張清玲

在幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能，能夠有效提高幼兒的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作水平，也能讓他們通過(guò)勞動(dòng)認(rèn)知和了解更多事物。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造良好的區(qū)域活動(dòng)空間，合理規(guī)劃幼兒勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)時(shí)間，保障幼兒有合理的空間和時(shí)間開(kāi)展勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，要在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮好引導(dǎo)作用，給幼兒提供勞動(dòng)技能的示范，這樣才能更好地營(yíng)造勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)的氛圍。

一、保證區(qū)域活動(dòng)空間與時(shí)間

幼兒的年紀(jì)較小，教師要結(jié)合有效的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們各方面的技能。要想有效培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能，就必須創(chuàng)造良好的區(qū)域活動(dòng)空間，讓幼兒能夠在合理的情境下開(kāi)展勞動(dòng)，從而提升他們的勞動(dòng)技能水平。如在教室僻靜的一角布置小班區(qū)域“娃娃家”，“家”中有客廳、臥室、廚房，客廳有沙發(fā)、茶幾、電視等，臥室有床、娃娃、衣服、被褥等，廚房有鍋碗瓢盆和各種食物……幼兒進(jìn)入“娃娃家”，“爸爸”煮飯，“媽媽”為寶寶穿衣服，喂寶寶吃東西……通過(guò)對(duì)區(qū)域進(jìn)行優(yōu)化和裝飾，為幼兒營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣幼兒才能更好地學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。同時(shí)，教師根據(jù)幼兒的日?；顒?dòng)來(lái)進(jìn)行合理規(guī)劃，將嘈雜區(qū)與安靜區(qū)分開(kāi)，將學(xué)習(xí)區(qū)域和游戲區(qū)域分開(kāi)，讓幼兒能夠更好地投入到一個(gè)區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，為他們創(chuàng)造良好的勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)空間。只有在這樣的環(huán)境下開(kāi)展勞動(dòng)技巧的學(xué)習(xí)，才能夠真正有所收獲。幼兒每天在幼兒園內(nèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，教師要對(duì)這部分時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，確定每天開(kāi)展勞動(dòng)技能的時(shí)間，要保證在幼兒能夠接受的范圍內(nèi)，同時(shí)又能夠完成一些勞動(dòng)任務(wù)，更好地培養(yǎng)幼兒的探究能力和獨(dú)立能力。

二、強(qiáng)化區(qū)域活動(dòng)材料投入

根據(jù)《幼兒園規(guī)程》《綱要》《指南》精神的指引，要為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。要想開(kāi)展有效的勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)，幼兒園需要布置合理的活動(dòng)材料，讓整個(gè)區(qū)域活動(dòng)富有探索性，這樣幼兒的勞動(dòng)能力才能得到有效提升。幼兒要能夠在勞動(dòng)中與他人進(jìn)行合作和交流，更好地激發(fā)他們的求知欲，所以，在教學(xué)中要運(yùn)用許多具有探索性的材料和工具，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)獨(dú)立操作完成這些勞動(dòng)任務(wù)，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，在勞動(dòng)技能培訓(xùn)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效觀察，幼兒的成長(zhǎng)狀況和特點(diǎn)有較大差別，不能采用統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行培養(yǎng)。教師要了解班級(jí)中幼兒的個(gè)性特征以及動(dòng)手狀況，采取差異化教學(xué)的方式，對(duì)于勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒，教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)于勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)能力較弱的幼兒，教師要有足夠的耐心，鼓勵(lì)和陪伴他們完成相關(guān)的勞動(dòng)工作?，F(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ械膭?dòng)手能力較差，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能可以促進(jìn)各方面素養(yǎng)的提升，也能夠促進(jìn)他們健全人格的形成。教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)狀況制定有效的勞動(dòng)任務(wù)，充分運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)的材料，促進(jìn)勞動(dòng)技能水平的優(yōu)化和升級(jí)。比如，可以在大班語(yǔ)言角放置不同種類的書(shū)本，幼兒進(jìn)區(qū)活動(dòng)后進(jìn)行整理歸納，修補(bǔ)破損圖書(shū)，自制繪本，提升幼兒的整理、收納、修補(bǔ)、制作等各項(xiàng)勞動(dòng)技能。在自然角中，可以進(jìn)行勞動(dòng)工具的投入，各班級(jí)都有一定數(shù)量的小鏟子、灑水壺等，孩子入園后可去自然角給花澆水、松土、施肥、抓蟲(chóng)，給小魚(yú)喂食，幼兒們樂(lè)此不疲，有效提升幼兒的勞動(dòng)技巧。

