黃小剛

摘? ?要：中職生的學(xué)業(yè)水平考試是衡量學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)程度的標(biāo)尺，也是評(píng)價(jià)中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的合理依據(jù)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力等實(shí)際情況，教師緊扣考試命題原則、合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，重視有效的復(fù)習(xí)策略，以便幫助學(xué)生最終取得理想的考試成績(jī)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);學(xué)業(yè)水平考試;復(fù)習(xí)策略

中職學(xué)校的定位是基于義務(wù)教育基礎(chǔ)，塑造高素質(zhì)勞動(dòng)者與實(shí)用技能人才。中職學(xué)校教育教學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力等方面[ 1 ]。在這樣的背景之下，中職學(xué)業(yè)水平考試相較于普通高中，呈現(xiàn)出完全不同的特點(diǎn)，包括內(nèi)容、形式、難度，鑒于此中職數(shù)學(xué)教師要做適應(yīng)性的復(fù)習(xí)策略探索。

1? 緊扣考試命題原則

中職數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試屬于合格性考試，它既有在數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)及立德樹人任務(wù)落實(shí)方面呈現(xiàn)出考試評(píng)價(jià)作用，又引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法。所以水平考試的命題顯現(xiàn)出多項(xiàng)特點(diǎn)，從記憶、理解、分析、應(yīng)用、評(píng)價(jià)及創(chuàng)造等角度取得突破[ 2 ]。對(duì)于教師而言，要緊扣考試命題原則，積極調(diào)整復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生完成針對(duì)其自身的事實(shí)類知識(shí)、概念類知識(shí)及程序類知識(shí)考查任務(wù)。第一是關(guān)注基礎(chǔ)，本學(xué)科的學(xué)業(yè)水平考試，關(guān)注到了學(xué)生終身發(fā)展所必要的概念、公式、技能，并突出了人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)方面要求，在復(fù)習(xí)與備考時(shí)，以此為目標(biāo)，讓學(xué)生基于數(shù)學(xué)視角看待問(wèn)題，主動(dòng)處理和學(xué)科核心素養(yǎng)有關(guān)的各項(xiàng)內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)的本質(zhì)、通用的方法，并在掌握解題技巧的同時(shí)，關(guān)注數(shù)學(xué)文化方面的內(nèi)容，力爭(zhēng)同時(shí)做到突出重點(diǎn)與擴(kuò)大復(fù)習(xí)覆蓋面。第二是重視差異，不同中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)存在差異，同時(shí)專業(yè)和興趣愛好也有明顯不同，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題時(shí)已經(jīng)注意到這一點(diǎn)，并采取了積極的應(yīng)對(duì)手段。教師要在復(fù)習(xí)期間利用設(shè)置選做題的做法，兼顧不同學(xué)生的差異化需求，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的科學(xué)性。第三是方法適當(dāng)，以面向全體學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，整體難度適當(dāng)，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)置合理梯度，給出適當(dāng)思路，以便能夠適應(yīng)學(xué)生在學(xué)業(yè)水平成績(jī)提升方面的要求。最后是導(dǎo)向?qū)嶋H，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)同培育核心素養(yǎng)相統(tǒng)一的應(yīng)用問(wèn)題，著力于考查學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的分析方面、應(yīng)用方面的能力，教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)，亦應(yīng)從現(xiàn)實(shí)著眼，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用理論知識(shí)，分析和解決一些實(shí)際的問(wèn)題，從而更好地適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的考試評(píng)價(jià)要求。

