張蕾 左運(yùn)生

摘要：為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果，教師往往需要通過家校互動(dòng)來做好課前的準(zhǔn)備工作和課后的跟進(jìn)工作。傳統(tǒng)的面對(duì)面的家?；?dòng)總是受到時(shí)間和空間的限制。在信息技術(shù)發(fā)展的新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動(dòng)模式給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更多的可能性，而如何利用網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動(dòng)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則成為數(shù)學(xué)教師面臨的新課題。網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動(dòng)在幫助教師制定更加合理的教學(xué)策略、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、改進(jìn)師生互動(dòng)方式、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都能很好地助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間;家?；?dòng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化技術(shù)的使用也越來越廣泛。電腦及網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)，給家校互動(dòng)提供了新的形式和更多的可能。下面筆者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間下的家?；?dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐，來談一談如何利用網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動(dòng)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、網(wǎng)絡(luò)空間下家?；?dòng)有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中開展

自媒體等各種社交軟件的出現(xiàn)使得教師不斷地在網(wǎng)絡(luò)空間的家?；?dòng)反饋中改進(jìn)自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的備與教，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。一線數(shù)學(xué)教師可建立家校數(shù)學(xué)教育QQ群，或者家校數(shù)學(xué)教育微信群，也可構(gòu)建人人通班級(jí)群等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，教師從與家長(zhǎng)的交流中了解家庭數(shù)學(xué)輔導(dǎo)情況，以及家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的方式方法，了解家長(zhǎng)對(duì)自己數(shù)學(xué)教學(xué)的看法，及時(shí)調(diào)整自己的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師通過互動(dòng)反饋，可以制定更加合理的教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，改進(jìn)師生互動(dòng)方式，這可以很好地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂效率的提高，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說非常有成效。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間下的家?；?dòng)的作用

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間下家校互動(dòng)平臺(tái)，形成完整的交流體系

首先，為了更好地開展網(wǎng)絡(luò)空間下的家?；?dòng)，教師應(yīng)根據(jù)本班實(shí)際情況選擇一個(gè)或者多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前家長(zhǎng)日常使用較多的網(wǎng)絡(luò)社交軟件有微信、QQ、抖音、微博等，這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建起來比較方便，家長(zhǎng)也容易接受。但以上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)的對(duì)象是全體公民，在教育教學(xué)方面的功能設(shè)置不夠?qū)I(yè)、不盡完善。而事實(shí)上從國(guó)家到地方各級(jí)教育部門早已著手創(chuàng)建教育教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并基本成型，如國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)、六安市教育云平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上都設(shè)置了很多適于開展家?；?dòng)的功能。例如，安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)上的班級(jí)社區(qū)里的“班級(jí)通知”“班級(jí)共享”“班級(jí)作業(yè)”“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告”等功能就可以有效開展網(wǎng)絡(luò)空間下的家?；?dòng)。2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)，各地中小學(xué)都無(wú)法正常開學(xué)，六安市教育部門創(chuàng)設(shè)的人人通平臺(tái)在此期間發(fā)揮了巨大的作用。六安市很多中小學(xué)積極啟用，搭建人人通平臺(tái)，教師與學(xué)生只需用在安徽基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)上注冊(cè)的用戶名及密碼就可以登錄人人通App。其主要功能有“教學(xué)助手”“家?；?dòng)”“校園辦公”“其他應(yīng)用”，分為四大板塊。教師可以在人人通空間利用不同的功能與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通交流，教授新課，學(xué)生在平臺(tái)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其中，“在線課程”“課前導(dǎo)學(xué)”“課后練習(xí)”及其鏈接的“國(guó)家云課堂”受到了老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的偏愛。

其次，教師需積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)有效溝通，共同搭建網(wǎng)絡(luò)空間下的家?；?dòng)平臺(tái)。

根據(jù)調(diào)查，大部分家長(zhǎng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動(dòng)還是很支持的。隨著社會(huì)的發(fā)展、生活節(jié)奏的變化，教師與家長(zhǎng)的傳統(tǒng)互動(dòng)模式很難得到實(shí)現(xiàn)。很多家長(zhǎng)不是不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也不是不愿意與老師溝通，大部分家長(zhǎng)是因?yàn)楣ぷ?、家庭等各種原因無(wú)法及時(shí)與老師交流。而網(wǎng)絡(luò)空間下的家?；?dòng)的延時(shí)性解決了這一難題，它可以跨越時(shí)間、空間，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)。因此，對(duì)于搭建網(wǎng)絡(luò)空間下的家?；?dòng)平臺(tái)，大部分家長(zhǎng)都會(huì)積極配合，但也有少數(shù)家長(zhǎng)缺乏耐心，教育觀念匱乏，只注重孩子的物質(zhì)生活，不愿花更多時(shí)間與精力參與孩子的學(xué)習(xí)生活。教師需要耐心地與家長(zhǎng)溝通，讓其明白孩子的綜合培養(yǎng)很重要，要幫孩子“扣好人生的第一?？圩印薄Ａ硗?，還有一部分家長(zhǎng)在外地工作，孩子日常學(xué)習(xí)都是由祖父母、外祖父母負(fù)責(zé)。教師需耐心引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)明白參與孩子學(xué)習(xí)的必要性，以及網(wǎng)絡(luò)空間下家校互動(dòng)的便捷性，跟上時(shí)代的發(fā)展，父母在外地也可以讓孩子感受到他們的關(guān)心。

