白輝艷

摘要：隨著“雙減”政策在小學(xué)教學(xué)中的有效落實，使得對課堂教學(xué)的有效性提出了更高的要求。為了能極大程度提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要老師利用全新的教學(xué)理念對制定教學(xué)計劃和開展教學(xué)活動進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)英語作為小學(xué)階段唯一的外語學(xué)科，始終是小學(xué)整體教學(xué)計劃中的難點。因此，利用以讀促寫的全新教學(xué)理念來對小學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化已勢在必行。本文就結(jié)合以讀促寫的教學(xué)理念，總結(jié)了小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：以讀促寫 小學(xué)英語 課堂教學(xué)

前言：英語是一種世界通用的語言，其存在的意義就是在各國之間架起了溝通的橋梁，而英語水平的高低也已經(jīng)成為衡量學(xué)生是否具有核心競爭力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，大部分家長都比較注重在小學(xué)階段就開始對學(xué)生進(jìn)行英語能力的培養(yǎng)。為了能夠讓學(xué)生在小學(xué)階段的英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠取得比較顯著的教學(xué)成果，老師就要利用以讀促寫的教學(xué)理念，逐步提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生日后更加深層次的英語知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、以讀促寫理念對小學(xué)英語教學(xué)的重要性

（1）改善陳舊的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)英語的實際教學(xué)中，受到英語教學(xué)內(nèi)容的限制，使得課堂教學(xué)中依然采用的是比較傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)方式。老師一味地照本宣科，卻沒有注意到學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握程度，從而使得小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀異常嚴(yán)峻。在這種情況下，以讀促寫的教學(xué)理念在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的引入，是英語教學(xué)中讀和寫兩個重要教學(xué)環(huán)節(jié)之間，存在著相輔相成且相互促進(jìn)關(guān)系的真實體現(xiàn)。通過二者的有效結(jié)合，使得學(xué)生針對英語學(xué)習(xí)的各項能力得到全面提升，也讓小學(xué)英語課堂教學(xué)更加符合新時達(dá)的評價標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)實了教學(xué)理念能夠與時俱進(jìn)的目標(biāo)。小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀由于以讀促寫理念而得到極大的改善，讓小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展也迎來了新的生機(jī)[1]。

（2）增加學(xué)生的詞匯積累

英語是一個比較特殊的學(xué)科，和普通話完全不同的思維方式和表達(dá)方式，使得英語學(xué)習(xí)能力的提高對學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力都有極高的要求。英語如同我們的母語一樣，需要極大的詞匯量才能準(zhǔn)確地表達(dá)出內(nèi)心的真實想法[2]。但是，對于漢語來講還有隨時都能進(jìn)行訓(xùn)練的生活環(huán)境，而英語的學(xué)習(xí)就沒有那么幸運，學(xué)生在生活中并沒有太多的機(jī)會和平臺可以進(jìn)行英語詞匯的積累，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的英語水平。這時，以讀促寫的全新教學(xué)理念的提出讓學(xué)生的詞匯積累有了全新的方式，即優(yōu)質(zhì)的閱讀素材成為了學(xué)生收集詞匯和學(xué)習(xí)詞匯的最佳載體。利用閱讀積累來的詞匯，使學(xué)生能夠在寫作時更加的順暢，真正實現(xiàn)古語中的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

二、以讀促寫理念下提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略

（1）反復(fù)閱讀，適時默寫訓(xùn)練

針對以讀促寫的全新教學(xué)理念，老師可以從讓學(xué)生在閱讀過程中對主要段落進(jìn)行默寫為切入點，讓學(xué)生先適應(yīng)將讀寫相結(jié)合的教學(xué)方式。通過反復(fù)閱讀讓對閱讀內(nèi)容先有個大概的了解，同時也能掌握閱讀中涉及到英文單詞的難易程度，然后根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)能力和詞匯積累選擇合適的段落進(jìn)行默寫。在學(xué)生默寫時，不僅讓學(xué)生加深了對閱讀內(nèi)容和英語單詞的印象，也訓(xùn)練了學(xué)生的英語思維能力和英語信息梳理能力。

