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        網(wǎng)絡(luò)空間下的家?;?dòng)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

        2021-11-07 21:17:24張蕾左運(yùn)生
        教育信息化論壇 2021年8期
        關(guān)鍵詞:家?;?dòng)網(wǎng)絡(luò)空間小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        張蕾 左運(yùn)生

        摘要:為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果,教師往往需要通過(guò)家校互動(dòng)來(lái)做好課前的準(zhǔn)備工作和課后的跟進(jìn)工作。傳統(tǒng)的面對(duì)面的家?;?dòng)總是受到時(shí)間和空間的限制。在信息技術(shù)發(fā)展的新形勢(shì)下,網(wǎng)絡(luò)空間下的家?;?dòng)模式給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了更多的可能性,而如何利用網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動(dòng)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則成為數(shù)學(xué)教師面臨的新課題。網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動(dòng)在幫助教師制定更加合理的教學(xué)策略、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、改進(jìn)師生互動(dòng)方式、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都能很好地助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)空間;家?;?dòng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化技術(shù)的使用也越來(lái)越廣泛。電腦及網(wǎng)絡(luò)的普及,越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā),給家校互動(dòng)提供了新的形式和更多的可能。下面筆者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間下的家?;?dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐,來(lái)談一談如何利用網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動(dòng)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

        一、網(wǎng)絡(luò)空間下家校互動(dòng)有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中開展

        自媒體等各種社交軟件的出現(xiàn)使得教師不斷地在網(wǎng)絡(luò)空間的家?;?dòng)反饋中改進(jìn)自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的備與教,進(jìn)一步提高教學(xué)水平,促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。一線數(shù)學(xué)教師可建立家校數(shù)學(xué)教育QQ群,或者家校數(shù)學(xué)教育微信群,也可構(gòu)建人人通班級(jí)群等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái),教師從與家長(zhǎng)的交流中了解家庭數(shù)學(xué)輔導(dǎo)情況,以及家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的方式方法,了解家長(zhǎng)對(duì)自己數(shù)學(xué)教學(xué)的看法,及時(shí)調(diào)整自己的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師通過(guò)互動(dòng)反饋,可以制定更加合理的教學(xué)策略,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法,改進(jìn)師生互動(dòng)方式,這可以很好地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂效率的提高,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)非常有成效。

        二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動(dòng)的作用

        (一)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間下家?;?dòng)平臺(tái),形成完整的交流體系

        首先,為了更好地開展網(wǎng)絡(luò)空間下的家?;?dòng),教師應(yīng)根據(jù)本班實(shí)際情況選擇一個(gè)或者多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

        筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前家長(zhǎng)日常使用較多的網(wǎng)絡(luò)社交軟件有微信、QQ、抖音、微博等,這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建起來(lái)比較方便,家長(zhǎng)也容易接受。但以上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)的對(duì)象是全體公民,在教育教學(xué)方面的功能設(shè)置不夠?qū)I(yè)、不盡完善。而事實(shí)上從國(guó)家到地方各級(jí)教育部門早已著手創(chuàng)建教育教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并基本成型,如國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)、六安市教育云平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上都設(shè)置了很多適于開展家?;?dòng)的功能。例如,安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)上的班級(jí)社區(qū)里的“班級(jí)通知”“班級(jí)共享”“班級(jí)作業(yè)”“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告”等功能就可以有效開展網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動(dòng)。2020年新冠肺炎疫情暴發(fā),各地中小學(xué)都無(wú)法正常開學(xué),六安市教育部門創(chuàng)設(shè)的人人通平臺(tái)在此期間發(fā)揮了巨大的作用。六安市很多中小學(xué)積極啟用,搭建人人通平臺(tái),教師與學(xué)生只需用在安徽基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)上注冊(cè)的用戶名及密碼就可以登錄人人通App。其主要功能有“教學(xué)助手”“家?;?dòng)”“校園辦公”“其他應(yīng)用”,分為四大板塊。教師可以在人人通空間利用不同的功能與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通交流,教授新課,學(xué)生在平臺(tái)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其中,“在線課程”“課前導(dǎo)學(xué)”“課后練習(xí)”及其鏈接的“國(guó)家云課堂”受到了老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的偏愛(ài)。

