劉芳

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較難以進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握的學(xué)科，這也是因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際相關(guān)英語(yǔ)概念比較少學(xué)生在具體進(jìn)行掌握的過(guò)程中就需要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠打好知識(shí)基礎(chǔ)，真正地掌握好概念知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師借助于教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到課堂中教師的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真參與其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課教學(xué)的方式也是如今課堂中應(yīng)用比較多的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中具有很好的應(yīng)用效果。而筆者也將根據(jù)這種教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);微課教學(xué);營(yíng)造英語(yǔ)氛圍;提高學(xué)習(xí)能力;減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)

那么對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課教學(xué)方式的過(guò)程中，就需要充分結(jié)合課堂中學(xué)生的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)和知識(shí)的講解。這也是由于微課教學(xué)的形式首先能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)真參與到課堂中。再者就是課堂中利用微課的形式具體給學(xué)生營(yíng)造氛圍，利于學(xué)生在固定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中去進(jìn)行更好的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂中的知識(shí)掌握情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變高了，教師的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)更好達(dá)成。

一、營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)氛圍

英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)際上和語(yǔ)文學(xué)科一樣，都需要在課堂中為學(xué)生營(yíng)造聽(tīng)課的氛圍，讓學(xué)生感受到興趣，自然也就會(huì)認(rèn)真參與其中。利用微課的形式，能夠讓學(xué)生在課堂中觀看視頻，實(shí)際上這樣的形式能夠快速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生認(rèn)真參與其中。再者就是課堂中的氛圍，當(dāng)學(xué)生的注意力都集中在課堂中時(shí)，這時(shí)課堂中的教學(xué)氛圍自然也就得到了調(diào)動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際上已經(jīng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這時(shí)整體課堂的教學(xué)氛圍也會(huì)更好。

例如，在進(jìn)行“At the Zoo”這一課時(shí)，課堂中最主要的就是針對(duì)于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂聽(tīng)課環(huán)境，教師在課堂中備課的過(guò)程中可以給學(xué)生準(zhǔn)備視頻，課堂中讓學(xué)生觀看，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。因此課堂中也就可以結(jié)合學(xué)生的聽(tīng)課情況，讓學(xué)生跟著視頻聽(tīng)英語(yǔ)，重新調(diào)整課堂中的聽(tīng)課狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣也可以幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的注意力集中到課堂中，從而體現(xiàn)出學(xué)生較為活躍的課堂聽(tīng)課狀態(tài)。

二、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

雖然說(shuō)小學(xué)階段的學(xué)生英語(yǔ)當(dāng)中的知識(shí)積累比較少，學(xué)生的英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)水平也不夠高，但是實(shí)際上正是由于學(xué)生的基礎(chǔ)少，才更加有利于學(xué)生重新積累知識(shí)，不斷掌握好能力和水平。利用微課的形式，實(shí)際上也不同于教師的課堂單純教授的方式，利用微課會(huì)讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)內(nèi)容，并且由于一些單詞或者說(shuō)句型都是比較難以掌握的內(nèi)容，利用微課當(dāng)中的一些生動(dòng)形象的畫(huà)面就可以幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生的腦海當(dāng)中對(duì)于課堂中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)更加深刻，這樣實(shí)際上自然也就可以很好地幫助學(xué)生記憶這些內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行“What time is it？”這一小節(jié)時(shí)，教師在針對(duì)于這一課知識(shí)內(nèi)容時(shí)，實(shí)際上最主要的就是體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)。利用微課，結(jié)合具體的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，并且教師就可以很好地結(jié)合視頻，提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生的注意力跟隨教師的教學(xué)思路。視頻的優(yōu)點(diǎn)在于將一些內(nèi)容以豐富形象的形式呈現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生很好的課堂學(xué)習(xí)感受，幫助學(xué)生理解一些知識(shí)內(nèi)容，從而不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、減輕教師課堂負(fù)擔(dān)

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生都是比較難以管理的，特別是課堂中，一些學(xué)生的注意力總是得不到集中，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而且如果課堂中教師一直進(jìn)行知識(shí)講解的話，也會(huì)降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，反而也會(huì)讓教師在管理過(guò)程中產(chǎn)生負(fù)擔(dān)。因此課堂利用課堂中讓學(xué)生觀看微課視頻的形式，可以從視覺(jué)上提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生認(rèn)真參與其中，提高學(xué)生的注意力，認(rèn)真保持高度集中的聽(tīng)課狀態(tài)。

例如，在進(jìn)行“What can you do？”這一小節(jié)時(shí)，課堂中最主要的就是學(xué)生的注意力集中問(wèn)題，因此教師借助于微課視頻的形式，讓學(xué)生能夠時(shí)刻保持注意力，這樣教師就不用再花費(fèi)時(shí)間去維持學(xué)生的聽(tīng)課注意力了。并且也可以根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課情況，采取進(jìn)一步的教學(xué)措施，讓學(xué)生在進(jìn)行概念知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而將學(xué)習(xí)的效果得到更好的體現(xiàn)。針對(duì)于小學(xué)教學(xué)，最主要的還是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠做到主動(dòng)，這樣教師也就能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，微課形式能夠很好地應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，主要是能夠增加課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生提高參與到課堂中學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師需要注意的是在課堂中給學(xué)生播放視頻的時(shí)間問(wèn)題，適當(dāng)結(jié)合微課調(diào)節(jié)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)即可，課堂中還是以教師教學(xué)為主，因此教師還需要充分考慮如何合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的課堂參與動(dòng)力。充分結(jié)合微課的教學(xué)形式，在課堂中合理利用，使得微課的形式能夠在課堂中得到更好地發(fā)揮，真正讓學(xué)生掌握好。

參考文獻(xiàn)：

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