江嵐

[摘 要] 在教育改革持續(xù)深入的背景下，加強各個專業(yè)課程的教學(xué)方法探索，已然是諸多專業(yè)教師面對的主要教學(xué)難題。只因教學(xué)方法是知識、技能輸出的主要途徑和工具，如若教學(xué)方法一味停滯不前，勢必會影響專業(yè)教學(xué)效果和育人水準，長遠來看，定會對教育改革取得的較好成果造成干擾與阻礙。基于此，以“衛(wèi)生毒理學(xué)”課程為研究對象，進一步分析和闡述適用于衛(wèi)生毒理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，希望可以給廣大的衛(wèi)生毒理學(xué)課程相關(guān)教師帶去教學(xué)上的參考。

[關(guān)鍵詞] 衛(wèi)生毒理學(xué);基礎(chǔ)課程;教學(xué)方法;實踐思考

[作者簡介] 江 嵐（1986—），女，湖南衡陽人，碩士，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院講師，主要從事衛(wèi)生毒理學(xué)研究。

[中圖分類號] R-4;G642? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）40-0141-04? ?[收稿日期] 2021-04-15

衛(wèi)生毒理學(xué)是一門兼有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的醫(yī)學(xué)課程，亦是一門與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)性較強的課程。掌握了衛(wèi)生毒理學(xué)知識與技能，即可作用于生產(chǎn)、服務(wù)于疾病防治和環(huán)境保護相關(guān)行業(yè)，可見該課程對于社會發(fā)展意義重大。所以，還需衛(wèi)生毒理學(xué)課程教師高度關(guān)注新時期教學(xué)方法的探索和研究，從而為滿足當前教學(xué)需求和育人要求做出不懈努力，便可保障課程不管是教學(xué)方面還是育人方面，都可與時俱進發(fā)展，如此一來，就可為學(xué)生成才做好鋪墊[1]。

一、“衛(wèi)生毒理學(xué)”課程概述

衛(wèi)生毒理學(xué)是一門研究外源因素對生物系統(tǒng)有害性的專項學(xué)科，主抓化學(xué)物質(zhì)對生物體的毒性反應(yīng)、嚴重程度等內(nèi)容，是對毒性作用的一個考察學(xué)科和定量學(xué)科，可作為采取科學(xué)防治措施的一個依據(jù)學(xué)科[2]。簡單來說，屬于藥理學(xué)和生理化學(xué)的一個分支，與生物學(xué)、藥理學(xué)、生理學(xué)等諸多學(xué)科有著較多關(guān)聯(lián)，開展生物性實驗是主要的教學(xué)、學(xué)習(xí)手段，可以說，這門學(xué)科與社會發(fā)展，甚至是整個地球命運都緊緊地聯(lián)系在一起。由此可見，教好這門學(xué)科、學(xué)好這門學(xué)科是非常重要且必要的。

而之所以這門學(xué)科備受重視，主要是因為當前的新型化學(xué)物質(zhì)越來越多，已經(jīng)與我們的生活和生產(chǎn)緊密地結(jié)合了起來，而這些新型化學(xué)物質(zhì)暴露出來的問題及傷害也正在被越來越多的人知曉，自然需要借助衛(wèi)生毒理學(xué)相關(guān)知識和作用來加深危害認知、提高應(yīng)對機制，可見衛(wèi)生毒理學(xué)學(xué)科具備較強的實踐性和應(yīng)用性，將成為構(gòu)建公共衛(wèi)生體系的重要支撐。此外，“衛(wèi)生毒理學(xué)”基礎(chǔ)課程是培育高素質(zhì)公共衛(wèi)生專業(yè)人才的主要途徑，備受關(guān)注和重視。只有抓好當前“衛(wèi)生毒理學(xué)”基礎(chǔ)課程教學(xué)方法，方可保障“衛(wèi)生毒理學(xué)”基礎(chǔ)課程教學(xué)愈加有效、育人愈加順利，這是一種必然趨勢和結(jié)果。

