黃文明

摘要：課程綜合發(fā)展是根據(jù)學(xué)生價值取向進行定義。同時學(xué)生截止取向又作為新課改價值取向的基礎(chǔ)。價值取向主要強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心?；顒咏虒W(xué)包括教學(xué)目標、本質(zhì)與過程，許多地方值得新課程改革建設(shè)進行借鑒?；顒咏虒W(xué)在中學(xué)德育與法治課程中的應(yīng)用能更好地發(fā)展中學(xué)生的思想道德，形成良好的社會風氣個人道德修養(yǎng)，提高中學(xué)的教學(xué)效率。初中法治課程對于學(xué)生來說，活動教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強自主探究意識，提高學(xué)習(xí)效率實踐能力，對體系進行建構(gòu)。隨著課堂師生互動的增加突出學(xué)生的主體地位;然而，在當前的活動教學(xué)中在此過程中，德育活動教學(xué)還存在一些問題。

關(guān)鍵詞：道德法治;初中教學(xué);教學(xué)探究

引言：道德與法治學(xué)科是重要學(xué)科，它根本任務(wù)為立德樹人。不斷尋求在教學(xué)模式上的創(chuàng)新和重構(gòu)，推動教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得有意義價值。道德與法治是一門綜合性課程，實踐性基本性能體現(xiàn)。怎樣高效實施實踐性教學(xué)是道德與法治教師必須思考與面對的重要課題。實踐是認知的主要渠道，同時是認知目的。但是傳統(tǒng)教育理念影響.道德與法治課的實踐性被削弱，教育效果也受到一定影響。

一、法治教育在教學(xué)領(lǐng)域中的重要性

因為初中思想政治課程的不斷變革，《道德與法治》教材持續(xù)不斷改版更新，在全面落實初中的法治教育實踐活動中，仍然存在問題需要解決。初中生在青少年階段對于道德和法治認知是個體化的展現(xiàn)，此階段是重要發(fā)展時期。伴隨時間，學(xué)生不斷成長發(fā)展，豐富生活閱歷，社會行為能力逐漸提高。在社會生活上要面對錯綜復(fù)雜的環(huán)境，比如：家庭與校園，家庭與社會，校園與社會等各種環(huán)境。不僅如此作為中國公民更要會處理國家這類關(guān)系。在初中時期，法治教育的核心是憲法精神，核心價值觀是主線。最大強度提高初中生的法治觀念，促進初中生樹立法治意識，更深刻地認識遵法守法的榮辱內(nèi)涵。提高法治素養(yǎng)，有利于初中生健康成長，促進其全面發(fā)展。

二、教學(xué)過程中法治教育實施現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程中的法治教育存在極大問題。主要分為以下幾點：首先，教學(xué)資源極度缺乏;教學(xué)資源與學(xué)生的實際生活相互偏離。為了順利開展法治教育最基本的要求就是教學(xué)資源要豐富。通過對《道德與法治》教材的內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，教材正文側(cè)重于講述法治理念，日常的法律條文少之又少，相關(guān)的法律條文主要通過“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟”“探究與分享”等的形式出現(xiàn)。教師教育理念固化，著重講解理論知識對“相關(guān)鏈接”等其他環(huán)節(jié)忽視，過于墨守成規(guī)局限于書本上知識點，對教材以外的法律知識不進行拓展，無法打開學(xué)生眼界。其次，缺少正向的法治教育導(dǎo)向。《青少年法制教育綱要》明確了青少年法制教育的總體目標，大意為借助普及法律知識來促進初中生對法治解讀以及道德理解，在社會生活中尊重和遵守法律。借助培養(yǎng)觀念，增強初中學(xué)生明辨是非的能力，并學(xué)會用法律維護權(quán)益;通過參與道德與法治實踐，促使初中生實踐法治理念，樹立法治信念，自覺維護法治。法律知識的掌握是初中學(xué)生參與社會生活的基礎(chǔ)，使學(xué)生形成守法意識、培養(yǎng)法治理念、樹立法治信仰等價值引領(lǐng)。中學(xué)生品德形成基于法治教育的實踐活動中，良好的道德品質(zhì)與基本的法治觀念是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，二者在教育模式中實踐性教學(xué)有著不可或缺的意義。