三、細(xì)化教師勞動(dòng)技能引導(dǎo)作用

教師在勞動(dòng)技能教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，是整個(gè)活動(dòng)的重要開(kāi)啟者和引導(dǎo)者，教師需要引導(dǎo)幼兒完成勞動(dòng)任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的勞動(dòng)技巧，還要觀察每名幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們掃清學(xué)習(xí)中的障礙。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要默默觀察每名幼兒的狀況，對(duì)于幼兒的言談舉止和勞動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行觀察，要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)有幼兒缺乏勞動(dòng)意識(shí)，或有抵觸勞動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒，就要與幼兒進(jìn)行有效的溝通，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)相關(guān)勞動(dòng)技巧，提升自身的實(shí)踐能力。教師應(yīng)與幼兒建立平等的關(guān)系，讓幼兒愿意與教師進(jìn)行交流，愿意與教師合作完成勞動(dòng)任務(wù)。例如，在教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，教師可以帶領(lǐng)幼兒制作相應(yīng)的禮物送給老師和父母，在制作禮物的過(guò)程中，能夠很好地培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技巧。教師要為幼兒提供一些制作材料，讓他們?cè)趨^(qū)域中完成制作。可以疊一些小船、千紙鶴，作為自己的心意，送給教師或父母。教師要注意從多種角度入手，提高幼兒的生活能力。

四、有效激發(fā)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)

一些父母對(duì)于幼兒過(guò)于寵溺，他們?cè)谌粘Ｉ钪泻苌僮约簞?dòng)手勞動(dòng)，這也在一定程度上造成了幼兒勞動(dòng)意識(shí)的缺失，勞動(dòng)技能低下。很多幼兒不能獨(dú)立完成相關(guān)勞動(dòng)任務(wù)，甚至無(wú)法獨(dú)立完成入睡、吃飯等。這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)育有重要的影響，所以必須有效激發(fā)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，讓他們獨(dú)立完成一些任務(wù)，更好地鍛煉和培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能。教師要在日常生活中將勞動(dòng)最光榮的思想滲透給幼兒，讓幼兒認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，讓幼兒愿意積極參與勞動(dòng)。教師要給予幼兒鼓勵(lì)，當(dāng)幼兒完成了勞動(dòng)任務(wù)，學(xué)習(xí)了相關(guān)的勞動(dòng)技能，就要對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。例如，教師可以在吃飯前組織幼兒排隊(duì)，告訴幼兒必須先洗手才能吃飯，否則將會(huì)有病毒進(jìn)入身體。大家按照秩序進(jìn)行洗手，然后獨(dú)立吃飯，看誰(shuí)最先完成任務(wù)，就給他一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方法激發(fā)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，能夠推動(dòng)勞動(dòng)技巧教學(xué)工作的開(kāi)展。

五、充分帶動(dòng)園內(nèi)勞動(dòng)氣氛

教師要在園內(nèi)營(yíng)造良好的勞動(dòng)氛圍，這樣才能帶動(dòng)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)。一些幼兒從未獨(dú)立完成一些勞動(dòng)工作，如果園內(nèi)缺乏有效的勞動(dòng)氛圍，會(huì)讓他們產(chǎn)生抵觸勞動(dòng)的思想，從而養(yǎng)成懶惰的不良風(fēng)氣。教師要有效地利用區(qū)域活動(dòng)，開(kāi)展勞動(dòng)技巧培訓(xùn)學(xué)習(xí)。例如，幼兒園在組織幼兒進(jìn)行吃飯時(shí)，會(huì)給幼兒發(fā)放餐具，教師可以將這個(gè)任務(wù)分配給幼兒，每天由不同的幼兒來(lái)完成餐具的分配和發(fā)放任務(wù)，完成較好的幼兒可以成為班級(jí)的勞動(dòng)之星，充分激發(fā)勞動(dòng)熱情，讓幼兒感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，在這些活動(dòng)中樹(shù)立他們的勞動(dòng)意識(shí)。這樣，幼兒在日常生活中也能夠養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