《Last weekend》這一單元的內(nèi)容是通過學(xué)生間的對話形式對上個周末發(fā)生的事情進(jìn)行描述的內(nèi)容。針對這樣地內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生將對話內(nèi)容多閱讀幾次，從而對課文中人物在周末所干的事情和進(jìn)行的娛樂活動進(jìn)行主要內(nèi)容的記憶，以便之后對課文內(nèi)容進(jìn)行默寫。然后在學(xué)生默寫課文時，老師要對其進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，在學(xué)生對錯誤的單詞拼法還沒有形成固定印象時對其進(jìn)行及時糾正，避免學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中依然會拼錯這個單詞的情況出現(xiàn)。

（2）系統(tǒng)閱讀，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

在以讀促寫教學(xué)理念的指導(dǎo)下，老師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時，眼光不要局限在一篇文章和一個單元的教學(xué)內(nèi)容。而是要從全面的角度去對閱讀素材進(jìn)行研究和挖掘，從而科學(xué)地選擇出同一類型的閱讀素材，然后讓學(xué)生能夠集中學(xué)習(xí)，最后在根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。以此，讓學(xué)生也能夠全面地學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容中的寫作方式和表達(dá)方式，并將其運用到自己的仿寫作用中，才是利用閱讀讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的真正目的。

教材中《My weekend plan》是要求學(xué)生能夠用英語制定自己的周末計劃。老師可以先對課文內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握課文中計劃制定的原則和方式。然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來制定自己的周末計劃，再利用學(xué)生現(xiàn)有的英語單詞和語法知識，將計劃以英文的形式展示出來。

（3）結(jié)合閱讀，拓展寫作訓(xùn)練

以讀促寫的教學(xué)理念不單只只讓學(xué)生默寫和仿寫這樣基礎(chǔ)的層面，其更深層次的含義是要結(jié)合閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的寫作能力。默寫是針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行書寫、仿寫是依照閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作，二者都是有參考內(nèi)容的寫作訓(xùn)練，并沒有訓(xùn)練學(xué)生思維的作用。而寫作能力拓展則不同，它是讓學(xué)生進(jìn)行全新英語作品進(jìn)行創(chuàng)作，需要充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。然后，利用英文思維將內(nèi)心的想法表達(dá)出來，是讓學(xué)生綜合能力的靈活運用的最佳形式[3]。

英語閱讀的拓展寫作訓(xùn)練有很多形式，如續(xù)寫、縮寫等。例如《My friends》這單元的內(nèi)容是讓學(xué)生對自己的朋友進(jìn)行描寫。在學(xué)生對朋友進(jìn)行描寫時必定會回憶起和朋友在一起時的有趣回憶，老師就可以利用這些回憶，讓學(xué)生針對自己與某一個朋友之間發(fā)生的趣事為內(nèi)容進(jìn)行拓展寫作訓(xùn)練。這樣的方式不僅訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，同時也增進(jìn)了學(xué)生間的友情，讓學(xué)生更加熱愛班級集體以及小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)英語實際的課堂教學(xué)中，仍然存在著很多的問題，而以讀促寫教學(xué)理念的提出，極大程度地改善了小學(xué)英語陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，同時也增加了學(xué)生的英語詞匯儲備。基于以寫促讀教學(xué)理念對小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的重要性，老師可以通過反復(fù)閱讀訓(xùn)練默寫能力、系統(tǒng)閱讀訓(xùn)練仿寫能力以及結(jié)合閱讀拓展寫作訓(xùn)練等方式，來實現(xiàn)以讀促寫教學(xué)理念對小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)。同時，通過一系列策略的實施，可以讓小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量的得到實質(zhì)性的提高，從而使學(xué)生能夠在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的英語知識，保證學(xué)生英語能力的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃莉華.以讀促寫在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（05）：61-62.

[2]黃衛(wèi)華.讓奇思妙想融入小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)[J].長江叢刊，2020（17）：83+88.

[3]劉玲.小學(xué)英語課堂以讀促寫的有效教學(xué)模式探討[J].小學(xué)生（下旬刊），2019（10）：46.