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        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐研究

        2021-10-30 22:23:02宋開(kāi)禮
        學(xué)周刊 2021年32期
        關(guān)鍵詞:生命教育實(shí)踐小學(xué)語(yǔ)文

        宋開(kāi)禮

        摘 要:生命教育是一個(gè)永恒的教學(xué)主題,在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師不僅需要向?qū)W生傳授語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)通過(guò)內(nèi)在的情感傳遞與生命價(jià)值相關(guān)的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、理解生命和熱愛(ài)生命,才能使學(xué)生在日后成長(zhǎng)中面對(duì)困難挫折時(shí)意志堅(jiān)定。本文以生命教育的含義作為出發(fā)點(diǎn),探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的作用及教師在課堂中滲透生命教育內(nèi)容的主要途徑,以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;生命教育;實(shí)踐;研究

        中圖分類(lèi)號(hào):G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2021)32-0185-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.092

        教育改革的不斷發(fā)展,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求,要加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升,更要加強(qiáng)學(xué)生的道德培養(yǎng)、人性完善、生命呵護(hù),使學(xué)生全面健康成長(zhǎng)等。生命屬于每個(gè)人只有一次,教育引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)生命、對(duì)待生命、如何讓自己的生命變得有意義是每一位教師需要深度思考的問(wèn)題。

        一、生命教育的含義及在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的目標(biāo)

        (一)生命教育的含義

        關(guān)于生命教育不同學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了闡述,如有的學(xué)者認(rèn)為生命教育是指在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上通過(guò)將多種豐富的教學(xué)活動(dòng)融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行匯總,讓學(xué)生對(duì)生命意識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí);有的學(xué)者認(rèn)為生命教育的目的在于讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命,形成一種積極向上的生命價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān);還有的學(xué)者認(rèn)為生命教育就是幫助學(xué)生直面人生、理解人生。從學(xué)者們關(guān)于生命教育的解讀中可以看出,生命教育是一種滲透于學(xué)科教學(xué)之中的思想教育內(nèi)容,教師運(yùn)用多種不同的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)科學(xué)習(xí)有生命的深度,讓學(xué)生對(duì)生命有深層的理解,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成一種尊重生命、熱愛(ài)生命的價(jià)值觀(guān)念。

        (二)生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

        一是通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的成長(zhǎng)觀(guān)念。生命教育內(nèi)容中所涉及的人生、成長(zhǎng)、發(fā)展等內(nèi)容都是小學(xué)生從小就應(yīng)該形成的一種價(jià)值理念。由于小學(xué)生抽象理解能力和抽象思維尚未完全形成,單純通過(guò)班隊(duì)會(huì)或日常管理活動(dòng)開(kāi)展生命教育會(huì)讓學(xué)生理解起來(lái)比較困難。因此,通過(guò)將生命教育與課文講授相融合,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整個(gè)過(guò)程中感受到生命教育的具體內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀(guān)。

        二是通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)讓學(xué)生吸納豐富的人生哲理。教師利用課文的名人故事和情景,讓學(xué)生入景思考、入景感悟,引導(dǎo)學(xué)生以名人為榜樣,通過(guò)學(xué)習(xí)名人的歷程和故事為學(xué)生注入人生的哲理。這樣開(kāi)展生命教育活動(dòng)時(shí)才能有效降低學(xué)生對(duì)人生哲理的理解難度。因此,通過(guò)課文情景和人物故事的深度學(xué)習(xí),提升學(xué)生對(duì)生命教育的具體化理解。

        三是通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟和升華自己。學(xué)生在日常生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中不斷參與體驗(yàn)和實(shí)踐,在體驗(yàn)活動(dòng)的積累中逐步形成自己對(duì)人生層次清晰的認(rèn)識(shí),達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。因此,通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己、在群體中合作互助,在挫折中磨煉堅(jiān)韌意志。

        二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透生命教育的可行性分析

        (一)精彩有趣的課文學(xué)習(xí)內(nèi)容生成了生命教育的感悟情景

        小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中有很多內(nèi)容都與生命教育有著十分緊密的聯(lián)系,教材大部分課文中都包含著情感內(nèi)容,或是對(duì)人生的感悟的故事情景,通過(guò)真實(shí)故事和情景的再現(xiàn)重構(gòu),生成生命教育的真諦,這樣更容易讓學(xué)生領(lǐng)悟。一方面,小學(xué)語(yǔ)文中所學(xué)的各種漢字知識(shí)點(diǎn)本身就是古代人在不斷的生活與實(shí)踐過(guò)程中形成的智慧結(jié)晶,其中包含著大量的與生命相連的知識(shí)點(diǎn)和情景故事。另一方面,教師為學(xué)生營(yíng)造的獨(dú)特人文環(huán)境也能讓學(xué)生在這樣的氛圍中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的把握,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化認(rèn)知和思考。

        (二)形象生動(dòng)的語(yǔ)文課堂為教師開(kāi)展生命教育營(yíng)造個(gè)性氛圍

        生命教育屬于抽象性的教育內(nèi)容,需要教師將其轉(zhuǎn)換為具象內(nèi)容后再開(kāi)展教學(xué),才能讓學(xué)生理解起來(lái)更容易。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段不局限于單一的形式,當(dāng)教師有選擇性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有關(guān)課文內(nèi)容的教學(xué)情境,并圍繞課文注入生命教育內(nèi)容時(shí),學(xué)生對(duì)生命教育的印象自然會(huì)有所加深,進(jìn)一步通過(guò)習(xí)作課堂將自己對(duì)生命的感悟結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。

        (三)豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)為學(xué)生理解生命意義搭建實(shí)踐土壤

        生命的意義是一種很難通過(guò)言語(yǔ)直接表達(dá)或解釋清楚的一個(gè)話(huà)題,需要學(xué)生在長(zhǎng)期實(shí)踐和深度體會(huì)的過(guò)程中才能有所感悟。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,為了真正使學(xué)生學(xué)以致用,很多教師會(huì)在課堂中設(shè)計(jì)一些主題的實(shí)踐活動(dòng)和小組合作互助活動(dòng),當(dāng)學(xué)生積極參與到活動(dòng),在潛移默化中就會(huì)加深對(duì)生命價(jià)值的理解程度。

        三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的途徑分析

        (一)挖掘生命教育元素,突出生命教育預(yù)設(shè)

        備課是對(duì)講授的內(nèi)容做全面的規(guī)劃安排并對(duì)各個(gè)教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)處理,這樣才能確保整個(gè)教學(xué)工作的有序開(kāi)展。為此,教師應(yīng)在備課環(huán)節(jié)深入挖掘生命教育中的主題元素,并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容分析在課堂教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置過(guò)渡、滲透和融入。第一,教師在每篇一篇課文教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生命教育為主題的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在該教學(xué)內(nèi)容中對(duì)于生命的理解要達(dá)到某個(gè)目標(biāo)層次。在主題的確定過(guò)程中,教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)。第二,在確定好生命教育元素之前,教師需要對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)深入的分析,結(jié)合兒童心理學(xué)及兒童文學(xué)教學(xué)方法對(duì)生命教育中的元素展開(kāi)深入的分析,確定具體的切入點(diǎn),并嘗試在生命元素中確定一個(gè)擬人化的對(duì)象。

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