        其次,教師需積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)有效溝通,共同搭建網(wǎng)絡(luò)空間下的家?;?dòng)平臺(tái)。

        根據(jù)調(diào)查,大部分家長(zhǎng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)空間下的家?;?dòng)還是很支持的。隨著社會(huì)的發(fā)展、生活節(jié)奏的變化,教師與家長(zhǎng)的傳統(tǒng)互動(dòng)模式很難得到實(shí)現(xiàn)。很多家長(zhǎng)不是不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),也不是不愿意與老師溝通,大部分家長(zhǎng)是因?yàn)楣ぷ?、家庭等各種原因無(wú)法及時(shí)與老師交流。而網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動(dòng)的延時(shí)性解決了這一難題,它可以跨越時(shí)間、空間,實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)。因此,對(duì)于搭建網(wǎng)絡(luò)空間下的家?;?dòng)平臺(tái),大部分家長(zhǎng)都會(huì)積極配合,但也有少數(shù)家長(zhǎng)缺乏耐心,教育觀念匱乏,只注重孩子的物質(zhì)生活,不愿花更多時(shí)間與精力參與孩子的學(xué)習(xí)生活。教師需要耐心地與家長(zhǎng)溝通,讓其明白孩子的綜合培養(yǎng)很重要,要幫孩子“扣好人生的第一??圩印薄A硗?,還有一部分家長(zhǎng)在外地工作,孩子日常學(xué)習(xí)都是由祖父母、外祖父母負(fù)責(zé)。教師需耐心引導(dǎo),讓家長(zhǎng)明白參與孩子學(xué)習(xí)的必要性,以及網(wǎng)絡(luò)空間下家校互動(dòng)的便捷性,跟上時(shí)代的發(fā)展,父母在外地也可以讓孩子感受到他們的關(guān)心。

        (二)探究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的各項(xiàng)功能,提高使用率

        知己知彼,方能百戰(zhàn)百勝。教師需要認(rèn)真研究所選平臺(tái)的功能,使其在日常教學(xué)工作中大放異彩,成為教育教學(xué)工作的助手。

        筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間下家校互動(dòng)平臺(tái)的使用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間下家校互動(dòng)持不同態(tài)度:有的家長(zhǎng)認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能更多、更及時(shí)地了解孩子的學(xué)習(xí)情況,在家里輔導(dǎo)孩子有了依據(jù)和抓手;有的家長(zhǎng)則認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只是老師布置任務(wù)的另一種手段。之所以出現(xiàn)家長(zhǎng)沒(méi)能體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)空間下家?;?dòng)的好處的情況,究其原因不過(guò)是以下幾點(diǎn):一是家長(zhǎng)沒(méi)有仔細(xì)查看老師搭建的平臺(tái)上都有些什么,老師在平臺(tái)上都發(fā)布了什么內(nèi)容;二是教師沒(méi)有認(rèn)真研究平臺(tái)上的各種功能到底有什么用,又該如何去使用;三是很多教師每天沉浸在上課、批改作業(yè)等繁重工作中,雖然意識(shí)到家?;?dòng)的重要性,卻沒(méi)能與家長(zhǎng)更多地通,網(wǎng)絡(luò)空間下的家?;?dòng)平臺(tái)形同虛設(shè),或者僅僅使用平臺(tái)布置任務(wù)而已。

        當(dāng)然,也有一部分老師充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)空間下家?;?dòng)的作用,他們表示一開始也僅僅使用網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)發(fā)布任務(wù),但隨著使用率的提高,就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)不同功能的作用,這就是所謂的“熟能生巧”。他們熟悉掌握網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)上的各種功能,在教學(xué)中細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)高效地利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)上的多種功能,通過(guò)不同的渠道、不同的形式反映給家長(zhǎng),留心家長(zhǎng)的反饋并及時(shí)調(diào)整教學(xué),從而大大提高了教育教學(xué)的效果,受到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

