張崇飛?魏立娜

摘? 要：黨的十九大報告中指出中國共產(chǎn)黨人的初心和使命就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興[1]?！靶腋！笔侨祟愖非蟮慕K極目標，然而高職醫(yī)學生對正確的幸福觀認知存在問題以及幸福指數(shù)偏低。如何正確理解“幸?！焙驮鯓犹嵘腋Ｖ笖?shù)對于高職醫(yī)學生意義重大，而深刻理解習近平奮斗幸福觀理論內(nèi)涵對高職醫(yī)學生具有重要啟示教育。一是加強高職醫(yī)學生對習近平奮斗幸福觀理論理解;二是引導高職醫(yī)學生對習近平奮斗幸福觀的實踐做出正確的理解。

關鍵詞：奮斗;幸福觀;高職醫(yī)學生;啟示

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）11-0-02

改革開放以來，人民生活水平和幸福指數(shù)都得到了提升，新時代的高職醫(yī)學生生活水平和幸福指數(shù)雖然有較大的提升，但是由于部分高職醫(yī)學生從小生活在父母的懷抱，缺乏吃苦耐勞的鍛煉，一旦走上社會，遇到各種困難，幸福指數(shù)隨之降低。

一、高職醫(yī)學生幸福觀認知存在的問題

筆者通過問卷調(diào)查福州市某高職學校部分醫(yī)學生幸福指數(shù)，發(fā)現(xiàn)有超過一半的學生幸福指數(shù)在80分以下，說明此所高職學校高職醫(yī)學生幸福指數(shù)偏低，幸福觀教育提升空間很大。有超過一半的學生對習近平奮斗幸福觀了解一點點甚至完全不了解，習近平奮斗幸福觀理念存在一定程度上可以對高職生幸福觀教育理論做出指導。有超過一半的學生認為奮斗了不一定幸福，說明高職生對奮斗與幸福的辯證關系不理解。

二、高職醫(yī)學生幸福指數(shù)高低的原因分析

通過對福州市某高職學校部分醫(yī)學生調(diào)研結果如下：一是影響高職生幸福指數(shù)最重要的原因是就業(yè)壓力大，擔心找不到好工作。2021年由于疫情原因，大學生就業(yè)的確比較困難，黨中央和國務院非常重視今年畢業(yè)的大學生就業(yè)工作，目前黨和國家工作大局就是“六穩(wěn)”和“六?！?，排在“六穩(wěn)”和“六保”第一位的就是穩(wěn)就業(yè)和保就業(yè)。二是沒有奮斗目標，前途迷茫是影響高職生幸福指數(shù)的又一個重要原因，說明高職生幸福觀理論素養(yǎng)不扎實，缺乏系統(tǒng)理論學習，為此思政課教師在課堂上要著重講授習近平奮斗幸福觀的理論和實踐知識。幸福指數(shù)偏高的高職生具備的特點有自信、樂觀，有生活目標和人際關系融洽等。如何使新時代高職生具有這些特點，可以從習近平奮斗幸福觀的理論和實踐路徑進行挖掘和提升。

三、習近平奮斗幸福觀理論對高職醫(yī)學生的啟示教育

（一）加強高職醫(yī)學生對習近平奮斗幸福觀理論理解

每個人對幸福的理解是不一樣，有的人認為天天吃喝玩樂，衣食無憂，生活富足是幸福，這一類人是以物質(zhì)生活的富足為標準判定何為幸福，正如是梁漱溟先生所說：“他們把生活的美滿全放在物質(zhì)的享受上，如飲食男女起居器用一切感覺上的娛樂”[2]還有些人認為積極健康向上的精神生活是幸福，這一類人注重精神層面的認知，注重心理精神世界的滿足。從不同時代不同階級的人看待幸福的含義是不一樣的，幸福是個人主觀和客觀相統(tǒng)一的結果。

第一，習近平奮斗幸福觀的傳承和弘揚中華傳統(tǒng)幸福觀。在中國古代春秋時期就有五福之說，即長壽、生活富足、身體健康安寧、具有良好道德、壽終正寢[1]。高職醫(yī)學生從五福幸福觀明白獲取幸福需要具備很多要素，一是要有健康身體，健康身體既包含身體健康又包含心理健康，尤其要有一顆平和的心態(tài)。學生應制定鍛煉身體時間表，加強體育鍛煉擁有一個健康的體魄。二是要有正確的金錢觀。高職醫(yī)學生應該樹立正確的金錢觀，反對拜金主義。金錢作為物質(zhì)財富，學生要通過自己辛勤勞動獲取合法報酬。三是要有良好的道德，高職醫(yī)學生應該樹立正確的社會主義道德觀，遵守公民道德準則。作為醫(yī)學生尤其要遵守醫(yī)德，全心全意為患者服務，不拿患者或家屬一針一線。

第二，習近平奮斗幸福觀的繼承和發(fā)展馬克思勞動幸福觀。習近平奮斗幸福觀理論來源于馬克思勞動幸福觀，比如“社會主義是干出來的，新時代是干出來的”“世界上沒有坐享其成的好事，要幸福就要奮斗”[3]，習近平奮斗幸福觀這些理論重點在于實踐—勞動。什么是人，人的本質(zhì)是什么，人與動物的區(qū)別是會不會勞動。馬克思曾說過，人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和。當代高職醫(yī)學生要理解幸福從哪里來，奮斗本身是一種幸福，正確認識奮斗了就一定會幸福。首先，高職醫(yī)學生要熱愛勞動，喜歡勞動，從思想上正確認識勞動觀念。其次，高職醫(yī)學生要熟練掌握醫(yī)學職業(yè)技能，為將來能夠勝任醫(yī)學崗位。最后，高職醫(yī)學生要為自己做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。在校生可以計劃大學三年的學習和生活目標，畢業(yè)后規(guī)劃三年、五年、十年及長遠職業(yè)目標。

