【摘要】在當前推行素質(zhì)教育的背景下，高職教育在德育這一領域應該在立德樹人視域下融入教學實踐，通過加強各學科在思政教育方面的教學來達到實現(xiàn)立德樹人根本任務的要求。以高職英語課程教學為例，想要在課堂教學當中實施思政教育所要面臨的各種困難是難以想象的。本文首先分析了當前高職英語思政教學存在的問題并確定所要融入課程中的主要思政元素，建立高職英語課程思政教育的框架，摸索出正確的實施路徑。

【關鍵詞】立德樹人;高職英語;實施路徑

【作者簡介】韓婷，江蘇省南京市應天職業(yè)技術學院。

引言

思政元素的融入需要考慮到高職教育的學情，并入分析當前在高職英語課程當中開設思政教育的難處，切實確定想要在高職英語課程思政當中所要融入的德育元素，探討這些元素與英語教育之間的契合度，如此才能讓思政教育的融入更加自然和諧，對整體教學質(zhì)量的提升也有一定幫助。

一、高職英語思政教學存在的主要問題

1.高職英語課程標準與立德樹人教學理念的偏離。在當前倡導德育教育的背景下，高職英語除了要重視學生語言知識以及應用語言技能方面的培養(yǎng)和提升之外，同樣需要關注學生思政方面的提升，既要學生的學習成績和技能成長能夠有進步之外，也應當重視學生德育的培養(yǎng)。當前高職英語課程的主要考核評價的方向是學生對于英語知識的掌握，以及對于聽說讀寫技能的應用程度等，對于學生的價值觀、道德品質(zhì)這樣難以通過分數(shù)來量化的評價內(nèi)容來說，教師很難確立系統(tǒng)化的教學方向和教學方法，甚至有的教師對于學生的思政教育顯得不夠重視，從而導致了當前的高職英語課程與立德樹人的教學理念之間產(chǎn)生了一定程度的偏離。

2.高職教師在實施思政的經(jīng)驗不足。在理想的狀態(tài)下，教學過程中，教師與學生應當要充分發(fā)揮屬于自身的職能，使得整體的課堂教學能夠達到和諧自然的狀態(tài)。而教師在這個過程中，最重要的職能便是引導學生能夠走上正確的學習道路，像立德樹人視角下的高職英語的思政教育這樣難以用分數(shù)進行量化的教學內(nèi)容，對于教師個人教學能力的考驗是非常大的。然而在以往的教學中，高職教育向來是以學生的直接就業(yè)或者是個人技能提升方面的培養(yǎng)為重點的，思政教育這樣的職能一般是由輔導員或者是政教處來完成的，具有豐富教學經(jīng)驗的高職教師，卻在自己的學科教學中融入思政教育方面的教學經(jīng)驗有所缺失，整體的教學內(nèi)容與思政元素并沒有彼此自然融入，高職教師在思政教育方面經(jīng)驗的缺失使得高職英語思政教育的開展受到了制約。

3.中國傳統(tǒng)文化元素所占比重較少。無論是高職英語教學還是普通高中的英語教學，在教學過程當中，教師都習慣性地喜歡強調(diào)中西方文化的差異，這樣的教學現(xiàn)象起源于中國式英語的泛濫，因此教師需要讓學生們了解西方文化與東方文化之間的差異來掌握英語學習的精髓。然而在實際教學中，很多教師卻習慣性地將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方文化進行割裂式教學，很少在英語課堂教學當中提及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，甚至于會極端性的回避我國的社會問題的討論等，在這樣的教學環(huán)境下，學生對于中國的文化認同感會受到削弱，不利于學生對于國家傳統(tǒng)文化的正確認知，從而影響到了他們價值觀和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、高職高專英語課程中的思政元素

