馮濤

[摘 要] 研究生是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要科研力量，因此研究生課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新意識(shí)和提升研究生科研創(chuàng)新能力為主旨。利用翻轉(zhuǎn)課堂改革傳統(tǒng)的研究生課堂教學(xué)模式，課前學(xué)生通過視頻講座、聽播客、電子書等資料完成自主學(xué)習(xí)，課中學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解，課后通過新形式作業(yè)加深和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，將其運(yùn)用于研究生課堂教學(xué)，能更好地提高研究生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)研究生的發(fā)散思維，提升研究生的科研創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂;研究生課堂教學(xué);科研創(chuàng)新能力

[課題項(xiàng)目] 2019年度中南民族大學(xué)研究項(xiàng)目“中南民族大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量工程”（JYX19098）

[作者簡(jiǎn)介] 馮 濤（1981—），男，四川廣元人，博士，中南民族大學(xué)藥學(xué)院教授，主要從事天然藥物化學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G434 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）40-0169-04? ? [收稿日期] 2021-03-12

一、概述

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom，F(xiàn)C）不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，學(xué)生在課前通過視頻講座、聽播客、電子書等資料完成自主學(xué)習(xí)，使得在課堂內(nèi)寶貴時(shí)間里學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解[1]。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，能夠更大程度上促使教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)，更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

研究生教育作為高層次人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和核心，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新型科學(xué)研究能力人才的主要途徑，其培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著每個(gè)國(guó)家在世界中智力位置的高低。其中，課程教學(xué)是研究生教育的重要組成部分，加強(qiáng)研究生課程的系統(tǒng)性和前沿性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入課程體系是《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出的要求與任務(wù)。利用基于問題和基于項(xiàng)目的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)研究生課程建設(shè)，有利于提高課程質(zhì)量，促進(jìn)研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率，從而使研究生通過課程學(xué)習(xí)，提升其科研創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力[2]。本文主要探討如何利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于研究生的課堂教學(xué)，提升研究生的科研創(chuàng)新能力。

二、如何利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提升研究生的科研創(chuàng)新能力

（一）利用多方資源進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)步驟，讓學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，在課前有效理解和學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)學(xué)生來說非常重要。研究生課前自主學(xué)習(xí)的過程不能等于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)或簡(jiǎn)單的觀看教學(xué)視頻，而是需要利用多樣的渠道和資源學(xué)習(xí)，輔以更加復(fù)雜、細(xì)致的綜合性課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力。

1.充分利用“微視頻”及相關(guān)資源提升研究生的自主學(xué)習(xí)性。作為學(xué)生翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師必須進(jìn)一步改革微視頻設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度參與。微視頻的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)目標(biāo)集中、主旨明確、簡(jiǎn)短精練，要成為名副其實(shí)的“濃縮的精華”。好的視頻資料富有層次性、啟發(fā)性，通過這樣的視頻資料學(xué)生能夠自主探究、自主建構(gòu)知識(shí)框架，形成相應(yīng)的思想和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，對(duì)于研究生而言，還需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及文獻(xiàn)資料，擴(kuò)展其知識(shí)廣度和深度，達(dá)到提升其科研創(chuàng)新能力的目的。

2.利用行之有效的任務(wù)單設(shè)計(jì)激發(fā)研究生的自主學(xué)習(xí)性，提升科研創(chuàng)新能力。微視頻及其相關(guān)資源為學(xué)生課前深度學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有效的載體，那么，如何讓學(xué)生在借助微視頻等相關(guān)資料學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性，這就需要通過更加復(fù)雜、細(xì)致的綜合性課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單來實(shí)現(xiàn)。任務(wù)單能改變微視頻講解“獨(dú)角戲”的現(xiàn)狀，充分釋放研究生的探究性學(xué)習(xí)潛質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)研究生課前的深度學(xué)習(xí)，從而提升其科研創(chuàng)新能力。

任務(wù)單中加入學(xué)習(xí)指南，包括：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、課堂活動(dòng)預(yù)告。首先讓學(xué)生明確本次課程的教學(xué)目標(biāo)，通過自主學(xué)習(xí)后學(xué)生需要熟悉、理解、掌握及應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)分別是什么，哪些知識(shí)需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和擴(kuò)展。通過學(xué)習(xí)方法和課堂活動(dòng)預(yù)告，學(xué)生可以提前準(zhǔn)備資料，完善自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。任務(wù)單中需要明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的程序化，在此基礎(chǔ)上逐步讓學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)型向半自主性過渡，最終實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。任務(wù)單中加入創(chuàng)新挑戰(zhàn)部分，通過小課題設(shè)計(jì)為提升研究生的科研創(chuàng)新能力提供助力[3]。

任務(wù)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要常規(guī)化并具有一定的新穎性。通過設(shè)置“用時(shí)”欄，學(xué)生有意識(shí)地記錄完成每一任務(wù)的用時(shí)，提高學(xué)生的時(shí)間把控能力，幫助學(xué)生把握和調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏;設(shè)置“疑問”欄，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題甚至解決問題，刻意培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)，利用對(duì)“問題”的好奇心提高學(xué)習(xí)的興趣和注意力，同時(shí)使問題更有針對(duì)性，而不是到學(xué)習(xí)的最后才籠統(tǒng)地記錄學(xué)習(xí)疑問;通過評(píng)分設(shè)置提升效能感，評(píng)分設(shè)置舍棄常見的由教師負(fù)責(zé)的、整體性的評(píng)分，改為為每個(gè)任務(wù)分區(qū)進(jìn)行獨(dú)立評(píng)分，評(píng)分人是學(xué)生本人。這種設(shè)置期待能使學(xué)生在過程中就關(guān)注學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造猶如游戲過關(guān)般的“邊完成任務(wù)邊收獲金幣”的學(xué)習(xí)過程性體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)的效能[4]。

（二）充分利用研究性課堂

研究生課程的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以思維能力、科研能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)為重點(diǎn)，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的“四步教學(xué)法”中要盡可能加強(qiáng)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，把研究生課堂真正變?yōu)椤把芯啃哉n堂”，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

1.通過課堂測(cè)驗(yàn)（quiz）檢驗(yàn)自學(xué)效果。在課堂教學(xué)開始之前，首先通過課堂測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效。檢測(cè)的難度與自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和教學(xué)視頻相當(dāng)。通過課堂檢測(cè)，既可以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感，又可以查漏補(bǔ)缺，還可以幫助學(xué)生鞏固已有的學(xué)習(xí)成果。課堂測(cè)驗(yàn)是評(píng)價(jià)課前自主學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率的重要途徑[5]。