二、“衛(wèi)生毒理學(xué)”基礎(chǔ)課程教學(xué)方法研究重要性

（一）提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障

當前，正處于教育改革關(guān)鍵時期，提高課堂教學(xué)效率是每一位教師的任務(wù)及使命，更是教師義不容辭需要完成的教學(xué)目標。而通過研究“衛(wèi)生毒理學(xué)”基礎(chǔ)課程教學(xué)方法，探尋到符合當前教學(xué)要求及需求的教學(xué)方法，即可有機會讓更多新的教學(xué)方法涌入“衛(wèi)生毒理學(xué)”教學(xué)課堂中，教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量的影響是直接的、顯著的，有了創(chuàng)新教學(xué)作為支撐和支持，提高教學(xué)質(zhì)量自然會更輕松、更有效。借助此次的研究機會，即可擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法的固有束縛，提升“衛(wèi)生毒理學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量，讓課堂煥發(fā)新生機、新活力[3]。由此可見，有必要研究“衛(wèi)生毒理學(xué)”基礎(chǔ)課程教學(xué)方法，這是順應(yīng)教育改革形勢、符合時代發(fā)展要求的必要舉措，可保障衛(wèi)生毒理學(xué)課程實現(xiàn)長遠發(fā)展、衛(wèi)生毒理學(xué)課程學(xué)生實現(xiàn)成長成才。

（二）推進課程改革的一個重要組成部分

課程改革是每個學(xué)科必然面對的過程，也是各科教師所必須接受的任務(wù)和使命。其中，教學(xué)方法的改革占據(jù)較大比重和分量，教學(xué)方法如若發(fā)生改變，也就意味著課程改革任務(wù)完成了一半，由此可見，教學(xué)方法探究和深入實踐，對課程改革有著深遠意義，說它是推進課程改革的一個重要組成部分，也就不為過，這也是加快研究“衛(wèi)生毒理學(xué)”基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的主要緣由。將以往的單一、保守的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫?、有趣、高效的教學(xué)方法，自然會讓課程的方方面面皆受到影響并進行較大范圍、較大程度的改變，讓“衛(wèi)生毒理學(xué)”基礎(chǔ)課程教育教學(xué)發(fā)展具備更多可能性，只有做到這些，才可進一步促成衛(wèi)生毒理學(xué)課程與現(xiàn)實貼合、滿足時代向前發(fā)展的要求，推進課程改革的順利實現(xiàn)。

（三）提高教師素質(zhì)的重要手段

教學(xué)方法往往與教師的個人素質(zhì)存在緊密聯(lián)系，具備較高素質(zhì)的教師，其采用的教學(xué)方法往往高效、先進;而素質(zhì)較低的教師，所采用的教學(xué)方法往往低效?？梢?，教師素質(zhì)與教學(xué)方法存在一定的共性和匹配性。如若對教學(xué)方法進行思索和更替，必然會間接增多教師與先進、科學(xué)教學(xué)方法的接觸空間與接觸頻率，自然會讓教師逐漸改變保守的教學(xué)觀點與刻板的教學(xué)行為，使教師有機會由內(nèi)而外進行轉(zhuǎn)變，即使是被迫認知更科學(xué)的教學(xué)方法，也可讓教師迅速地成長起來，有效提高教師素質(zhì)，即可對教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生較好學(xué)習(xí)和成長提供保障[4]。

三、“衛(wèi)生毒理學(xué)”基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在開展實際調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)在“衛(wèi)生毒理學(xué)”基礎(chǔ)課程教學(xué)中，存在諸多問題，其中，不乏一些長期滯留的教學(xué)問題，需要引發(fā)教師的強烈關(guān)注和重視。我們對這些問題進行了歸納、整理，具體內(nèi)容如下。

（一）教學(xué)具有較強枯燥性

衛(wèi)生毒理學(xué)是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，來不得半點馬虎，再加上這門學(xué)科充斥著大量專業(yè)學(xué)術(shù)類詞匯，很容易使衛(wèi)生毒理學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)枯燥、乏味的特性。再加上教師理論教學(xué)過于單一化、固定化，難以吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生會在課堂中玩手機、睡覺，不加理睬教師的問題等。這些都與教學(xué)具備較強枯燥性有關(guān)，如若不改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，勢必會對衛(wèi)生毒理學(xué)教學(xué)質(zhì)量與育人水準的提升造成嚴重阻礙，長此以往，還會干擾到院校的整體發(fā)展，需要及早認知并干預(yù)。