1.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國擁有世界上最優(yōu)秀的文化體系，即使是為了能夠與國際接軌而開展的高職英語教學當中，教師同樣不能忽略自身，肩負著傳承傳統(tǒng)文化的職責和義務。因此教師在高職英語教學的過程當中，應該考慮如何能夠?qū)⒅袊鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化或者是一些具有東方文化色彩的故事及社會現(xiàn)象，融入高職英語教學中，作為開展高職英語思政教育的課堂教學切入點。中國傳統(tǒng)文化本身具有多樣性的特點，在高職英語教學當中，應該要合理利用這個特點，讓學生們能夠在教學當中感受到中國文化的多樣性，提高學生對于中國文化的自信力和認同感。例如在高職英語課程教學當中，學生們會接觸到一些西方的文化差異或者是一些西方節(jié)日的詳細內(nèi)容，教師可以利用這一點來向?qū)W生們傳播中國傳統(tǒng)節(jié)日的精神，或者是相關的英語詞匯來，讓學生們能夠了解東西方文化差異的同時，不會用特殊的濾鏡去看待中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化。同時，教師應引導學生學習相關傳統(tǒng)節(jié)日的語言詞匯，從而為學生傳播中國傳統(tǒng)文化創(chuàng)造良好語言環(huán)境。

2.社會主義核心價值觀。高職教育是為社會提供專業(yè)人才的主要搖籃，是落實社會主義核心價值觀的重要場所， 肩負著為國家提供人才儲備、讓社會能夠更好發(fā)展的教育職責。因此在高職英語課程思政教育的教學內(nèi)容方面，應該著重考慮如何將社會主義核心價值觀的元素自然和諧地融合進去。例如在教學有關政治制度或者是社會價值實現(xiàn)等相關主題的英語教學內(nèi)容的時候，教師深入挖掘其中蘊含的社會主義核心價值觀體系的相關元素，讓學生能夠了解我國社會主義制度的優(yōu)越性，讓學生能夠形成正確的價值觀念。

3.個人人生規(guī)劃。在立德樹人的視域下客觀看待教師在教學過程當中所肩負的責任，可以簡潔概括出教師教書育人的根本目的，除了能夠引導學生形成正確的人生價值觀之外，還要引導學生們能夠完成對個人人生的規(guī)劃，并且在課堂教學中充分挖掘自身的潛能，使得他們具備完成自己人生規(guī)劃的能力。將個人人生規(guī)劃的元素融入高職英語的思政教學中，讓學生能夠有清晰的學習目標，為他們的學習注入動力，讓教學的質(zhì)量和效率都得到了提升，學生能夠配合教師完成教學，在教師的引導下使用正確的方法來提高個人的能力以及道德素養(yǎng)。

4.愛國主義教育。愛國主義精神應當是高職英語思政教育的內(nèi)容核心，高職人才的培養(yǎng)與國家未來的發(fā)展和社會建設直接接軌，高職教育人才價值觀念和思維品質(zhì)的塑造對國家和社會來說都有著非凡的意義。學習英語和了解西方文化的過程當中，教師應該引導學生們正確地看待自己所生活的國家，思政教育能夠保證學生們在學習英語知識的時候不會受到一些不良價值觀的影響，樹立身為中國人的自豪感。教師可以在教學內(nèi)容或者是教學素材的選用上以此為基準，讓學生們能夠客觀理性地認知自己生活的國家。

三、高職英語課程思政實施路徑研究

1.加強英語課程標準與德育目標的有效融合。在當前所倡導的素質(zhì)教育的理念下，想要在高職英語課程當中貫徹立德樹人這一基本教育理念，將思政教育與英語教學進行有效融合，需要為以立德樹人為根本目標，并且要切實保障實現(xiàn)這一教學目標的可行性。與此同時，在考核標準和考察的內(nèi)容方面也應該充分體現(xiàn)出高職英語教學的學科特色，并且要對英語教學的整體流程進行綜合性評價，通過優(yōu)化對高職英語教學的考核評價標準使學生的價值觀念和文化素養(yǎng)能夠沿著正確的方向發(fā)展，立德樹人視域下重新規(guī)劃的高職英語教學來，為學生提供相關的教學資源，并且充分利用現(xiàn)代化教學技術使學生的學習效率可以得到同步提升。