2? 合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容

學(xué)業(yè)水平考試既與升學(xué)關(guān)聯(lián)，又與畢業(yè)關(guān)聯(lián)，教師需要基于這兩項(xiàng)重要關(guān)聯(lián)性，在認(rèn)真分析命題原則的前提下，認(rèn)真研究考試文件、考試大綱和學(xué)生特點(diǎn)，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容[ 3 ]。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，制定對(duì)應(yīng)的單元復(fù)習(xí)目標(biāo)，系統(tǒng)整理各單元知識(shí)點(diǎn)，例如，一元二次不等式解法復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以把一元二次方程、二次函數(shù)以及二次函數(shù)圖像等相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建一個(gè)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，并用例題做出牽引。又如，函數(shù)單調(diào)性與函數(shù)奇偶性復(fù)習(xí)時(shí)，除了常規(guī)的判斷方法指導(dǎo)外，教師還需要將常用函數(shù)一次函數(shù)、二次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、正弦函數(shù)、余弦函數(shù)等系統(tǒng)排列出來(lái)，從宏觀角度和學(xué)生共同梳理全部?jī)?nèi)容。因?yàn)橹新殞W(xué)生存在著學(xué)習(xí)能力的實(shí)際客觀差異，教師要合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，注意學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，參考學(xué)生個(gè)人意志愿望，使每一名學(xué)生都盡可能掌握復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

3? 精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)習(xí)題

習(xí)題是重要反饋手段，也是課堂教學(xué)的延伸，是復(fù)習(xí)教學(xué)的主要形式，對(duì)習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的科學(xué)性是否達(dá)到理想要求，將成為復(fù)習(xí)教學(xué)是否有效的標(biāo)志[ 4 ]。為此，教師要以學(xué)業(yè)水平考試要求為指南，精心設(shè)計(jì)，重視基本題型，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握。例如已知函數(shù)值求角，可呈現(xiàn)下面習(xí)題：已知sinα=，那么α的值為? ? ? ? ? 。A.30°，150°;B.30°，210°;C.150°，210°;D.30°，330°。解決本問(wèn)題，需要以正值判斷α為第一、二象限角即可，據(jù)此順利得到第三、四象限角選項(xiàng)為錯(cuò)誤的結(jié)果，排除得到A為正確答案。在教師引導(dǎo)之后，絕大多數(shù)學(xué)生均可以輕松掌握。在對(duì)復(fù)習(xí)課的習(xí)題選擇時(shí)，并非題量越多越好，適時(shí)和適量是教師要注意的關(guān)鍵所在，且要同時(shí)使習(xí)題具有精練和活練的可能性，即在原有題型基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)淖兓?，例如下面這個(gè)關(guān)于函數(shù)性質(zhì)的問(wèn)題，它的原始設(shè)計(jì)是：函數(shù)f（x）=x2是? ? 。A.偶函數(shù)，在（0，+∞）上為增函數(shù);B.奇函數(shù)，在（0，+∞）上為增函數(shù);C.偶函數(shù)，在（-∞，0）上為增函數(shù);D.奇函數(shù)，在（-∞，0）上為增函數(shù)。這個(gè)問(wèn)題側(cè)重于對(duì)二次函數(shù)性質(zhì)的考查，美中不足是考點(diǎn)有些單一，出于促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試適應(yīng)能力的考慮，可將本題進(jìn)行綜合化的改進(jìn)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方案如下：下面所列出的函數(shù)，屬于偶函數(shù)，同時(shí)在（0，+∞）上是增函數(shù)的選項(xiàng)是? ? ? ? ? ? 。A.f（x）=x3 ;B.f（x）=2x;C.f（x）=log2x;D.f（x）=x2。此種題型設(shè)計(jì)，既對(duì)二次函數(shù)性質(zhì)做出了考查，又讓學(xué)生擁有了指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)復(fù)習(xí)的良好契機(jī)，試題覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大。因?yàn)楸绢}屬于選擇題，若學(xué)生可直接判斷出正確答案，則不必思考其他選擇項(xiàng)的情況，即便沒(méi)能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的本質(zhì)，也可能不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。所以教師可二次創(chuàng)新設(shè)計(jì)，形成新的問(wèn)題：請(qǐng)給出一個(gè)函數(shù)，使其為偶函數(shù)，且在（0，+∞）范圍內(nèi)屬于增函數(shù)。這個(gè)問(wèn)題的開放性更強(qiáng)，學(xué)生只有同時(shí)掌握基本初等函數(shù)性質(zhì)并做到活學(xué)活用，才能正確解答，實(shí)踐操作中，學(xué)生各自思考，從不同角度寫出滿足條件的答案，像f（x）=x2，f（x）=2x2，f（x）=2x2+1，f（x）=|x|，f（x）=lg|x|，等等，適應(yīng)學(xué)業(yè)水平考試在邏輯思維能力方面的需求，使之得到充分鍛煉。

