董偉

摘 要：在初中信息技術課程教學中，情境教學法對于促進初中信息技術課堂教學有著非常重要的作用，其應用能夠促進教學效率的提升。但是在實際教學中，一些教師的教學活動都存在問題，集中體現(xiàn)在情境教學過程中的教學素材選取以及課堂氛圍營造方面。對此，教師可結合對問題的分析來更好地應用情景教學法，使情境教學法更好地應用于初中信息技術課堂教學。

關鍵詞：情境教學法;初中信息技術;應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.014

信息技術作為一門重要的課程，目前已經(jīng)成為初中學生必修的課程，在信息技術與學習和生活融合程度加深的形勢下，為了不斷提高教學質(zhì)量，多數(shù)教師都在積極展開對情境教學法應用的探索。

一、目前教學活動中應用情境教學法存在的不足

（一）素材選取不當

情境教學法的應用大多需要教師積極借助先進的信息技術向?qū)W生展示所收集的教學素材。教學素材可以起到烘托課堂氛圍的作用，有助于良好教學情境的創(chuàng)建，這是提高教學活動有效性的關鍵。但是很多信息技術教師在教學過程中并未認真做好對教學素材的收集工作，在備課環(huán)節(jié)都是以應付的心態(tài)來展開對教學素材的收集，收集的素材缺乏針對性，所以很難取得理想效果。

（二）多媒體教學使用時機選擇不當

情境教學法的應用對多媒體的應用時機有著非常高的要求，只有在合適的時機恰當應用多媒體才能更好地促進情境教學法的開展，但是很多教師在教學過程中忽視了這一點，由于應用多媒體的時機沒有選擇好，導致課堂教學過程中，無法快速激發(fā)學生的學習興趣，這對教師課堂教學效率的提升也產(chǎn)生了很大影響。

（三）過度依賴多媒體教學設備

很多教師存在過度依賴多媒體教學設備的問題，在教學過程中有些教學內(nèi)容只需要教師簡單的介紹學生就能理解，但是部分教師養(yǎng)成了對信息技術的過度依賴，導致在情境教學法應用的過程中，過度使用多媒體教學設備，使學生對于課堂教學逐漸喪失了新鮮感，這也是當前情境教學法無法取得理想功效的主要原因之一。

（四）忽視對學生認知能力的引導

在應用情境教學法開展信息技術教學的環(huán)節(jié)，缺乏對學生認知能力的引導也是教師普遍存在的問題。教師注重利用信息技術營造教學氛圍引入之后，就依然按照傳統(tǒng)的教學方法來教學，導致信息技術沒有發(fā)揮出最大功效，學生學習的主動性并未得到激發(fā)，學生也沒有積極參與到教學活動中，師生之間不能展開有效的互動，所以教學很難取得理想功效。

二、情境教學法在初中信息技術教育中應用的必要性

（一）信息技術課程的特點決定了必須要使用情境教學法

信息技術的實踐性很強，由于信息技術能夠在日常生活的各個領域得到大范圍使用，與學生的日常生活聯(lián)系密切，所以對學生所展開的教學需要積極借助情境教學法，將生活中信息技術應用的各種情境完美體現(xiàn)在信息技術課堂教學活動中，才能更好地加深學生對信息技術課程的認識，這對于學生以積極的心態(tài)開展信息技術學習有很大幫助。

（二）培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)要求必須要積極應用情境教學法

隨著新課改在信息技術課程教學中的不斷推行，對學生展開的信息技術教學更加注重對學生信息技術應用能力方面的培養(yǎng)，這是學科核心素養(yǎng)的要求，因此在教學過程中，用傳統(tǒng)的以理論教學為主的課堂教學方法已經(jīng)很難適應當前教學活動的需要，所以需要教師在教學過程中積極借助情境教學法來為學生營造應用信息技術的課堂教學氛圍，以此來幫助學生積極利用課堂教學中所學基礎知識來完成各項學習任務，提高學生對信息知識的應用能力。

（三）全面提升學生綜合素質(zhì)決定了必須要使用情境教學法

信息技術已經(jīng)滲透到初中學生的日常生活和學習中，在各個學科的教學活動中，信息技術都有體現(xiàn)。在這種形勢下，促進初中學生綜合素質(zhì)的全面提升，就需要不斷加大對學生信息技術的培養(yǎng)，借助情境教學法的應用，可以使學生能夠更好地將信息技術應用在各個學科的學習活動中，所以應用情境教學法對學生展開信息技術教學是全面提升初中學生綜合素質(zhì)的必然要求，需要教師對此高度重視。

（四）提高學生團結協(xié)作能力決定了必須要使用情境教學法

目前，隨著人們對教育活動認識的不斷提高，團隊協(xié)作能力成為一項重要的人才培養(yǎng)目標，因為在未來社會，學生所要從事的工作大多需要依靠團隊來進行，所以通過信息技術教育的開展，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力的教學目標，這顯得非常必要。信息技術與其他學科不同，由于很多設計和教學項目都需要學生集體參與共同完成，所以在教學過程中借助情境教學法，教師可以很好地組織學生組建團隊，團結協(xié)作完成教師所安排的任務，這能夠起到快速提升初中學生團結協(xié)作能力的目標，因此教師在教學過程中需要積極應用情境教學法來培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，這是需要初中信息技術教師特別關注的，也是當前人才培養(yǎng)理念不斷發(fā)展的必然要求，需要教師對此項教學活動高度重視，積極應用情境教學法，適應當前教學活動的需要。

三、初中信息技術課堂教學應用情境教學法的策略

（一）認真展開對教材內(nèi)容的分析

情境教學法在初中信息技術課堂教學中的應用，需要教師認真做好對教材的分析，借助這項活動的開展，教師可以更有針對性地做好教學設計，從總體上對課堂教學內(nèi)容進行把控，并在此基礎上從互聯(lián)網(wǎng)上收集情境教學法開展所需要的教學素材，只有教師在備課環(huán)節(jié)全面展開對教材的分析、對教學重點和難點有全面系統(tǒng)的認識，才能更好地結合信息技術課堂教學的需要創(chuàng)設良好的教學情境，使情境教學法發(fā)揮出促進教學活動開展的功效。