李冰雅

摘? ?要：近年來，教育改革逐步推進，國家越來越重視在教學(xué)中對學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文主要針對基于學(xué)科核心素養(yǎng)高中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新與實踐進行相關(guān)分析，以促進物理實驗教學(xué)目標更快更好地實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新;實踐

物理是一門對于實踐要求很高的探究教學(xué)課程，要想學(xué)好物理，必須要做到理論與實踐相結(jié)合，實驗既是教師傳授物理的重要方法，也是學(xué)生探究物理的重要方法。在物理課堂教學(xué)中要重視物理實驗的教學(xué)，才會讓學(xué)生通過觀察探究實驗，提升科學(xué)思維和學(xué)科核心素養(yǎng)。

1? 高中物理教學(xué)存在的主要問題

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生探究過程要避免單純的知識傳授，要努力創(chuàng)設(shè)真實的物理情境，讓學(xué)生在課堂中經(jīng)歷知識形成過程體驗。但是在實際的物理教學(xué)過程中，部分物理教師的教學(xué)理念滯后，把原本是可以進行豐富的物理實驗教學(xué)的，卻采用一種理論灌輸?shù)姆绞剑诤诎迳?做"物理實驗，或應(yīng)用多媒體動畫演示代替演示實驗。課標要求必做的學(xué)生分組實驗，一些物理教師僅僅是進行操作和講解，完全不給學(xué)生一點參與和動手的機會，這樣學(xué)生在課堂中失去經(jīng)歷知識形成過程體驗，也嚴重的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[ 1 ]。另外，很多學(xué)校的實驗教學(xué)資源都非常有限，實驗環(huán)境和實驗設(shè)備都比較落后，無法滿足實際的教學(xué)要求，這就給整體的物理實驗教學(xué)帶來了較大的阻礙[ 2 ]。

由于高中生受年齡等諸多因素的影響，其邏輯思維能力和對事物的認知能力還不夠成熟，在物理實驗的過程中，也是如此。很多學(xué)生常常無法充分認識到物理實驗的重要性，而且其認為物理實驗操作比較困難，沒有樂趣，進而在實驗的過程中也很難感覺到物理與生活之間的聯(lián)系，僅僅是將其當成一種不重要的娛樂，不能夠做到認真的聽講和全身心灌注的操作，這樣也阻礙了物理實驗教學(xué)的開展。與此同時，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠積極，不注重聽取教師的注意事項講解，導(dǎo)致實驗探究過程頻發(fā)錯誤，錯誤操作嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)探究效率，影響教學(xué)目標的實現(xiàn)[ 3 ]。

2? 基于學(xué)科核心素養(yǎng)高中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新與實踐

2.1? 轉(zhuǎn)變教師觀念

基于物理知識傳授，教師本身需充分認識到實驗在物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要性。學(xué)生通過實驗探究操作鍛煉了自身的實驗操作能力、實驗探究能力以及實驗創(chuàng)新能力。學(xué)生探究問題能力，解決問題能力以及思考問題的方法方式才能夠得到鍛煉。物理實驗的探究教學(xué)過程中，教師首先需要做好實驗課的導(dǎo)學(xué)案，并要求學(xué)生能夠充分了解本次實驗需要探究的相關(guān)問題，要測量哪些數(shù)據(jù)，要觀察哪些現(xiàn)象。例如，在做電學(xué)實驗時要引導(dǎo)學(xué)生注意電表的量程、電源的電壓以及測量工具的精準性等方面是否滿足實際的實驗要求。學(xué)生實驗過程中，通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程進行積極的探究，同時對實驗過程中出現(xiàn)的各種誤差進行簡單地分析。實驗教學(xué)探究過程培養(yǎng)了學(xué)生自己操作動手分析問題的能力。在分組實驗教學(xué)中，老師進行簡單地引導(dǎo)后，要讓學(xué)生自己動作操作，通過自己動手測量，可以有效地找出其中的知識奧秘，實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)思維的有效培養(yǎng)[ 4 ]。

