【摘要】英語是世界通用語言，對(duì)于出國、考試、升學(xué)和就業(yè)等具有重要的作用，但是由于受到主觀與客觀因素的影響，中職生英語學(xué)習(xí)興趣普遍缺失，因此需要探究科學(xué)高效的應(yīng)對(duì)措施。在中職英語教學(xué)中，可通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)問題情境與激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣、重視英語基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)行漸進(jìn)式英語教學(xué)、根據(jù)專業(yè)引入內(nèi)容與構(gòu)建英語學(xué)習(xí)生態(tài)、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式與培養(yǎng)正確價(jià)值觀念等策略來培養(yǎng)中職生的英語學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】中職英語;學(xué)習(xí)興趣;生動(dòng)情境;英語基礎(chǔ);學(xué)習(xí)生態(tài)

【作者簡(jiǎn)介】黃文秀，重慶市江津區(qū)教師發(fā)展中心。

當(dāng)前中職階段的英語學(xué)習(xí)，中職生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，原因是多方面的，比如由于英語基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生挫折感，受到班級(jí)負(fù)能量環(huán)境的影響，容易產(chǎn)生消極懈怠的情緒，再就是不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，無法激發(fā)與培養(yǎng)中職生英語學(xué)習(xí)興趣。中職英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科的重要性，不管是對(duì)于中職生的當(dāng)前學(xué)習(xí)，還是對(duì)于中職生未來的升學(xué)就業(yè)，都具有重要的輔助作用。因此在中職英語教學(xué)中，教師需要更加重視英語學(xué)科教學(xué)，根據(jù)英語教學(xué)中存在的一些問題，通過觀察、調(diào)查與研究等，熟悉中職生的英語基本學(xué)情，改變過去落后的教學(xué)模式，引用豐富有趣的英語教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作探究，通過針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，更好地提高中職英語教學(xué)實(shí)效。

一、中職生英語學(xué)習(xí)興趣缺失的影響因素

1.主觀因素的影響。中職生英語學(xué)習(xí)興趣缺失受到主觀因素的影響，首先是英語基礎(chǔ)較為薄弱。大部分中職生在初中階段的英語學(xué)習(xí)成績普遍不佳，未形成扎實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，未形成完善的英語學(xué)習(xí)體系，未找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)中，隨著詞匯量的加大與學(xué)習(xí)難度的提高，就會(huì)感到學(xué)習(xí)越來越吃力，失去英語學(xué)習(xí)興趣，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，形成惡性循環(huán)。

其次是英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。通過日常觀察、問卷調(diào)查與文獻(xiàn)研究等途徑，可以明確中職學(xué)生并未形成合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很多學(xué)生是無奈進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，尚未考慮到未來的人生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)用處不大，自然也就無法形成英語學(xué)習(xí)興趣。

最后是學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，自控能力較差，無法持之以恒。很多中職學(xué)生在初中階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，原來的學(xué)習(xí)模式被帶入中職學(xué)習(xí)，自然導(dǎo)致中職英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，無法做到課上認(rèn)真聽講與積極參與互動(dòng)，無法做到課后及時(shí)完成作業(yè)與自主學(xué)習(xí)。中職學(xué)生容易受到外界因素的影響，稍有風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)分散注意力，無法控制好自己。隨著英語學(xué)習(xí)逐步加深，需要記憶的詞匯越來越多，需要理解的句型和語法越來越難，很多學(xué)生因此產(chǎn)生挫敗感，學(xué)習(xí)不夠自信，因而逐步放棄英語學(xué)習(xí)，無法做到持之以恒地學(xué)習(xí)。

2.客觀因素的制約。一是整體學(xué)習(xí)環(huán)境不佳。在中職學(xué)校，由于整體上學(xué)生生源質(zhì)量不佳，可以說是魚龍混雜，有的學(xué)生比較愛學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生不僅自己不學(xué)習(xí)，而且還會(huì)影響他人，有時(shí)還會(huì)孤立熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，形成一種不良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二是教學(xué)模式比較傳統(tǒng)。以詞匯、句型和文法等為主體的英語教學(xué)，與普通中學(xué)的教學(xué)方式無異，沒有體現(xiàn)中職英語教學(xué)的特殊性，過于偏重英語文本知識(shí)的講解。在課堂教學(xué)中，教師多是通過直接講解的方式教學(xué)，較少與學(xué)生交流與互動(dòng)，沒有突出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體地位，無法讓學(xué)生全身心地參與到英語課堂中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不強(qiáng)。

三是教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中，教師多是結(jié)合詞匯講解、句型結(jié)構(gòu)、語篇分析等實(shí)施教學(xué)，缺乏與職業(yè)相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容，未能體現(xiàn)出職教元素，實(shí)用性不強(qiáng)。教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，所運(yùn)用的英語材料不夠豐富，在課堂教學(xué)中存在教師講得多而學(xué)生學(xué)得少的情況，總體上形式單一、內(nèi)容匱乏，無法激起中職生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、中職生英語學(xué)習(xí)興趣缺失的應(yīng)對(duì)措施

