李琳琳

[摘 要]隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術得到深入應用。在教育領域中，很多新型的信息技術以及信息設備都有了非常廣泛應用，對開展相關教學活動有著十分重要的幫助，有效提升了教學質量。在目前的信息設備中，平板電腦、電子白板以及思維導圖等軟件技術在教學及教研工中有了非常廣泛的應用。在教學實踐中，信息設備的應用能在很大程度上提高教研活動開展的效率和質量，能夠幫助教師更加及時地對課堂教學進行評價指導。

[關鍵詞]信息技術;教研活動;融合策略

在當前的教學工作當中，信息技術的有效應用能在很大程度上提高教學質量以及教學效率，同時，也可以豐富學生的課堂知識，拓寬學生的知識范圍，實現有效的教學資源的利用。教研活動對于課程教學的實際質量有著極大的作用，是評判教師在開展教學活動中教學質量以及教學效率好壞的關鍵。因此，實現信息技術與教研活動融合對于整個課程質量的提升以及教學模式的創(chuàng)新起著十分關鍵的作用。

一、信息技術與教研活動深度融合的意義

實現信息技術與教研活動的深度融合，將在很大程度上提高教研活動的質量及效率。在教研員聽課過程中，工作人員可以及時地利用信息技術設備進行指導，對教師所講解的內容及時查找反饋，這對于提升課堂的實際教學質量以及教學效率幫助很大，同時，可以有效指導教師進行相關知識的教學。除此之外，在教師之間開展針對于某項課程的實際教研活動過程中，通過信息技術與該項活動開展的深度融合也可以很大程度上實現多種資源的利用，使得相關的教師在發(fā)表自身論點的時候有更多的資源對其實際論點予以支撐，使整項工作開展得更有說服力，這對于教研活動開展的有效進行有很大的幫助。

二、信息技術與教研活動深度融合的策略

對于教研員而言，與時俱進，改變傳統(tǒng)的教研活動形式，掌握現代信息技術，順應時代的需求責無旁貸。在聽評課中合理使用平板電腦、思維導圖、電子白板等多種現代信息工具和軟件，對于梳理教學過程和思路有很大的突破，大大提升了教研活動的實效性。

（一）通過手機端的思維導圖軟件實現信息技術與教研活動的深入融合

教師在以往的教研活動中，主要采取聽課這一教研形式，往往在教室的后面拿筆和本進行簡單的課程記錄，由于教師的教學風格與教學模式不同，每名教師講課的快慢有所差別，這就會導致聽課教師針對實際的教學內容沒有足夠時間進行記錄以及梳理，使得整個教研活動開展之后其實際意義性不強，并不能給予相關教師一個良好的教學模式方面的指導以及建議。因此，加強信息技術在聽課這一調研活動開展過程當中的應用，可以很大程度上解決這一問題。目前，思維導圖軟件在工作以及學習當中都有著比較深入的應用，提升了學生的學習效率，幫助學生理清了學習思路。而在教研活動開展過程中，思維導圖這一軟件也可以予以應用，教研員可以通過手機端的思維導圖軟件針對教師上課的實際情況進行記錄，層次化和規(guī)整化更加明顯，整個教研活動開展過程的準確性、邏輯性以及實際意義更強。聽課教師可以在課程結束之后在電腦端登錄軟件，從而實施思維導圖共享，直接通過白板向教師講解其教學當中的實際問題，指導教師應該采取何種策略來開展教學。這樣信息技術與教育活動的深度融合很大程度上提升了教研活動開展的效率以及質量。如在高中數學課堂教研活動開展過程中，教研員在教室后面可以利用思維導圖軟件針對教師講課過程中包括內容、邏輯以及層次方面的內容進行記錄，在課程結束前10分鐘之內將自己完成的思維導圖投放到白板上，指導授課教師教學過程中存在的種種問題，這樣就可以使得教研活動的效率有所增強，也實現了教研活動開展的時效性，使教研活動的開展更有實際意義。