2.加強師資隊伍建設，注重教師德育能力培養(yǎng)。教師在高職英語的思政教育中，應當要充分發(fā)揮自身的引導職能，教學的意識和教學技能的提升是這一過程的關鍵。首先是教師在教學過程中應該要意識到讓語言知識和相關技能的傳授與學生價值觀念和道德品質(zhì)的培養(yǎng)均受到重視，學校方面也應該圍繞著這一教學主題加強師資隊伍的建設，讓教師能夠具備深入挖掘高職英語中思政教學元素的能力，從而實現(xiàn)他們的引導職能。其次是教師本身應該要加強對于現(xiàn)代教育技術的應用能力，以及關于思政教育相關文獻的學習，讓自身的教學視野和德育教育能力能夠得到加強。最后是高職院校的相關部門，如政教處和教務處等，應該積極組織一些具有豐富經(jīng)驗的教師參與到思政教學培訓當中，讓具有豐富教學經(jīng)驗的老教師，能夠在思政教育方面提升自身的育人能力。

3.深入挖掘高職英語教學中的思政元素，實現(xiàn)教學內(nèi)容創(chuàng)新。教學內(nèi)容的創(chuàng)新所帶來的連鎖反應便是教學理論和教學視角的同步改革。在以往的高職英語教學中，學生們對社會熱點或者是一些國際問題的關注度不夠，與社會現(xiàn)實的聯(lián)系偏弱，而想要在高職英語教學中融入思政元素，便應該在教學過程當中拓展學生的學習視野，依托當前發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)、自媒體平臺來提升學生的學習效率和效果。教師還可以加大中國傳統(tǒng)文化相關素材在教學內(nèi)容當中的比重，提高學生的文化認同感和文化自信力。例如，在產(chǎn)品介紹為主題的課程上，教師可以考慮將中國在世界上制造業(yè)的地位，以《拒絕中國制造》這部英語小短片為教學素材，讓學生們了解到原來中國制造已經(jīng)滲透到西方各國生活的方方面面，甚至于如果脫離了中國制造他們甚至無法正常地生活。以中國“世界工廠”之名為切入口，讓學生們能夠熟悉關于中國制造或者是一些中國地產(chǎn)品的語言知識或者是應用技巧，讓學生們的英語學習課堂能夠結(jié)合當前的社會熱點或者是時政，幫助學生們了解中國在世界的影響力，開拓學生們的學習視野，既能夠豐富教學內(nèi)容，又能夠借助中國的種種成就來塑造學生的民族自信力。

4.創(chuàng)新高職英語的教學方式，為思政教育提供教學載體。在傳統(tǒng)的高職英語教學當中融入立德樹人的教學理念來開展思政教育，就需要為這一全新的教學提供合適的載體， 要充分激發(fā)學生的學習積極性，讓學生們能夠有充足的動力來參與思政教育。結(jié)合現(xiàn)代化教育技術，想要創(chuàng)新當前高職英語的教學方式，來為思政教育提供教學載體，利用網(wǎng)絡平臺或者是線上教學的模式來實現(xiàn)教學改革，是當前的理想化途徑之一。首先，教師可以在線上教育平臺上給學生們發(fā)送相關教學資源的鏈接，幫助學生們能夠在課前就對所要學習的相關知識和理論，做到基本掌握的程度，使得他們能夠在實際教學中與教師進行更加默契的配合;其次，在課堂上教師應該充分尊重學生的主體地位，允許學生自由組成學習小組，針對所學習的內(nèi)容和融入的思政元素進行討論分析，為學生提供在課堂上足夠的言論自由度;最后，教師則要結(jié)合具體的教學案例，圍繞著本節(jié)課的知識重難點，來幫助學生們解答疑惑，使得課堂的教學氛圍能夠更加良好。為了幫助學生們在課后也能夠有良好的學習效果，教師可以發(fā)布自由的課后任務，讓學生們根據(jù)自己感興趣的思政元素進行自主研究。

結(jié)語

綜上所述，高職英語思政教育實施的主要實現(xiàn)途徑是通過改革當前高職英語的課程內(nèi)容以及教學理念，使得整體的課程調(diào)整，能夠與思政元素完成有效融合，進入理想的教學狀態(tài)，促進教學方法和教學內(nèi)容上的創(chuàng)新優(yōu)化。立德樹人這一教學理念的融入便需要在高職英語教學體系中進行創(chuàng)新，讓思政元素與原本的課程教學內(nèi)容，能夠彼此相互促進，不讓思政教育成為空談，也不讓思政教育拖累教學進度才是有效的實施路徑。

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