六、有效強(qiáng)化勞動(dòng)技能探究

教師要強(qiáng)化勞動(dòng)技能的探究，在開(kāi)展相關(guān)勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師要先給幼兒做好示范，然后再指導(dǎo)他們完成相關(guān)活動(dòng)。例如，可以開(kāi)辟和利用園內(nèi)的空地，為幼兒園各班開(kāi)辟種植區(qū)，引導(dǎo)幼兒在種植區(qū)里種植蔬菜瓜果，組織幼兒開(kāi)展相關(guān)的種植活動(dòng)。各班幼兒定期對(duì)這些植物除草、除蟲(chóng)、施肥和澆水，蔬菜成熟之后進(jìn)行采摘，這都需要較強(qiáng)的勞動(dòng)技巧。教師先給幼兒分發(fā)勞動(dòng)工具和蔬菜幼苗，然后給幼兒示范如何進(jìn)行種植。教師做好示范后讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行種植，然后對(duì)每名幼兒的種植情況進(jìn)行監(jiān)督，指出他們種植過(guò)程中存在的問(wèn)題。在勞動(dòng)技能培訓(xùn)過(guò)程中要注意把握難度，要在幼兒可接受的范圍內(nèi)開(kāi)展教學(xué)，充分考慮幼兒的能力，盡可能給予幼兒鼓勵(lì)，幫助他們糾正錯(cuò)誤。

七、提高幼兒日常勞動(dòng)頻率

對(duì)于幼兒勞動(dòng)技能的培養(yǎng)在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成，需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持培養(yǎng)，才能取得良好的效果。要在勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中讓幼兒養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)地參與勞動(dòng)。在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中的“農(nóng)家菜中餐廳”，可以讓幼兒分發(fā)餐食、清掃桌椅、收拾桌面、接待客人、打掃衛(wèi)生;午睡時(shí)，讓幼兒自主穿脫衣物，在各區(qū)域中完成管理各區(qū)域等任務(wù)，不斷提高幼兒日常勞動(dòng)的頻率，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。也可以將區(qū)域活動(dòng)拓展到家庭社區(qū)中，更好地建立家園社區(qū)的聯(lián)系。例如，孩子們可以到縣中心敬老院，幫助老人梳頭、穿衣，幫助老人打掃衛(wèi)生等?；氐郊抑?，可以幫助家長(zhǎng)分擔(dān)家務(wù)，完成端茶倒水、洗菜擦桌等簡(jiǎn)單的力所能及的勞動(dòng)任務(wù)。

總之，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒開(kāi)展勞動(dòng)技能培訓(xùn)有重要的意義，能夠幫助幼兒更好地認(rèn)知和了解世界，提升他們的實(shí)踐操作能力，營(yíng)造更好的勞動(dòng)氛圍，能夠培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的人格品質(zhì)。幼兒園和教師要充分發(fā)揮自身的作用，更好地與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，保證區(qū)域活動(dòng)的空間和時(shí)間，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的空間和時(shí)間，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金淵媛.智慧引領(lǐng)，聚焦成長(zhǎng)——淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略[J].作文成功之路（上），2015，（12）.

[2]白雪梅，朱紅霞.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015，（02）.

[3]汪飛君，王維.幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略初探[J].新課程（中），2014，（05）.

注：本文為泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題（課題名稱：在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的實(shí)踐研究，立項(xiàng)編號(hào)：QJYKT2019-256）研究成果