三、完善道德與法治課實踐性教學(xué)策略

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生能力

《道德與法治》課程是中學(xué)生系統(tǒng)開展公民道德教育和馬克思主義常識教育基礎(chǔ)課程。它是中學(xué)德育的主導(dǎo)渠道。依據(jù)教學(xué)觀點，針對學(xué)生發(fā)展訴求、培養(yǎng)道德品質(zhì)、展現(xiàn)學(xué)科價值采用與實際相符的教學(xué)模式，教學(xué)研究性學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生挖掘、發(fā)現(xiàn)、研討、解決問題。教師指導(dǎo)表現(xiàn)是探究作業(yè)設(shè)計的過程 ，根據(jù)案例研究，學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)探究指南——《復(fù)旦家話》完成社會實踐。在此過程中，學(xué)生基于已有知識，結(jié)合自己的情感體驗，走進更多的生命故事，在探究過程中激活生命智慧，深入思考，逐步培養(yǎng)觀察問題、分析問題、價值判斷和選擇的能力。

（二）情境模擬教學(xué)

道德與法治課作為智育課程，著重對學(xué)生思想的潛移默化培養(yǎng)。教學(xué)過程中應(yīng)用情景模擬教學(xué)有利于學(xué)生道德情感的升華。情景模擬教學(xué)法的組成分別為創(chuàng)造活動情景一融入活動情景一激發(fā)學(xué)生聯(lián)想一超越活動情景一解決實際問題。例如：模擬仲裁等法律活動，加強對法律與道德的認知。首先進行小組劃分，各個小組進行仲裁工作表演，以表演的形式，演繹出中學(xué)生調(diào)查研究、執(zhí)行抗辯、審查實情、執(zhí)行裁定等主要過程。融合記者提問的方式，向表演同學(xué)進行提問。通過模擬真實的活動場景，學(xué)生更直觀感受法治社會，簡化認識抽象的概念。讓廣大學(xué)生通過總結(jié)這次的活動得到的啟發(fā)，在模擬情景中全面了解道德與法治知識，認知公民不但需要更加熱愛黨和祖國，還需要依法積極地投身于黨和國家的政治生活中。

（三）拓展相關(guān)知識

教師定期組織班級閱讀，在班級設(shè)置讀書角，放置時事政治報刊供學(xué)生閱讀。每周一次進行時政分享，時政分享活動主要是培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料、以及言語敘述的能力培養(yǎng)。所謂時政分享就是對當下的新聞進行總結(jié)，道德與法治課教師可以在課堂上對學(xué)生進行提問，師生雙方有效的互動達到良好課堂效果。還可以進行熱點評議競賽。對比時政分享熱點評議競賽的要求更高。需要學(xué)生就國內(nèi)外發(fā)生的某一熱點事件聯(lián)系教材相關(guān)知識對事件進行評議。熱點評議的高標準體現(xiàn)在兩個方面，一是介紹詳細的事件過程，二是要與書本知識互相聯(lián)系并進行論述。讓廣大學(xué)生能夠通過自己的討論和探究形式，在活動中更好地掌握和運用教材上的知識。

結(jié)束語：道德與法治教育深入生活之中，初中生階段，對事物的認識不夠深入、缺少相應(yīng)的道德法律知識，道德與法治能力不足。增強初中生的道德素養(yǎng)和法治能力，能夠大大降低青少年犯罪的幾率，推動中學(xué)生全面發(fā)展與進步。初中生法治能力的培育主要集中在道德與法治的教學(xué)過程中。因而初中生的“道德與法治”課程的法治教育部分就顯得尤為重要。

參考文獻

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