（二）探究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的各項(xiàng)功能，提高使用率

知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教師需要認(rèn)真研究所選平臺(tái)的功能，使其在日常教學(xué)工作中大放異彩，成為教育教學(xué)工作的助手。

筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間下家?；?dòng)平臺(tái)的使用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間下家?；?dòng)持不同態(tài)度：有的家長(zhǎng)認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能更多、更及時(shí)地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，在家里輔導(dǎo)孩子有了依據(jù)和抓手;有的家長(zhǎng)則認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只是老師布置任務(wù)的另一種手段。之所以出現(xiàn)家長(zhǎng)沒能體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)空間下家校互動(dòng)的好處的情況，究其原因不過是以下幾點(diǎn)：一是家長(zhǎng)沒有仔細(xì)查看老師搭建的平臺(tái)上都有些什么，老師在平臺(tái)上都發(fā)布了什么內(nèi)容;二是教師沒有認(rèn)真研究平臺(tái)上的各種功能到底有什么用，又該如何去使用;三是很多教師每天沉浸在上課、批改作業(yè)等繁重工作中，雖然意識(shí)到家校互動(dòng)的重要性，卻沒能與家長(zhǎng)更多地通，網(wǎng)絡(luò)空間下的家?；?dòng)平臺(tái)形同虛設(shè)，或者僅僅使用平臺(tái)布置任務(wù)而已。

當(dāng)然，也有一部分老師充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)空間下家?；?dòng)的作用，他們表示一開始也僅僅使用網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，但隨著使用率的提高，就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)不同功能的作用，這就是所謂的“熟能生巧”。他們熟悉掌握網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)上的各種功能，在教學(xué)中細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)高效地利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)上的多種功能，通過不同的渠道、不同的形式反映給家長(zhǎng)，留心家長(zhǎng)的反饋并及時(shí)調(diào)整教學(xué)，從而大大提高了教育教學(xué)的效果，受到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

（三）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用網(wǎng)絡(luò)空間下的家?；?dòng)

當(dāng)然，過多的、無(wú)意義的溝通則會(huì)成為家長(zhǎng)和學(xué)生的負(fù)擔(dān)、教學(xué)工作的累贅。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)巧用網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動(dòng)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)開展實(shí)踐活動(dòng)

有效的家校互動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和家庭關(guān)系。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視互動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

例如，通過網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)調(diào)查訪問家長(zhǎng)的專長(zhǎng)與愛好，當(dāng)教學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系較大的內(nèi)容時(shí)，教師可以開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，請(qǐng)有相關(guān)專長(zhǎng)與愛好的家長(zhǎng)錄制一段微視頻輔助教學(xué)。這樣既實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)目標(biāo)，又加深了學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的了解，整個(gè)過程中加強(qiáng)了親子關(guān)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。

又如，數(shù)學(xué)教材中有許多內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，教師在教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生與家長(zhǎng)一起實(shí)踐，通過圖片、文字、視頻等形式在網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)上與教師溝通交流。這樣的教學(xué)會(huì)事半功倍，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

此外，在布置寒假作業(yè)時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)布置一些實(shí)踐活動(dòng)，如：與家長(zhǎng)一起讀數(shù)學(xué)故事，制作過年費(fèi)用等統(tǒng)計(jì)圖，與家長(zhǎng)一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等。

2.利用網(wǎng)絡(luò)空間下的家?；?dòng)營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

我們經(jīng)常會(huì)聽到同事們?cè)u(píng)論：“某某班學(xué)生真不錯(cuò)，上課紀(jì)律好，作業(yè)完成得都好。”“家長(zhǎng)特別支持老師工作！”而某某班簡(jiǎn)直沒辦法……筆者認(rèn)為這就是每個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍不同導(dǎo)致的，良好的學(xué)習(xí)氛圍往往能讓一個(gè)班集體更好地投入學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生更積極主動(dòng)地、狀態(tài)良好地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作中要注意收集課上、課下發(fā)生的充滿正能量的實(shí)例，并時(shí)常在安徽基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)、人人通、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享。這樣既可以讓每個(gè)家長(zhǎng)都能看到孩子與老師付出的努力以及收到的成果，又可以讓學(xué)生看到同學(xué)們的優(yōu)秀表現(xiàn)，他們就有了好的學(xué)習(xí)榜樣，有了前進(jìn)的方向。

