王德升

摘 要：如何在有限的時間中學(xué)習(xí)到更多的知識，是語文教師所面臨的重要問題。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐活動，分別從“小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)參與”“增強師生互動，提升學(xué)習(xí)樂趣”“教師有效引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力”三個方面入手，針對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小組合作;師生互動;有效引導(dǎo)

在我觀察看來，在語文課堂中雖然教學(xué)方式有所不同，但是在課堂中教師和學(xué)生的溝通交流的機會不多，進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)氛圍不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不良，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的時候就要與學(xué)生溝通交流創(chuàng)設(shè)機會，在課堂中多補充一些有趣的環(huán)節(jié)，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有利于吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，身為語文教師還要精心導(dǎo)入，給予學(xué)生熟悉具有爭議性的話題，來引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極發(fā)表意見，活躍課堂氣氛，來獲取更佳的教學(xué)效果。另外，任課教師還要針對學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動力和興趣等問題進(jìn)行教學(xué)，來幫助學(xué)生充滿動力投入到學(xué)習(xí)之中，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這樣學(xué)生才能獲得提升，課堂教學(xué)才能獲取真正意義上的進(jìn)步。

一、小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)參與

在我觀察看來，一些任課教師教學(xué)方式單一，采用“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方式，一來不利于學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，二來不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生被動接受知識，退化學(xué)生思維。因此，任課教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在小組之中采取自己所合適的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效率。

如學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》為例，首先任課教師給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時間，要求學(xué)生充分感知課文中所敘述的內(nèi)容。學(xué)生總結(jié)：課文按時間順序介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)這七大中國傳統(tǒng)節(jié)日。這延續(xù)了數(shù)千年的中國傳統(tǒng)節(jié)日，積淀了博大精深的文化內(nèi)涵，是傳承優(yōu)秀歷史文化的重要載體。隨即，任課教師引導(dǎo)學(xué)生在小組之中自我設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，比一比誰的學(xué)習(xí)速度更快，誰的記憶更牢固。有的學(xué)生設(shè)定：認(rèn)識“傳、統(tǒng)”等15個生字，會寫“貼、街”等9個字，會寫“節(jié)日、春節(jié)”等12個詞語。朗讀課文，背誦課文。了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時間順序排序。聯(lián)系生活，選一兩個節(jié)日，說說自己是怎么過節(jié)的。有的學(xué)生說道春節(jié)的時候吃餃子，中秋的時候吃月餅，吃團圓飯……如此一來，學(xué)生就可以在小組之中積極學(xué)習(xí)，還能結(jié)合自身實際出發(fā)，加快學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐和進(jìn)展，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，也為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績提供良好的條件支持。

二、增強師生互動，提升學(xué)習(xí)樂趣

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之中不善于和教師進(jìn)行溝通，導(dǎo)致學(xué)生有問題不能得到及時的解決和幫助，致使學(xué)生情緒低落。因此，任課教師要有意識增強師生互動，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，并且積極主動融入到學(xué)生之中，和學(xué)生做朋友，拉近師生距離，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《彩色的夢》為例，通過彩色鉛筆描繪了大自然的美麗景色，展現(xiàn)了兒童眼中的繽紛世界。詩歌以兒童的口吻、擬人的手法、明快的節(jié)奏，讓我們感受到大自然的無限美好。然后，任課教師鼓勵學(xué)生分享交流你做過的最美的夢是什么。有的學(xué)生說道夢到一處十分神奇的花園，有著五顏六色的花。還有的學(xué)生說道夢到一處美麗的大海，蔚藍(lán)，里面有很多發(fā)光的小魚……教師小結(jié)：是啊，小草愛做夢，夢是綠綠的;花兒愛做夢，夢是紅紅的;大海愛做夢，夢是藍(lán)藍(lán)的;云兒愛做夢，夢是白白的;小朋友愛做夢，夢是五顏六色的。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)一首兒童詩《彩色的夢》。如此一來，學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)和幫助之下積極投入到學(xué)習(xí)之中，感悟?qū)W習(xí)帶來的美麗和獨特感悟。

三、教師有效引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

教師的有效引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要幫助之一，于學(xué)生而言十分重要。因此，任課教師要及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，對于需要幫助的學(xué)生及時伸出援手，且對于學(xué)生所欠缺的部分加以鞏固，有意識調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生全身心投入到其中，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)《動物兒歌》為例，首先任課教師進(jìn)行識字教學(xué)，要求學(xué)生加以學(xué)習(xí)和運用，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。字音教學(xué)，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音，如“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翹舌音。還要注意“蜻、蜓、藏”都是后鼻音。字形教學(xué)，以整體識記為主，但也要根據(jù)不同的字形滲透不同的識字方法：歸類識字：本課有6個帶有蟲字旁的生字，都是左形右聲，左邊的蟲字旁表意，右邊的部件表音?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，提高識字效率。字理識字：“網(wǎng)”是象形字，可以結(jié)合課文彩圖和漢字演變圖來認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生了解象形字的特點。熟字加偏旁：“迷”和“造”可以用熟字加“走之”的方法來識記。“食”和“糧”可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，它們有共同的部件“良”，加上不同的偏旁組成不同的字。這樣，教師的引導(dǎo)和幫助既可以幫助學(xué)生更好記憶生字，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，十分利于課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].教育探索，2016，000（010）：21-24.

[2]羅先慧，李云文，孫建龍.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)研究的熱點與重點——基于2012年人大復(fù)印報刊資料《小學(xué)語文教與學(xué)》的統(tǒng)計與分析[J].課程.教材.教法，2013（07）：75-83.

[3]張亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].教育探索，2016，000（010）：21-24.