劉一均　馮黎兵　臺(tái)鳳霞　譚興杰

[摘 要] 高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生工作崗位實(shí)踐操作技能的重要手段，高等職業(yè)教育中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與工業(yè)企業(yè)實(shí)際工作崗位及環(huán)境越來(lái)越趨同。以培養(yǎng)學(xué)生技能、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，在高等職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入工業(yè)企業(yè)中的工業(yè)心理學(xué)因素，建立起融合工業(yè)心理學(xué)因素的高等職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，能有效地培養(yǎng)高職學(xué)生的工業(yè)心理學(xué)素養(yǎng)，能使高職畢業(yè)學(xué)生盡快適應(yīng)工業(yè)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作崗位的需要。

[關(guān)鍵詞] 高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué);工業(yè)心理學(xué)因素;工業(yè)心理學(xué)應(yīng)用;場(chǎng)景學(xué)習(xí)

[作者簡(jiǎn)介] 劉一均（1971—），男，四川達(dá)縣人，碩士，四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程系副教授，主要從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能機(jī)器設(shè)備、工業(yè)心理學(xué)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712.4 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）40-0181-04? ? [收稿日期] 2021-08-09

一、工業(yè)心理學(xué)與高等職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

（一）高等職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高等職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)硬件環(huán)境及條件已經(jīng)或正在發(fā)生重大轉(zhuǎn)變：從以往的單一實(shí)驗(yàn)元器件向整體實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)轉(zhuǎn)變;從校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)臺(tái)到實(shí)際車(chē)間和廠房轉(zhuǎn)變;從合作的參觀實(shí)習(xí)單位到校企結(jié)合的頂崗實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)變。高等職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容及形式逐步由單純的理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)向注重實(shí)際操作轉(zhuǎn)變;由課堂隨機(jī)試驗(yàn)向能完成小工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)周轉(zhuǎn)變;由到企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)向到工業(yè)企業(yè)實(shí)際工作崗位頂崗轉(zhuǎn)變。

這些改變及發(fā)展趨勢(shì)最終的目的是使高職培養(yǎng)更貼近實(shí)際的工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)。按照國(guó)外職教的發(fā)展趨勢(shì)，未來(lái)的職業(yè)教育應(yīng)該是產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合培養(yǎng)，創(chuàng)造更好、更真實(shí)的工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)培養(yǎng)環(huán)境。

（二）工業(yè)心理學(xué)

工業(yè)心理學(xué)是一門(mén)研究工作中人的行為規(guī)律及其心理的科學(xué)，其內(nèi)容包括管理心理學(xué)、勞動(dòng)心理學(xué)、工程心理學(xué)、人事心理學(xué)、消費(fèi)者心理學(xué)等。

從馮特和H.閔斯特伯格等創(chuàng)建工業(yè)心理學(xué)以來(lái)，工業(yè)心理學(xué)的研究重點(diǎn)是如何根據(jù)個(gè)體的素質(zhì)及心理特點(diǎn)把他們安置到最適合的工作崗位上;在什么樣的心理?xiàng)l件下可以讓工作人員發(fā)揮最大的干勁和積極性，從而能夠從每個(gè)工作者處得到最大、最令人滿意的產(chǎn)量或勞動(dòng)成果;怎樣的情緒能使工作人員的工作產(chǎn)生最佳的效果，等等。到目前工業(yè)心理學(xué)的研究重點(diǎn)也包括了如何設(shè)計(jì)和改變?nèi)说墓ぷ鞑僮鲗?duì)象使其更符合人習(xí)慣和心理以提高工作效率[1]。如：浙江大學(xué)工業(yè)心理學(xué)國(guó)家專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建立有智能人機(jī)交互與虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室、航空工程心理實(shí)驗(yàn)室、智能產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室等。