第三，習近平奮斗幸福觀是中國共產(chǎn)黨人幸福觀的發(fā)展與升華。中國共產(chǎn)黨人的幸福觀為習近平奮斗幸福觀奠定了良好的基礎。在毛澤東同志青年時期，他以滿腔的熱血投入革命中并關注老百姓的幸福問題，他曾說過，天下者，我們的天下;國家者，我們的國家;社會者，我們的社會。我們不說，誰說？我們不干，誰干？從下挫他的話語中可以看出當代青年要為國家的繁榮富強負起責任擔當。新時代習近平奮斗幸福觀的目標即是中國共產(chǎn)黨人的奮斗目標：為人民謀幸福，為民族謀復興。

（二）引導高職醫(yī)學生對習近平奮斗幸福觀實踐教育

第一，讀書學習的實踐過程是一種幸福。讀書學習不僅能讓人們變得聰明，而且能變得強大。讀書學習不僅僅是一種幸福，更是高職醫(yī)學生實現(xiàn)幸福人生的重要平臺。因此，常讀書、多讀書、讀好書是高職醫(yī)學生實現(xiàn)幸福人生的重要支撐。首先，讀書學習可以使高職醫(yī)學生掌握專業(yè)醫(yī)學理論知識。高職醫(yī)學生在學習專業(yè)醫(yī)學理論過程中產(chǎn)生智慧，而幸福來源于智慧。其次，讀書學習可以豐富高職醫(yī)學生的精神世界。高職醫(yī)學生可通過閱讀提升自己的創(chuàng)造力和想象力，驅(qū)除內(nèi)心的煩心事和不愉快。再次，讀書可以使人更加充實，開闊自身眼界，使內(nèi)心深處的幸福感得到提升。最后，讀書學習可以增添生活樂趣和改變高職醫(yī)學生的氣質(zhì)?！皶凶杂悬S金屋”說明書中自有許多人生樂事，書讀得越多，懂得人生真諦，幸福指數(shù)就越高?！案褂性姇鴼庾匀A”說明一個人如果讀書多了，他的氣質(zhì)和沒有讀書的人截然不同。所以，高職醫(yī)學生要多讀書、讀好書、常讀書，通過讀書學習提升自己的幸福感。

第二，良好人際交往的實踐過程是一種幸福。高職醫(yī)學生無論在校學習還是從事工作崗位都應建立良好的人際關系。好的人際關系不僅僅保護自己的身體，它還保護大腦。健康、親密的人際關系可以為人們減輕疼痛，因此，建立和諧的人際關系可以從以下方面著手：首先，無論對待自己身邊的親朋好友還是以后工作中的患者，要有一顆真誠友愛之心，對方也會以真誠友愛之心回報;其次，有一顆體貼、關懷他人之心，對方也會對你關懷、體貼，這樣就會收獲良好的人際關系，幸福感隨之上升。最后，有一顆寬容、感恩之心，對方也會對你理解、寬容。交友要交德才兼?zhèn)渲?，與好人交往，才有助于增長才干，開闊視野，增進友誼;與壞人交往，會使自身道德敗壞，還有可能進入犯罪的深淵。

第三，干在實處的實踐過程是一種幸福。百姓的生活得到全面提升，這對于執(zhí)政者來說是一種幸福。高職醫(yī)學生要獲得幸福，就是要認真學習習近平總書記為民辦實事，干在實處的實踐理念。對于高職醫(yī)學生而言，首先要發(fā)揚不怕吃苦，為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務精神。醫(yī)學生誓言中提到“我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫(yī)術的圣潔和榮譽，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生[4]?！比?003年抗擊非典和2020年的抗擊新冠疫情，醫(yī)護人員總是沖鋒在抗疫一線，不畏生死，為百姓的健康奉獻一切。其次要發(fā)揚敢于負責、敢于擔當?shù)木?。在今年抗擊新冠疫情援鄂醫(yī)療隊，有42 000多名醫(yī)護人員逆行武漢，其中80后、90后成為主力隊員，他們?yōu)樾聲r代扛起了重擔。最后，發(fā)揚部隊作風，不怕犧牲的精神。在這次抗疫過程中，許多醫(yī)護人員倒在了抗疫一線，他們?yōu)榱巳嗣竦慕】担瑸榱藨?zhàn)勝疫情獻出了寶貴的生命。因此，高職醫(yī)學生也要發(fā)揚抗疫精神，為人類健康貢獻自己的青春。

四、結語

2021年是全面建成小康社會第一年。高職醫(yī)學生對幸福觀的正確理解意義重大，尤其習近平奮斗幸福觀對當代高職醫(yī)學生影響深刻。高職醫(yī)學生應從習近平奮斗幸福觀理論歷史發(fā)展觀點和習近平從政實踐觀點正確理解幸福觀，通過對習近平奮斗幸福觀的深刻解讀，對自身全面發(fā)展尤其對將來職業(yè)定位起到一定的積極作用。

參考文獻：

[1]賈珍.習近平新時代奮斗幸福觀的科學內(nèi)涵[J].延邊黨校學報，2019，35（4）：13-16.

[2]李昱.論京派小說的“故鄉(xiāng)”意象[D].遼寧大學碩士論文，2013.

[3]湯志華.深刻理解習近平關于教育的重要論述的時代意蘊[J].教育觀察，2020，9（46）：1-3.

（責任編輯：張詠梅）