魏榮發(fā)

摘 要： 基礎(chǔ)教育新課程的改革，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何體現(xiàn)新的理念和目標(biāo)，如何構(gòu)建有效的課堂，仍是每一位教育者冥思苦想的問題。轉(zhuǎn)變觀念，采取行動，重點(diǎn)凸現(xiàn)課程理念五要素，是構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的唯一辦法。

關(guān)鍵詞： 有效數(shù)學(xué)課堂 基礎(chǔ)課程 五要素

一、理想和目標(biāo)

基礎(chǔ)教育新課程的改革正是樹立了以“學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展”的新理念。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這就要求我們的課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，我們的一切教育教學(xué)也要著眼于學(xué)生的發(fā)展；為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這就要求我們要面向每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生；為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。由此，在數(shù)學(xué)上，要實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。這是我們的理想，也是我們的目標(biāo)，是我們進(jìn)行一切教學(xué)的理念所依，方向之趨。

二、參與與經(jīng)歷

1.參與教學(xué)要注意積極參與和有效參與，只有這兩者都達(dá)到了統(tǒng)一，才是真正的參與。

當(dāng)學(xué)生的參與積極性提高了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和欲望也被激發(fā)了，良好的情感、態(tài)度自然就升華了。有效參與，就有了保障。當(dāng)然，有了積極參與并不代表著有效參與，而有了有效的參與可以說是必須有積極的參與做基礎(chǔ)才能獲得的。積極參與重在培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價值觀。有效參與則重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。兩者是相統(tǒng)一的，缺一不可的。

例：《千克、克、噸》有多重這一課中是這樣體現(xiàn)兩個參與的。

（1）師：同學(xué)們帶來了很多東西，到底誰帶的東西是最重的呢？老師很想知道，你們能告訴老師嗎？

（2）請學(xué)生把自己準(zhǔn)備的東西拿出來擺在桌上，看誰的重誰的輕？

（3）請你們看看這兩樣?xùn)|西，誰重誰輕？

（4）師再拿出一蘋果和一梨子，重量相近。結(jié)果學(xué)生看也看不出，掂也掂不了。教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法，結(jié)果學(xué)生想到了稱一下。

（5）師再拿出一些物品，讓學(xué)生猜測重量，最后再用天平來稱。

2.經(jīng)歷是要經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，經(jīng)歷方法的形成，經(jīng)歷情感的體驗。

聽了我記住，做過了我理解了，經(jīng)歷了我成長了。所有的學(xué)習(xí)過程，都要讓學(xué)生親身經(jīng)歷并進(jìn)行體驗，只有這樣的課堂“才能讓課堂充滿生命活力”，也只有這樣的課堂才能培養(yǎng)全人發(fā)展的人。

三、自主與合作

1.自主探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的途徑。

不管從心理學(xué)角度，還是從建構(gòu)主義學(xué)說都充分說明了，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)需要教師提供相應(yīng)的環(huán)境和條件，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，反饋問題，評價問題，等等。而在學(xué)生自主探究過程中，學(xué)生會采用各種各樣學(xué)習(xí)的方法、手段及策略，進(jìn)行自主探究問題。同時，在自主學(xué)習(xí)中可以尋求與同伴的合作，與教師的交流，與家人的探討，與社會的溝通。培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力將成為學(xué)生終生學(xué)習(xí)的重要條件。同時，也為培養(yǎng)起一個個完全發(fā)展的人作出重大的貢獻(xiàn)。

2.自主探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)應(yīng)有學(xué)習(xí)的空間和時間。

不是什么事情、什么問題都需要探究的，也不是什么問題都需要合作解決的。教師要把握好教材，在設(shè)計問題時要注意問題的空間。前蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，對我們很有幫助。他認(rèn)為，在兒童的現(xiàn)實水平和潛在水平之間，有一個空間，這個空間就是“最近發(fā)展區(qū)”，俗稱“跳一跳，摘果子?！?/p>

在自主探究與合作學(xué)習(xí)中，也應(yīng)有一定的時間，有充分自主的時間，也有互動交流的時間。一般來說，這個時間段有準(zhǔn)備時間段、思考時間段、驗證時間段、交流時間段。教師要給足時間，才能真正讓學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)得以有效進(jìn)行。

例：《平行四邊形的面積計算》

師創(chuàng)設(shè)情境：出示兩塊地，張大爺有一塊長方形的地在李大爺家旁，他們兩人商量準(zhǔn)備對換，該怎么辦？

（學(xué)生獨(dú)立思考后，把自己的觀點(diǎn)和同桌交流，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作。）

四、創(chuàng)新與實踐

數(shù)學(xué)課程理念指出：以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革。從這層意義上講，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生自主與合作的學(xué)習(xí)，根本目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

1.自主、合作、探究是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

可以說自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主，而只有教師的灌、牽、拉，根本就不會有創(chuàng)新火花冒出。學(xué)生為了尋求解決辦法，就必須去猜想、去實踐、去驗證、去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)明。而在這樣的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐意識得到了訓(xùn)練。最終，創(chuàng)新能力和實踐的能力也得到了培養(yǎng)。

如：設(shè)計長方體的包裝箱一課是這樣培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力的：

師出示：廠里有一些貨物，要制造一些包裝箱，請同學(xué)們根據(jù)這些貨物替廠里設(shè)計一種包裝箱。該怎么設(shè)計最合理？

讓學(xué)生自行去思考、去實踐，或?qū)で蠛献鳎驅(qū)ふ屹Y料，等等，讓學(xué)生自主解決問題。最后，學(xué)生設(shè)計的方案很多，依據(jù)的理論也現(xiàn)實，無不體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.實踐是思維的源泉，是一切知識的起點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

“實踐是兒童智力活動的源泉”。認(rèn)知論心理學(xué)家皮亞杰說：“思維是由動作來的?！彼J(rèn)為：人類的認(rèn)識并不是起因于有自我意識的主題，也不是起因于客體，而是起因于主、客體之間的相互作用。這說明了實踐對于思維的重要性。

五、評價與發(fā)展

新課程改革非常重視對學(xué)生的評價，評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，而且要對學(xué)習(xí)過程及情感態(tài)度與價值觀進(jìn)行評價，做到評價多維化，評價多樣化，評價多元化。

在對學(xué)生評價，促進(jìn)其發(fā)展的同時，教師也應(yīng)成為教學(xué)的成長者與發(fā)展者。英國著名理論課程論專家斯滕豪斯說：“沒有教師的發(fā)展就沒有教育的發(fā)展，而且發(fā)展的最好手段不是通過明晰目的，而是通過評價與實踐?！庇纱?，教師除了學(xué)校對自己的評價外，也應(yīng)做到自我的評價，使自己成為一名與課程共發(fā)展，與學(xué)生共成長的學(xué)習(xí)者、研究者、鉆研者和實踐者。