4? 形成創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法做出創(chuàng)新，以便有效提高數(shù)學(xué)課堂的吸引力，為課堂教學(xué)實(shí)效性的增加服務(wù)，即為了變革原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂情況，數(shù)學(xué)學(xué)科的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)策略做出調(diào)整，用方法創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力[ 5 ]?？晒┻x擇的創(chuàng)新教學(xué)方法思路主要有幾種，其一是融入信息化手段，信息化手段是數(shù)學(xué)教師的一柄利劍，在復(fù)習(xí)階段，基于先進(jìn)技術(shù)手段給學(xué)生提供新內(nèi)容和新形式，是值得鼓勵(lì)的做法，一般教師在復(fù)習(xí)階段，可借此激發(fā)學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣，使之自覺(jué)進(jìn)行已經(jīng)掌握知識(shí)的整理和鞏固。例如，當(dāng)復(fù)習(xí)函數(shù)奇偶性內(nèi)容時(shí)，針對(duì)各專業(yè)，可給予從信息技術(shù)手段出發(fā)的不同實(shí)例呈現(xiàn)，如在機(jī)械專業(yè)學(xué)生面前，對(duì)零件、機(jī)器圖片和視頻進(jìn)行展示，而若學(xué)生學(xué)習(xí)的是學(xué)前教育專業(yè)，可在其面前展示幼兒游戲場(chǎng)景，同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，這對(duì)于引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，參與課堂復(fù)習(xí)研究討論都具有較明顯作用。其二是倡導(dǎo)合作復(fù)習(xí)，學(xué)生利用合作的形式，共同復(fù)習(xí)某項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，可形成互幫互助、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍，尤其是對(duì)那些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單的章節(jié)而言，這種學(xué)生共同參與的形式，效果更是比較突出，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的自信心建立將變得更加容易，同時(shí)又能共同以簡(jiǎn)單內(nèi)容為核心，關(guān)聯(lián)較多有關(guān)知識(shí)，而此方面能力也為學(xué)業(yè)水平考試所需。第三，教師須設(shè)計(jì)情境較為新鮮的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用于激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，即盡量多地收集平時(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)及應(yīng)用場(chǎng)景，讓復(fù)習(xí)和生活相融合，包括銀行計(jì)息用于數(shù)列知識(shí)的復(fù)習(xí);水費(fèi)、電費(fèi)計(jì)算用于分段函數(shù)知識(shí)的復(fù)習(xí)，等等，都無(wú)疑能夠讓學(xué)業(yè)水平考試中的應(yīng)用類問(wèn)題解決得到有效幫助。其四，教師要善于利用思維導(dǎo)圖，或者引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，對(duì)已經(jīng)接觸過(guò)的各類知識(shí)做出整體分析、探討，保證每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)均能成體系地熟記于頭腦中，再利用對(duì)應(yīng)的習(xí)題鞏固這些知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖的編制過(guò)程，同復(fù)習(xí)的過(guò)程可以是高度統(tǒng)一的。

5? 總結(jié)

自從學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案下發(fā)后，各方均對(duì)其表示高度關(guān)注，并且盡己所能，助力于學(xué)生取得更好地考試成績(jī)。教師應(yīng)當(dāng)借助自身努力，從指導(dǎo)者角度給學(xué)生搭建能力發(fā)展的橋梁，緊扣考試命題原則、合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容等做法，正是這一使命下的必然選擇，它們將共同保證學(xué)生擁有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺(jué)改變?cè)械牟涣紝W(xué)習(xí)習(xí)慣，以高度的自信心面對(duì)未來(lái)的學(xué)業(yè)水平考試。

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