二、高等職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的工業(yè)心理學(xué)因素研究

（一）心率試驗(yàn)法

1.對(duì)象：選取2016年9月至2018年6月三年我校電力工程系電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)和供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的180名學(xué)生為研究對(duì)象。采用整群抽樣的方法，對(duì)抽取的三年兩個(gè)專(zhuān)業(yè)共180名學(xué)生進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和頂崗三個(gè)環(huán)節(jié)中的工業(yè)心理學(xué)因素研究，其中男生90名，女生90名。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）18～20歲身體健康的學(xué)生;（2）簽署知情同意書(shū)。

2.方法：采用小米手環(huán)等分別測(cè)量記錄180名學(xué)生在不同實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和頂崗環(huán)節(jié)進(jìn)行前后的心率：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)頂崗工作前20分鐘測(cè)量心率，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)頂崗工作進(jìn)行20分鐘后測(cè)量心率，將前后的心率差值分成如后三組：A1是指心率變化在10次以下;A2是指心率變化在11～20次;A3是指心率變化在21次以上。統(tǒng)計(jì)各組心率變化人數(shù)并計(jì)算比例如表1。

3.結(jié)果及討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和頂崗前后心率變化分組統(tǒng)計(jì)人數(shù)及比例表可知：在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中男生和女生的心率變化在三個(gè)組別中差不是很大;實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中心率的變化開(kāi)始出現(xiàn)明顯改變，該環(huán)節(jié)中男生、女生心率變化在21次以上的比例達(dá)到了45.6%和47.8%;頂崗實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的男生、女生心率變化在21次以上的比率達(dá)到了55.6%和72.2%，而男生、女生心率變化在10次以下的只有13.3%和11.1%。

實(shí)驗(yàn)表明：高等職業(yè)教育中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作崗位越相似，對(duì)學(xué)生的心理影響越大，可以通過(guò)生理反應(yīng)明顯表現(xiàn)出來(lái)。

（二）問(wèn)卷調(diào)查法

1.對(duì)象：選取參與心率測(cè)量的180名學(xué)生為研究對(duì)象。

2.方法：對(duì)抽取的180名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查范圍包括單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)、三相異步電動(dòng)機(jī)PLC觸摸屏變頻控制實(shí)訓(xùn)、水電站頂崗實(shí)訓(xùn)三類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，涉及三類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景中學(xué)生—學(xué)生、學(xué)生—老師和學(xué)生—實(shí)驗(yàn)平臺(tái)三個(gè)方向，問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括滿意度、影響度、心理影響及緊張感等。

3.結(jié)果及討論：根據(jù)表2可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)影響度不同，總體是從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)訓(xùn)，影響度是越來(lái)越高，特別是校外頂崗環(huán)節(jié)中的學(xué)生與師傅、學(xué)生與工作場(chǎng)景對(duì)學(xué)生的影響度分別達(dá)到了95.6%和93.3%。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明：工業(yè)企業(yè)實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)中的學(xué)徒與師傅關(guān)系、真實(shí)工作場(chǎng)景對(duì)高職學(xué)生的影響最大。

三、高等職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的工業(yè)心理學(xué)因素應(yīng)用

高等職業(yè)教育堅(jiān)持以服務(wù)學(xué)生和企業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，本著“整合、改造、擴(kuò)展、提升”的指導(dǎo)思想，按照應(yīng)用型、統(tǒng)籌性、效益性、規(guī)范性原則融合工業(yè)心理學(xué)因素建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)高等職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的工業(yè)心理學(xué)因素，結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向具體的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和頂崗環(huán)節(jié)中的學(xué)生與學(xué)生及學(xué)生與老師（頂崗中的員工與員工、徒弟與師傅），學(xué)生與工作對(duì)象、內(nèi)容場(chǎng)景（頂崗中的員工與操作對(duì)象、內(nèi)容和場(chǎng)景）等的相互作用建立融合工業(yè)心理學(xué)因素的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，其實(shí)施技術(shù)路線如圖1。