廖燁檬

摘? 要：新時代勞動教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合是創(chuàng)造性勞動者培養(yǎng)的迫切要求、是落實高校立德樹人的重要途徑，同時也為雙創(chuàng)教育確立導向。當前，勞動教育與雙創(chuàng)教育的深度融合仍存在思想意識薄弱、內容形式單一、載體有待創(chuàng)新的現(xiàn)實困境。本文著眼時代發(fā)展，探索新時代勞動教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的價值意蘊和實踐路徑，有利于激發(fā)創(chuàng)新型勞動者的內生動力，提升人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：勞動教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高校

中圖分類號：G641;G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）11-0-02

黨的十八大以來，中國特色社會主義進入了新時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領航科技革命。2019年，教育部辦公廳發(fā)布《關于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019年度建設工作的通知》（以下簡稱《通知》），首次將“深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、專業(yè)教育、體育、美育、勞動教育緊密結合”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱雙創(chuàng)）教育改革的總要求[1]，為深化雙創(chuàng)教育改革確立導向。

2020年，中共中央國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》[1]，為新時代勞動教育融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（以下簡稱勞創(chuàng)融合）指明具體方向，注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結合學科和專業(yè)積極開展實習實訓、專業(yè)服務、社會實踐、勤工助學，高等學校要組織學生走向社會，以校外勞動鍛煉為主等要求。在新時代的歷史方位下，深入挖掘新時代勞動教育的新價值，探索勞動教育與雙創(chuàng)教育融合的路徑，對培養(yǎng)高素質勞動者意義重大。

一、勞動教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的價值意蘊

（一）勞創(chuàng)融合為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明改革導向

雙創(chuàng)教育是以培養(yǎng)企業(yè)家精神為教育目標的教育活動，包含大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及社會責任感的培養(yǎng)。但多項調查顯示雙創(chuàng)教育重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、奮斗精神、挑戰(zhàn)精神，對敬業(yè)精神、社會責任感培養(yǎng)明顯不足?！锻ㄖ诽岬缴钊胪七M創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育緊密結合，可見勞創(chuàng)融合為補足當前雙創(chuàng)教育短板、深化雙創(chuàng)教育改革指明了方向。

（二）勞創(chuàng)融合是創(chuàng)造性勞動者培養(yǎng)的迫切要求

國家提出加快人才強國建設，社會提倡建設創(chuàng)新型高素質勞動者大軍。面對人才需求，勞創(chuàng)融合意義重大。雙創(chuàng)教育的實施離不開勞動教育的價值引領，勞動精神融入能在思想層面促進學生樹立創(chuàng)新意識。同時，勞動教育的開展也離不開雙創(chuàng)教育載體。在雙創(chuàng)教育中開展勞動教育，能讓勞動教育集趣味性、開創(chuàng)性于一體，激發(fā)學生開展創(chuàng)造性勞動意念，提升勞動教育的實效性，協(xié)同培育高質量創(chuàng)造性勞動者。

二、勞動教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的現(xiàn)實困境

（一）融合的思想意識薄弱

勞動教育在高等教育體系中的地位不高，在學生成長環(huán)境中普遍有“重智育、抓德育、輕勞育”現(xiàn)象。同時，在雙創(chuàng)教育實施過程中對高校勞動教育的重要性認識不充分，教育主體容易將勞動教育與普通勞作混淆，在缺乏成熟的勞教融合實施體系指導下，出現(xiàn)勞動教育與雙創(chuàng)實踐活動脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）融合的內容形式單一

高校在實施勞創(chuàng)融合時存在教育內容理論性較強、針對性弱等問題，容易將勞動教育用思想政治教育代替，缺乏勞動價值的引導。在實施過程沒有把勞動教育與雙創(chuàng)教育深度融合，大多數(shù)采用開展講座、沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式，片面強調課堂教學，導致學生在目標導向上產生偏差。

（三）融合的載體有待創(chuàng)新

高校圍繞雙創(chuàng)、結合學科專業(yè)開展勞動教育有以實踐基地、評價督導制度、實踐活動為載體等形式，但普遍存在重視體力忽略腦力勞動教育、重視校內忽略校外平臺等不足。只有創(chuàng)新教育載體，加強對雙創(chuàng)平臺的融合運用，才能實現(xiàn)協(xié)同育人最大價值。

三、勞動教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實踐路徑研究

（一）重視隊伍建設，增強“勞創(chuàng)融合”的教育力量

師資水平是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素之一。一是師資隊伍的遴選方面。高校應當注重遴選專業(yè)理論與專業(yè)實操并重的雙師型專業(yè)教師、熟悉雙創(chuàng)教育與勞動教育學科知識及教育規(guī)律的專職教師，為勞創(chuàng)融合提供專兼結合、數(shù)量充盈的師資隊伍。二是師資隊伍培訓方面，確保高校教師隊伍從思想層面充分認識勞創(chuàng)融合的重要性;在教師培養(yǎng)方面鼓勵教師深化校企合作，參與創(chuàng)新創(chuàng)造性勞動，將產學研相結合;將雙創(chuàng)教育學科與勞動科學結合起來，培養(yǎng)既懂雙創(chuàng)教育又懂勞動發(fā)展規(guī)律的師資;促進行業(yè)杰出的校友、行業(yè)專家等各類新時代勞動精英進校園開展榜樣教育。三是師資隊伍的評價方面。有些高校教師存在重科研、輕社會服務的認知，高校應建立相應的教師評價制度，激發(fā)教師勞創(chuàng)融合自覺性，加強過程評價，激發(fā)教師參與勞創(chuàng)融合的熱情。