        (三)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用網(wǎng)絡(luò)空間下的家?;?dòng)

        當(dāng)然,過(guò)多的、無(wú)意義的溝通則會(huì)成為家長(zhǎng)和學(xué)生的負(fù)擔(dān)、教學(xué)工作的累贅。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要學(xué)會(huì)巧用網(wǎng)絡(luò)空間下的家?;?dòng)。

        1.利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)開展實(shí)踐活動(dòng)

        有效的家?;?dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和家庭關(guān)系。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該重視互動(dòng)實(shí)踐,在實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

        例如,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)調(diào)查訪問(wèn)家長(zhǎng)的專長(zhǎng)與愛(ài)好,當(dāng)教學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系較大的內(nèi)容時(shí),教師可以開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng),請(qǐng)有相關(guān)專長(zhǎng)與愛(ài)好的家長(zhǎng)錄制一段微視頻輔助教學(xué)。這樣既實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)目標(biāo),又加深了學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的了解,整個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)了親子關(guān)系,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。

        又如,數(shù)學(xué)教材中有許多內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系,教師在教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生與家長(zhǎng)一起實(shí)踐,通過(guò)圖片、文字、視頻等形式在網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)上與教師溝通交流。這樣的教學(xué)會(huì)事半功倍,讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

        此外,在布置寒假作業(yè)時(shí),教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)布置一些實(shí)踐活動(dòng),如:與家長(zhǎng)一起讀數(shù)學(xué)故事,制作過(guò)年費(fèi)用等統(tǒng)計(jì)圖,與家長(zhǎng)一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等。

        2.利用網(wǎng)絡(luò)空間下的家?;?dòng)營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

        我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到同事們?cè)u(píng)論:“某某班學(xué)生真不錯(cuò),上課紀(jì)律好,作業(yè)完成得都好?!薄凹议L(zhǎng)特別支持老師工作!”而某某班簡(jiǎn)直沒(méi)辦法……筆者認(rèn)為這就是每個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍不同導(dǎo)致的,良好的學(xué)習(xí)氛圍往往能讓一個(gè)班集體更好地投入學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生更積極主動(dòng)地、狀態(tài)良好地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作中要注意收集課上、課下發(fā)生的充滿正能量的實(shí)例,并時(shí)常在安徽基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)、人人通、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享。這樣既可以讓每個(gè)家長(zhǎng)都能看到孩子與老師付出的努力以及收到的成果,又可以讓學(xué)生看到同學(xué)們的優(yōu)秀表現(xiàn),他們就有了好的學(xué)習(xí)榜樣,有了前進(jìn)的方向。

        教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能,時(shí)常在網(wǎng)絡(luò)空間開展一些家長(zhǎng)與學(xué)生都能參與的評(píng)選活動(dòng),如“優(yōu)秀手抄報(bào)”“最佳設(shè)計(jì)作品”“小小數(shù)學(xué)家”等豐富多彩的評(píng)選活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,讓家長(zhǎng)看到其他家庭教育的優(yōu)點(diǎn),看到自己家孩子的成長(zhǎng)。良好的學(xué)習(xí)氛圍在信息的分享與線上活動(dòng)的開展中悄然形成,漸漸成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。

        3.利用網(wǎng)絡(luò)空間下的家?;?dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的,而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的工作。家長(zhǎng)在這方面的積極參與可以大大提高其效率。那么,如何讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中來(lái)?網(wǎng)絡(luò)空間下的家?;?dòng)則成為很好的助力。

        “打卡任務(wù)”被很多家長(zhǎng)吐槽,同時(shí)它也有小部分的支持者。長(zhǎng)期的堅(jiān)持,有助于習(xí)慣的形成。教師在教學(xué)新內(nèi)容的同時(shí)還要兼顧這種堅(jiān)持,往往顯得很吃力。網(wǎng)絡(luò)空間下的打卡行為,能給學(xué)生堅(jiān)持下去的動(dòng)力,也能讓家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輕松參與監(jiān)督。而教師則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的留存數(shù)據(jù),對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行定期查閱、調(diào)整,整體把握某方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然,“如人飲水,冷暖自知”,具體如何使用“打卡任務(wù)”,是否需要使用“打卡任務(wù)”,教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況決定。有些教師針對(duì)支持打卡的部分學(xué)生采取自愿打卡等靈活處理的方式,不失為一種平衡矛盾的好方法。