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)問題情境，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)中職英語教學(xué)中存在的諸多問題，以及中職生英語學(xué)習(xí)興趣缺失的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教育理念與教學(xué)模式，更加重視凸顯學(xué)生在中職英語課堂的學(xué)習(xí)主體地位，提前備課與掌握基本學(xué)情，熟悉英語課程的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制作豐富多彩與生動(dòng)有趣的教學(xué)資料。在中職英語新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用準(zhǔn)備的教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境，吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考與共同探討，從而高效率地導(dǎo)入英語新課，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，對(duì)于“He Decided to have a big Christmas party”的教學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠聽懂與日常活動(dòng)相關(guān)的話語，掌握相關(guān)詞匯與句型，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)與基本學(xué)情，為提升教學(xué)效率和讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法與講授式實(shí)施教學(xué)。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用提前制作好的教學(xué)課件，將其展示到多媒體大屏幕上，展示類似生動(dòng)情境。緊接著，教師可以提問“What is your favorite festival？What festival activities do you like？Do you like Christmas？”，教師根據(jù)學(xué)生的回答收集答案，寫出相關(guān)詞匯，比如Christmas， New Year， Halloween。以此為基礎(chǔ)可以繼續(xù)提問，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，在師生共同參與下，更有效率地引入本課教學(xué)。

2.重視英語基礎(chǔ)教學(xué)，實(shí)行漸進(jìn)式英語教學(xué)。在中職英語教學(xué)中，根據(jù)中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，教師應(yīng)當(dāng)更加重視英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上再實(shí)施進(jìn)一步教學(xué)。同時(shí)，教師還需要實(shí)行漸進(jìn)式英語教學(xué)，先從簡(jiǎn)單的詞匯、短語、句型等入手，之后逐步落實(shí)到日常對(duì)話、語篇分析、作文寫作等。在內(nèi)容的選擇上，要偏向生活化與趣味性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用單元知識(shí)參與日常對(duì)話，以及組織實(shí)施趣味性強(qiáng)的課堂游戲，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)。

例如，在“He Decided to have a big Christmas party”教學(xué)中，教師需要明確其教學(xué)目標(biāo)：一是要求學(xué)生掌握“decide，delicious，festival，sigh”等詞匯，能夠運(yùn)用這些詞匯和“in public”等短語介紹日?；顒?dòng)，學(xué)會(huì)使用“to do”語法結(jié)構(gòu);二是能夠運(yùn)用“Would you like to go to...with me？”與“Would you like to join us？”等句式表達(dá)邀約，能夠運(yùn)用“It sounds interesting but I prefer to...”“I think I will...”等句式表達(dá)接受或者拒絕，能夠從語篇中提取活動(dòng)的關(guān)鍵信息，以及運(yùn)用相關(guān)句子描述慶?；顒?dòng);三是理解與接受中西方文化差異，提升跨文化交際意識(shí)等。因此，教師就可以結(jié)合這些內(nèi)容實(shí)施漸進(jìn)式教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，教師還可以根據(jù)節(jié)日內(nèi)容，組織一些趣味性的課堂活動(dòng)。以萬圣節(jié)為例，教師可以引入一些生活化短語，讓學(xué)生正確選擇其中屬于這個(gè)節(jié)日的活動(dòng)，然后通過小組合作表演這些內(nèi)容。這些短語可以是：seeing Halloween movie，telling ghost stories，knocking at the neighbor's door and asking for candies，dress-up dancing等。這樣既讓學(xué)生了解了西方節(jié)日文化，也可以帶給學(xué)生新鮮感，提高學(xué)生英語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

3.根據(jù)專業(yè)引入內(nèi)容，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)生態(tài)。根據(jù)中職生的英語學(xué)習(xí)情況，以及中職專業(yè)教學(xué)需要、未來就業(yè)前景與方向，教師還需要分析中職英語教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)，引入相關(guān)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并運(yùn)用小組合作教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、多媒體教學(xué)法等實(shí)施教學(xué)，構(gòu)建積極活躍的英語課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)生態(tài)，更好地提高中職英語教學(xué)的效果。

通過分析與研究，可以明確中職英語的教學(xué)目標(biāo)有以下方面：一是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力;二是了解和熟悉英語國家的文化與風(fēng)俗習(xí)慣，開闊自身的視野，培養(yǎng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中運(yùn)用英語的能力;三是通過設(shè)置各類真實(shí)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力，滿足未來工作需要，以便更好地適應(yīng)工作崗位或者獲得更高的薪酬。教師可以根據(jù)這些內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，并根據(jù)中職涉外旅游、酒店管理、幼兒教育與國際貿(mào)易等專業(yè)，引入對(duì)應(yīng)教學(xué)資源，借助英語影音資源與新興媒體，更好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)正確價(jià)值觀念。中職英語教師可以根據(jù)所教中職生所學(xué)專業(yè)，調(diào)整與優(yōu)化聽說、閱讀、寫作等英語教學(xué)內(nèi)容，比如針對(duì)文管類專業(yè)要加強(qiáng)聽說與寫作教學(xué)，針對(duì)理工類專業(yè)要加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)，針對(duì)涉外服務(wù)和國際貿(mào)易專業(yè)要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)情境對(duì)話訓(xùn)練等。教學(xué)之后，教師需要根據(jù)具體情況，構(gòu)建和運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

例如，教師可以根據(jù)中職英語的聽力、口語、閱讀、寫作與情境對(duì)話等模塊，結(jié)合中職生的所學(xué)專業(yè)，對(duì)于這些模塊賦予不同的分值比重，然后再進(jìn)行科學(xué)、完善與專業(yè)的評(píng)價(jià)，起到學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。在評(píng)價(jià)中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成正確的人生觀、擇業(yè)觀、世界觀與價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到英語對(duì)于生活和工作的重要意義，促進(jìn)其產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

三、結(jié)語

綜上所述，中職生英語學(xué)習(xí)興趣的缺失，與自身的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣等息息相關(guān)，也與所處的環(huán)境和教師的教學(xué)方式密切相關(guān)。因此，教師需要根據(jù)當(dāng)前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)中職英語教育理念與教學(xué)模式，結(jié)合基本學(xué)情與具體情況實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

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