（二）挖掘時代內涵，豐富勞創(chuàng)融合的內容體系

勞動精神的培養(yǎng)是勞動教育的重要環(huán)節(jié)，新時代賦予了勞動精神新內涵。在新時代背景下進行勞創(chuàng)融合，應豐富勞創(chuàng)融合的內容體系。

第一，融入以勤儉為基礎的新時代勞動精神，促進大學生尊重勞動。將培養(yǎng)勤儉的勞動精神融入雙創(chuàng)教育中，既要培養(yǎng)學生珍惜勞動成果的勤儉精神，也應讓學生在辛勤勞動中意識到財富的得來不易、領悟到勤儉節(jié)約的重要性，樹立尊重勞動的價值觀。

第二，融入以奮斗為核心的新時代勞動精神，激勵大學生勇?lián)鷷r代使命。將以奮斗為核心的勞動精神融入雙創(chuàng)教育中，培育學生誠實勞動、科學勞動的價值觀，培養(yǎng)在體力勞動和腦力勞動中的毅力與擔當，弘揚艱苦奮斗的作風。

第三，融入以創(chuàng)新為靈魂的新時代勞動精神，提升大學生就業(yè)競爭力。雙創(chuàng)精神是當代合格勞動者的基本素質。中國經(jīng)濟正處于創(chuàng)新驅動發(fā)展階段，要搶占全球科技革命的制高點，唯有依靠創(chuàng)新性勞動。將以創(chuàng)新為靈魂的勞動精神融入雙創(chuàng)教育，對學生運用發(fā)散性思維開展勞動、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提升其就業(yè)競爭力意義重大。

第四，融入以奉獻為主題的新時代勞動精神，引導大學生全心全意為人民服務。將以奉獻為主題的勞動精神融入雙創(chuàng)教育，凸顯以勞動報效國家的奉獻精神，培養(yǎng)學生樹立遠大理想，把事業(yè)追求融入社會主義建設的偉大事業(yè)中，幫助青年堅定為人民服務的決心。

（三）推動平臺搭建，提升勞創(chuàng)融合的育人實效

第一，以課程建設為載體，加強課程育人實效。完善勞創(chuàng)融合的課程設置是提升學生實踐能力、勞動情懷的最直接、最核心、最顯效途徑。高校課程體系中融合的勞動教育，多數(shù)側重具體勞動技能教育，欠缺對學生勞動科學素養(yǎng)的培育。將系統(tǒng)化勞動教育課程體系融入“廣譜式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，針對大一、大二學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識類課程配合勞育類通識課程，在勞動技能體驗中傳播勞動觀、勞動態(tài)度和勞動價值。針對大三、大四學生，學校應以創(chuàng)新性勞動意識培養(yǎng)和能力鍛煉為主要目標，嵌入勞動品質、勞動情懷的培養(yǎng)，強化勞動倫理品德教育及勞動發(fā)展與就業(yè)趨勢教育，讓學生更好地結合專業(yè)學習識別創(chuàng)業(yè)風險、強化創(chuàng)業(yè)管理[1]。

第二，以校園文化為載體，加強文化育人 實效。校園文化是學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)[2]。加快推進勞創(chuàng)融合與校園文化育人相結合，以各類豐富多彩的教育途徑，充分發(fā)揮報刊、講座、社團、沙龍及其他文化活動的作用，積極營造校園勞教融合的文化景觀和氛圍;結合新媒體手段，緊緊圍繞勞動精神、勞模精神、工匠精神組織策劃相關活動，實現(xiàn)勞動精神進校園，同時通過各類校園文化體育活動弘揚勞動精神、傳遞勞動情懷。

第三，以實習實踐為載體，加強實踐育人實效。勞動教育與雙創(chuàng)教育均具有實踐性特點，將二者與實習實踐相結合，會更加扎實與生動。一是加強第二課堂的課外活動實踐，讓學生通過課外實踐活動提高勞動意識，習得勞動能力，從情感上尊重勞動、珍惜勞動。同時，大力倡導學生參與社會勞動實踐，在寒暑假期間參與基層生產勞動，增強勞動技能，促進全面發(fā)展。二是加強學科競賽及專業(yè)賽事實踐，讓學生在勞動實踐中收獲勞動技能。三是發(fā)揮高校與企業(yè)協(xié)同育人作用，促進產學研結合，鼓勵企業(yè)立足高校建立科研融合平臺，為學生提供勞動實踐機會。

參考文獻：

[1]劉麗紅，曲霞.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育的同構共生[J].中國青年社會科學，2020（1）：103-109.

[2]朱廷嵐，高靜波.新時期加強研究生思想政治教育的思考[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2011（11）：151-154.

（責任編輯：董維）