富東梅

[摘 要]我國社會經(jīng)濟不斷進步，信息技術(shù)的發(fā)展越來越快速，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的教學(xué)模式不斷深入，游戲化教學(xué)以規(guī)范性、多樣性以及合理性為原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)實際的教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)置，以游戲的形式幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文概述游戲化教學(xué)模式的概念，分析小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的意義，并對小學(xué)數(shù)學(xué)中游戲化教學(xué)的具體應(yīng)用進行研究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;游戲化教學(xué)

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定難度，需要學(xué)生具有良好的邏輯思維能力，加上小學(xué)生本就是一個容易受新鮮事物所吸引的群體，學(xué)習(xí)注意力難以時刻保持集中的狀態(tài)，從而嚴重影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上一味對學(xué)生進行理論知識的灌輸，導(dǎo)致課堂教學(xué)十分枯燥、乏味，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分不利。因此，需要數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、游戲化教學(xué)模式的概念

所謂游戲化教學(xué)，就是教師根據(jù)實際的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的身心發(fā)展情況，在教學(xué)實踐中通過游戲的方式來完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。教師在進行授課之前，需要以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)的趣味游戲，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在游戲中學(xué)會教材上的理論知識，增強學(xué)生的參與感以及積極性，幫助學(xué)生加深理論知識的學(xué)習(xí)，與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的理論知識靈活應(yīng)用于實際生活。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用游戲化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)生而言，做游戲是他們最感興趣的事情。只有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能幫助學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以在課堂上利用游戲化教學(xué)模式對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生在游戲中感受數(shù)學(xué)的魅力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）強化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是為了學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識進行理解，游戲化教學(xué)模式可以將數(shù)學(xué)知識變得更加形象和直觀，有助于學(xué)生的理解和記憶。因此，需要教師在進行數(shù)學(xué)知識講解時對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生主動思考和主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，小學(xué)生接觸到的知識都是比較基礎(chǔ)的理論知識，游戲化教學(xué)模式可以幫助學(xué)生在游戲中加深印象，在“玩兒”中喜歡上數(shù)學(xué)，并逐漸形成屬于每個學(xué)生自己的思考方式，積極、主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效提升數(shù)學(xué)能力。

三、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）運用游戲化教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)方案

小學(xué)生對一切新鮮事物都充滿了好奇，對于新鮮事物的接受能力也相對較強，因此，教師可以有效利用游戲化教學(xué)，使數(shù)學(xué)游戲具有一定的趣味性和邏輯性，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。游戲化教學(xué)模式將數(shù)學(xué)知識與游戲相結(jié)合，使學(xué)生在游戲中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，另外，由于每個班級的學(xué)生情況各不相同，學(xué)生之間存在一定的差異性，所以，需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置，從而滿足學(xué)生的不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

例如，在進行九九乘法表的相關(guān)教學(xué)之前，教師可以組織學(xué)生進行“接龍”游戲，將學(xué)生分成不同的小組，每個小組內(nèi)部進行接龍比賽，在組內(nèi)勝出的學(xué)生可以代表自己的小組與其他小組進行比賽，最后確定獲勝的小組，這種數(shù)學(xué)游戲化模式的設(shè)置，不僅可以有效提升學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都積極參與，而且可以強化學(xué)生對九九乘法表的記憶，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。

再如，在教學(xué)“認識時間”時，教師可以設(shè)計一個類似于“旋轉(zhuǎn)木馬”的游戲。具體內(nèi)容如下：將班級內(nèi)的學(xué)生分成小組，以每個小組為單位，開展“旋轉(zhuǎn)木馬”游戲，在游戲中，每一名學(xué)生都會成為游戲的組織者或參與者，當(dāng)一名同學(xué)旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤時，其他同學(xué)需要正確讀出“旋轉(zhuǎn)木馬”身上的時間，這一游戲是以低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認知水平為核心進行設(shè)計的，使學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識，有效強化學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，小學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生畏難心理，長此以往可能會失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，游戲化教學(xué)模式的使用就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改善，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。因此，教師在進行游戲化教學(xué)時，需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的游戲情境，使學(xué)生在生動、形象的學(xué)習(xí)情境中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“二十以內(nèi)加減法”時，教師可以利用游戲化教學(xué)模式，讓學(xué)生利用所學(xué)知識在課堂上進行“蘋果交易”，并提前準(zhǔn)備好所需道具（15個蘋果），然后從小組內(nèi)部選出一名同學(xué)扮演猴老板，一名同學(xué)扮演小兔子，猴老板說：“賣蘋果啦，又大又甜的蘋果，快來買??！”小兔子說：“老板，我要8個蘋果?！边@時，教師可以向其他同學(xué)進行提問：“猴老板一共有15個蘋果，小兔子買走8個蘋果，請問同學(xué)們，猴老板還剩多少個蘋果呢？”以這種方式將所要學(xué)習(xí)的知識點融入到游戲情境中，既實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升具有重要意義。

再如，在學(xué)習(xí)《認識人民幣》這一課時，其教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生對人民幣進行簡單的認識，并且完成相應(yīng)的計算，教師可以將其與實際生活相聯(lián)系，為學(xué)生設(shè)計一個與人民幣交易相關(guān)的教學(xué)游戲，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實際需求選擇學(xué)生感興趣的游戲場景，對學(xué)生而言，他們最喜歡的事情之一就是“購買玩具”，基于此，教師可以讓學(xué)生分角色扮演，模擬真實的購物場景，為學(xué)生提供一定數(shù)量的人民幣，讓一名學(xué)生扮演收銀員，另一名同學(xué)扮演顧客，請每組的同學(xué)利用手中的錢擺放出來需要的錢數(shù)，并使用兩種不同的人民幣組成的形式，最后，由教師進行總結(jié)。由于不同的產(chǎn)品其價格不相同，使用人民幣的組成形式也不相同，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的價格進行交易，并將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)的魅力，加深學(xué)生對于人民幣的理解與認識，同時，鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)習(xí)的知識靈活應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，有效提升學(xué)生的能力，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富游戲教學(xué)形式，增強學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識不僅有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生綜合發(fā)展的重要組成部分，加上傳統(tǒng)的授課模式以及授課方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生創(chuàng)新意識以及主觀能動性的提升十分不利，尤其是對于低年級的小學(xué)生而言，他們在實際的課堂學(xué)習(xí)中很難長時間保持注意力集中，對數(shù)學(xué)知識會產(chǎn)生畏難心理，因此，需要教師不斷豐富游戲的教學(xué)形式，幫助學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生動腦以及動手的能力，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來強化自身的創(chuàng)新意識。另外，教師在對數(shù)學(xué)游戲進行設(shè)計時，需要與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生對身邊的實例進行思考，幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到實際生活中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是獨立存在的，而是與日常生活息息相關(guān)的，可以有效解決生活中的實際問題，從而有效激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)及探索的能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在“統(tǒng)計與概率”的學(xué)習(xí)中，教師可以帶一枚骰子進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己動手投擲骰子，從而親身體驗概率發(fā)生的可能性，在腦海中形成基本認知，同時對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生自主思考出現(xiàn)每個點的概率，幫助學(xué)生在游戲中感受數(shù)學(xué)的樂趣，并鼓勵學(xué)生自己探索還可能出現(xiàn)概率的物體，同時利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進行游戲設(shè)計，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計中，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，學(xué)校對學(xué)生的綜合素養(yǎng)越來越重視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，需要教師科學(xué)、合理地利用游戲化教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并且在進行游戲化教學(xué)時，教師需要在授課前制定游戲方案，使數(shù)學(xué)游戲與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相符合，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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