想情感。教師在引導(dǎo)學(xué)生們討論的過程中需要注意學(xué)生們的討論內(nèi)容，及時(shí)給學(xué)生們進(jìn)行提點(diǎn)，使學(xué)生們可以在討論和閱讀中收獲更多的寫作技巧，并促使學(xué)生們及時(shí)地運(yùn)用這些寫作能力和寫作素材，提升學(xué)生們的寫作能力，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作思維。

參考文獻(xiàn)

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