教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，時(shí)常在網(wǎng)絡(luò)空間開展一些家長(zhǎng)與學(xué)生都能參與的評(píng)選活動(dòng)，如“優(yōu)秀手抄報(bào)”“最佳設(shè)計(jì)作品”“小小數(shù)學(xué)家”等豐富多彩的評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓家長(zhǎng)看到其他家庭教育的優(yōu)點(diǎn)，看到自己家孩子的成長(zhǎng)。良好的學(xué)習(xí)氛圍在信息的分享與線上活動(dòng)的開展中悄然形成，漸漸成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。

3.利用網(wǎng)絡(luò)空間下的家?；?dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的，而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的工作。家長(zhǎng)在這方面的積極參與可以大大提高其效率。那么，如何讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中來？網(wǎng)絡(luò)空間下的家?；?dòng)則成為很好的助力。

“打卡任務(wù)”被很多家長(zhǎng)吐槽，同時(shí)它也有小部分的支持者。長(zhǎng)期的堅(jiān)持，有助于習(xí)慣的形成。教師在教學(xué)新內(nèi)容的同時(shí)還要兼顧這種堅(jiān)持，往往顯得很吃力。網(wǎng)絡(luò)空間下的打卡行為，能給學(xué)生堅(jiān)持下去的動(dòng)力，也能讓家長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輕松參與監(jiān)督。而教師則可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的留存數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行定期查閱、調(diào)整，整體把握某方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，“如人飲水，冷暖自知”，具體如何使用“打卡任務(wù)”，是否需要使用“打卡任務(wù)”，教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況決定。有些教師針對(duì)支持打卡的部分學(xué)生采取自愿打卡等靈活處理的方式，不失為一種平衡矛盾的好方法。

其實(shí)，有了網(wǎng)絡(luò)空間下的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的輔助方法還有很多。例如，教師可以在班級(jí)群、班級(jí)圈定期展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)、作品，可以向?qū)W生或家長(zhǎng)分享學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面的鏈接等，也可以在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生每天的在校表現(xiàn)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，方便家長(zhǎng)多方面了解孩子的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有待提高的地方，等等。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動(dòng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一項(xiàng)常規(guī)行為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨著逐漸形成了。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的家?；?dòng)成果進(jìn)行有效備課

目前很多教育教學(xué)方面的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都設(shè)有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能。

以“一起小學(xué)學(xué)生”和“暢言曉學(xué)”軟件為例。當(dāng)教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)題庫(kù)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置了課程相關(guān)練習(xí)，學(xué)生作答后，平臺(tái)將自動(dòng)對(duì)班級(jí)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析。家長(zhǎng)可以查閱孩子個(gè)人的近期數(shù)據(jù)以及以前的數(shù)據(jù)，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。教師不僅可以輕松查閱到學(xué)生練習(xí)的完成度及每個(gè)學(xué)生的得分，還能看到每道題的錯(cuò)誤率、訂正情況等，輕松掌握學(xué)生的學(xué)情，很大程度上提高了備課效果。當(dāng)整個(gè)年級(jí)組在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展統(tǒng)一測(cè)試時(shí)，平臺(tái)會(huì)給出平行班對(duì)比分析，幫助教師反思本班數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處。

另外，家長(zhǎng)、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立的班級(jí)群里可以自由討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，不懂的問題在交流中可以得以解決。教師根據(jù)交流的情況采取編制試卷作業(yè)、集體做練習(xí)等形式攻克難點(diǎn)。當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以在群里發(fā)表自己的感受，也可以發(fā)揮“家長(zhǎng)老師”的作用，在群里教一教孩子們，有些問題就能輕松、快捷地得到解決。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師巧妙利用網(wǎng)絡(luò)空間下的家?；?dòng)，不僅可以幫助教師制定更加合理的教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，還可以改進(jìn)師生互動(dòng)方式，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，將大大提高教育教學(xué)效果，并達(dá)到事半功倍的效果。

（本文系安徽省六安市2020年度市級(jí)課題“網(wǎng)絡(luò)空間下家校互動(dòng)助力小學(xué)數(shù)學(xué)備與教的實(shí)踐研究”的階段性研究成果。課題編號(hào)：LA202016）

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（責(zé)任編輯：奚春皓）