2.2? 利用課余時間加強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性

教師要想保證學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的積極性，教師可以調(diào)動學(xué)生充分利用課余時間，通過物理實驗日?；腿の痘慕虒W(xué)方法，提升學(xué)生動手操作能力和問題分析能力，同時豐富了學(xué)生的在?；顒?。例如，在教學(xué)的過程中，教授自由落體運動的規(guī)律時，可以引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用于借助直尺測量人的反應(yīng)時間等等。教師可以結(jié)合學(xué)校特色，利用一些校本課程的開展時間，讓學(xué)生深入物理實驗室，給學(xué)生更多自我探究知識的空間和實踐。同時，教師也可以舉辦一些小發(fā)明和小實驗的教學(xué)活動，通過精彩的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱清，也給學(xué)生提供了展示自我的機會。

2.3? 鼓勵學(xué)生合作自制實驗儀器，讓實驗操作富有成就感

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育的思想，一些學(xué)校只注重對學(xué)生成績分數(shù)的提升，對于實驗投入的經(jīng)費較少，這樣就嚴重影響了高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量。因此物理教師可以通過自制實驗儀器解決儀器短缺的問題，可以發(fā)動學(xué)生從生活出發(fā)，去制作相關(guān)的實驗儀器，對生活中的常見物品進行積極和綜合性的利用，將感性和理性知識進行充分的結(jié)合，使學(xué)生們認識到物理知識與生活之間的緊密聯(lián)系，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成就感。例如，在學(xué)習(xí)"力的作用是相互的"這一知識點的過程中，教師就可以讓同學(xué)拿一個橡皮泥與一個塑料瓶子之間進行擠壓，引導(dǎo)學(xué)生通過二者擠壓后的形變來對其受力效果進行判斷，進而幫助學(xué)生更深刻地掌握相關(guān)知識點。

2.4? 強化多媒體技術(shù)對于物理實驗教學(xué)的巧妙補充

近年來，我們愈發(fā)清晰地認識到多媒體技術(shù)在物理實驗探究教學(xué)中的作用。在高中物理實驗的教學(xué)中，完全可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進行輔助實驗教學(xué)，教師在講解過程中可以通過圖片、動畫和視頻來對物理實驗進行更加生動和直觀的展現(xiàn)，進而實現(xiàn)實驗教育與數(shù)字信息技術(shù)的有效結(jié)合。例如，高中物理在探究"自由落體運動"的運動規(guī)律時，由于自由下落的時間極短，學(xué)生難以從稍縱即逝的變速運動中找到其運動的具體特征。此時，教師可以拍攝自由下落過程，再用視頻編輯軟件對整個過程進行“慢動作”展示，"延緩"實驗進程，學(xué)生通過多次觀察放慢的實驗過程，可以直觀感知自由落體運動的具體特征，形成物理概念。還可以再進一步使用DIS傳感器軟件設(shè)定相等的時間間隔，并標出相對應(yīng)的小球位置，讓學(xué)生在感知實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過小組合作動手處理實驗數(shù)據(jù)得出自由落體運動的運動本質(zhì)和規(guī)律，達到教學(xué)雙贏的效果。多媒體輔助高中物理的實驗教學(xué)，還可以用于展示一些無法搬上課堂的大型實驗，展示有安全隱患的實驗，讓學(xué)生通過觀察不當實驗操作導(dǎo)致的后果，增強學(xué)生科學(xué)規(guī)范操作的實驗態(tài)度。比如，在電學(xué)實驗中，教師反復(fù)強調(diào)的電源短路問題，電流表的超程燒毀等，有些甚至?xí)l(fā)觸電或者火災(zāi)等不良后果。通過多媒體展示短路現(xiàn)象，高壓觸電等現(xiàn)象，提高學(xué)生的警惕性，達到事半功倍的效果。

綜上所述，高中物理實驗教學(xué)對于學(xué)生綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的提升非常關(guān)鍵，應(yīng)該對其給予足夠的重視。為此，作為物理教師，需不斷追隨時代腳步，革新教學(xué)觀念，利用問題引導(dǎo)的方式去強化學(xué)生參與實驗的積極性，利用課余時間進行物理實驗操作以及有效更新實驗教學(xué)方法等多種途徑和方法去提升物理實驗教學(xué)效果，進而在一定程度上，促進教學(xué)目標更快更好地實現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 金爾慈.論高中物理實驗中如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（16）：51.

[2] 蔣東營.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)研究[D].揚州：揚州大學(xué)，2018.

[3] 羅燕斌.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐[J].考試周刊，2018（65）：172.

[4] 王艷.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)探究[J].中華少年，2018（8）：161.