        其實(shí),有了網(wǎng)絡(luò)空間下的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái),激勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的輔助方法還有很多。例如,教師可以在班級(jí)群、班級(jí)圈定期展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)、作品,可以向?qū)W生或家長(zhǎng)分享學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面的鏈接等,也可以在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生每天的在校表現(xiàn)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià),方便家長(zhǎng)多方面了解孩子的學(xué)習(xí)情況,以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有待提高的地方,等等。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)空間下的家?;?dòng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一項(xiàng)常規(guī)行為,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨著逐漸形成了。

        4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的家?;?dòng)成果進(jìn)行有效備課

        目前很多教育教學(xué)方面的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都設(shè)有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能。

        以“一起小學(xué)學(xué)生”和“暢言曉學(xué)”軟件為例。當(dāng)教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)題庫(kù)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置了課程相關(guān)練習(xí),學(xué)生作答后,平臺(tái)將自動(dòng)對(duì)班級(jí)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析。家長(zhǎng)可以查閱孩子個(gè)人的近期數(shù)據(jù)以及以前的數(shù)據(jù),進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。教師不僅可以輕松查閱到學(xué)生練習(xí)的完成度及每個(gè)學(xué)生的得分,還能看到每道題的錯(cuò)誤率、訂正情況等,輕松掌握學(xué)生的學(xué)情,很大程度上提高了備課效果。當(dāng)整個(gè)年級(jí)組在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展統(tǒng)一測(cè)試時(shí),平臺(tái)會(huì)給出平行班對(duì)比分析,幫助教師反思本班數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處。

        另外,家長(zhǎng)、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立的班級(jí)群里可以自由討論學(xué)習(xí)內(nèi)容,不懂的問(wèn)題在交流中可以得以解決。教師根據(jù)交流的情況采取編制試卷作業(yè)、集體做練習(xí)等形式攻克難點(diǎn)。當(dāng)然,家長(zhǎng)也可以在群里發(fā)表自己的感受,也可以發(fā)揮“家長(zhǎng)老師”的作用,在群里教一教孩子們,有些問(wèn)題就能輕松、快捷地得到解決。

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師巧妙利用網(wǎng)絡(luò)空間下的家?;?dòng),不僅可以幫助教師制定更加合理的教學(xué)策略,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法,還可以改進(jìn)師生互動(dòng)方式,構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,將大大提高教育教學(xué)效果,并達(dá)到事半功倍的效果。

        (本文系安徽省六安市2020年度市級(jí)課題“網(wǎng)絡(luò)空間下家校互動(dòng)助力小學(xué)數(shù)學(xué)備與教的實(shí)踐研究”的階段性研究成果。課題編號(hào):LA202016)

        參考文獻(xiàn):

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        [3]李家成.家校合作指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2016 .

        (責(zé)任編輯:奚春皓)

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        公民與法治(2020年4期)2020-05-30 12:31:20
        網(wǎng)絡(luò)空間并非“烏托邦”
        基于家?;?dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的小學(xué)語(yǔ)文教育模式探索與實(shí)踐
        考試周刊(2016年90期)2016-12-01 20:07:14
        教師為主,學(xué)生為輔,勤于管理形成良好班風(fēng)
        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良好課堂氣氛的創(chuàng)建初探
        考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:17:47
        論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
        考試周刊(2016年76期)2016-10-09 09:10:23
        任務(wù)驅(qū)動(dòng), 啟發(fā)學(xué)生自學(xué)
        考試周刊(2016年76期)2016-10-09 09:06:52
        翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
        考試周刊(2016年76期)2016-10-09 09:02:40
        搭建家園互動(dòng)平臺(tái),促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐研究
        網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)探討
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