（二）通過電子白板進行實時的教研活動反饋

實現信息技術與教研活動開展相融合的另一個有效策略是在開展教研活動的過程中，通過教室的電子白板進行實時的教研活動的反饋。很多高中學校教師以及學生的壓力都相對較大，教師在開展教研活動的過程中也身兼著教師的職責，這就致使教研員如果不及時在課堂上對實際教研活動開展的情況進行反饋，就將難以在課后進行實際的反饋工作的落實，這就失去了教研活動開展的意義，使得活動的開展過于形式化。因此，加強教室電子白板這一信息技術設備在教研活動過程中的應用是十分重要的。一般開展教研活動的教師在聽課之后，對于整堂課開展的實際情況都會有個大致的了解，而這時教師可以在整個聽課過程中，利用手機端的思維導圖的記錄以及課前的一些準備資料，在電子白板上進行相關資料的播放，使電子資料與思維導圖共同投放電子白板上，之后開展教研活動的教師就可以站在講臺前針對整堂課所教學的實際內容進行評價，并對教師的實際教學方法與教學模式進行評價，在這一過程中也可以為教師演示一些電子白板的實際操作模式以及各種功能，加強教師教學過程中對于電子白板的應用。在這一過程中，教研活動的負責人就可以通過電子白板來將自身所要反饋的一些信息更加清晰準確地反饋給教師，從根本上實現教學質量以及學生學習效率的提升。如在對高中語文課程進行旁聽時，教學活動的負責教師在課后就應該用電子白板這一信息技術設備，將在整個聽課過程中所制作的思維導圖以及PPT等進行投放，分層次地指出教師在實際教學過程中其教學模式的優(yōu)勢，并對學生進行一定的告誡，要求學生在聽課過程中與教師建立更好的聯系，這樣通過逐漸分層的分析，使得整個反饋過程具有真實性以及明確性，使整個教研活動開展得更有意義。

（三）利用平板電腦來豐富教研活動的內容

平板電腦是目前科技發(fā)展下的一個新型的產物，在各個行業(yè)當中都有一定程度的應用，為工作帶來了很多便利。而在學習過程中，平板電腦的應用也可以通過相關的教育軟件，很大程度上實現自身的教學內容以及教學資源上的拓展，使得教學過程更加具有效率。教研活動的開展中，通過平板電腦的應用，可以提高教研活動的質量，一般教研員在聽課的過程中，很難針對課程的整體內容進行記錄，教研員就可以利用平板電腦中的相關軟件，將教學過程當中的要記錄下來的內容進行視頻的錄制，并直接插入到其所制定的PPT內容當中，使得PPT的整體內容更具有說服力以及邏輯性。如教研小組在針對教師上課中所講述的有關高中物理知識中的速度這一問題進行探討時，針對某個具體的知識點存在著一定的分歧，有的教師認為其教學方法合理，但是有的教師認為其方法不合理，這時教研員通過對平板電腦的應用，就可以將其在課上錄制的相關視頻及音頻進行播放，并配有記錄的文字，將實際的場景完全還原，這樣更加真實地進行了教師教學的評判，提高了教研活動開展的效率，對于整個教研活動開展的實際意義有著很大程度的提高。

綜上而言，在如今的教育形勢之下，提高教學質量，教學模式是十分關鍵的，這一工作的落實需要開展大量的教研活動，而實現信息技術與教育活動的深度融合可以從根本上實現相關教研活動開展的質量以及效率的提高，能夠更加直接地在聽課或評課過程中，對教師的實際教學方案、教學模式進行指正，也可以利用相關的信息技術設備直接展示給教師，從根本上提升教學質量。另外，教師之間關于某節(jié)課的教學設計的教研活動，也可以通過信息技術實現多元化的相關方案的講解，使得課程教學的設計方案更加有效，從根本上提升教學的實際效率和質量。

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