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        小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

        2021-11-07 10:34:47熊仕敏
        現(xiàn)代科教論叢 2021年5期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文

        熊仕敏

        摘要:閱讀教育是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容,是小學(xué)語文教育的重點(diǎn),也是小學(xué)語文教育的難點(diǎn)。特別是隨著新課程改革的深入,對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。作為一種新型探究式學(xué)習(xí)方式,主題式閱讀教學(xué)策略要求教師不斷探索,尋找更適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 主題式閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì)

        引言:閱讀教育是小學(xué)語文教育內(nèi)容的核心。在教學(xué)過程中,教師必須將學(xué)生、教師、課文三大主題緊密結(jié)合,通過精神交流產(chǎn)生共鳴。閱讀的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的過程,整個(gè)過程可以有效地展示學(xué)生的獨(dú)立思考能力。同時(shí),吸收豐富的閱讀知識,對提高學(xué)生的思維質(zhì)量大有幫助。

        一、主題式閱讀的優(yōu)點(diǎn)

        1激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

        學(xué)生學(xué)習(xí)文本閱讀的主要目標(biāo)是理解文章作者試圖傳達(dá)的主題和想法。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師首先讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備,為了讓學(xué)生自己找到答案,根據(jù)課文提取幾個(gè)相關(guān)的問題,這些問題是固定在教科書中的。因此,這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維和想象力。主題閱讀教學(xué)法的發(fā)展,使學(xué)生的閱讀從課堂閱讀延伸到課外教學(xué),采用課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式,學(xué)會相互推理,拓展學(xué)生的思維能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這種新穎的課堂教學(xué)模式可以抓住學(xué)生的注意力,積極參與老師的閱讀課。

        2提高學(xué)生閱讀速度和數(shù)量

        在原有閱讀教學(xué)法的基礎(chǔ)上,主題閱讀在能夠提高學(xué)生閱讀速度的同時(shí),自然會增加閱讀量,提高閱讀速度,因?yàn)殚喿x決定了學(xué)習(xí)者的閱讀知識和學(xué)習(xí)狀態(tài)的是速度和閱讀量。因此,在主題閱讀的發(fā)展過程中,有必要改善閱讀短篇的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象,使學(xué)生通過多篇文章的研究分析,有效培養(yǎng)閱讀能力,形成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí),在主題式閱讀中,教師以課本內(nèi)容為核心,泛讀使學(xué)生滿足閱讀要求,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高思維能力。

        二、主題式閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

        1學(xué)以致用,強(qiáng)化閱讀

        閱讀是一種好習(xí)慣,需要時(shí)間慢慢培養(yǎng),不可能在一夜之間完成,只有積累時(shí)間,才能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。課外閱讀由淺入深,學(xué)生需要將課堂上學(xué)到的知識和閱讀方法擴(kuò)展到課外閱讀。學(xué)生的主觀閱讀活動(dòng)是他們閱讀生涯的向?qū)В粌H教會他們?nèi)绾伍喿x,而且教會他們選擇合適的書籍,培養(yǎng)閱讀的熱情和自主性。然而,僅僅依靠課堂閱讀往往是不夠的,閱讀量大的人會有足夠的時(shí)間在課堂上不僅學(xué)得好,還能培養(yǎng)興趣。因此,在課堂上完成閱讀作業(yè)的學(xué)生應(yīng)該多方向閱讀,以拓寬知識面。多元化閱讀豐富了學(xué)生的視野,增加了他們的閱讀興趣,讓學(xué)生在書海中茁壯成長。

        2重點(diǎn)精講,感受品悟

        學(xué)生在講解重點(diǎn)課文的過程中,感受文章的意境,在范文的講解和指導(dǎo)、通俗文章的合作探索、課外閱讀的延伸等方面,要學(xué)會并樂于閱讀,學(xué)會閱讀。在小學(xué)語文主觀閱讀練習(xí)時(shí),有的老師會走極端,認(rèn)為這種教學(xué)方法是無效的。教師應(yīng)選擇單元中最優(yōu)美、最具代表性的文章,在課堂上與學(xué)生一起閱讀理解,以便在更高層次上改進(jìn)方法,豐富自己的情感。學(xué)生可以充分利用自己原有的知識積累,最大限度地利用這些知識,釋放閱讀和識別文章的熱情,讓他們擁有自己獨(dú)特的感受和解決問題的思維。教師還需要進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育,讓他們有信心表達(dá)自己的觀點(diǎn),提升自己的品格,讓整個(gè)課堂充滿活力。

        3引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行類似寫作

        由于閱讀和寫作是相輔相成的,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合小學(xué)主題閱讀課程中閱讀的課文和思想,進(jìn)行類似的模仿寫作,或在段落寫作中評價(jià)課文。這不僅可以幫助學(xué)生更全面地總結(jié)和概括文章中的想法,還可以顯著提高他們的寫作技巧。例如,在關(guān)于如何看問題和思考問題的章節(jié)中,教師可以模仿這些文章,幫助學(xué)生加深對相關(guān)閱讀的理解,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)和寫作能力。這對他以后的學(xué)習(xí)和生活都有促進(jìn)作用。

        4通過積極互動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力

        在小學(xué)語文主題閱讀課程中,教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,這種有效的討論不僅可以極大地激活課堂教學(xué)效果,更重要的是可以加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)文章的理解。學(xué)生在理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可以從多個(gè)角度分析相關(guān)問題,加強(qiáng)語言建構(gòu)能力。教師可以將《坐井觀天》《我要的是葫蘆》《七色花》等文章緊密結(jié)合,然后將學(xué)生分組,在交流過程中形成文章的主要思想,也可以為提高學(xué)生的語言能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它還使主題式閱讀教育更深入、更有價(jià)值。

        結(jié)語:以小學(xué)語文主題式閱讀教育是一種全新的閱讀教育模式,對學(xué)生的閱讀認(rèn)知、閱讀能力、課外閱讀都有一定的積極作用,有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀從小開始,也是對我國全民閱讀號召的響應(yīng)。教師在設(shè)計(jì)主題閱讀教學(xué)時(shí),首先要以學(xué)生為中心,加強(qiáng)教育中的交流與互動(dòng),了解學(xué)生的想法和實(shí)際需求,提高學(xué)生的閱讀水平。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張玲 小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].學(xué)周刊,2018,(35),123-124。

        [2]李國榮 主題閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊,2018,(25),131-132。

        [3]李幫忠 小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)分析[J].課程教育研究,2017,(29),98。

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