【摘要】隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)理念和教學(xué)模式在信息技術(shù)的推動下也發(fā)生了深刻的變革，其中微課作為信息技術(shù)與教學(xué)活動相融合的產(chǎn)物，在推動教育教學(xué)改革方面發(fā)揮著重要作用。本文以教育信息化為背景，從高職高專英語教學(xué)改革切入，結(jié)合微課的特點分析微課在教學(xué)中運用的重要意義，分析相關(guān)的教學(xué)策略，并反思總結(jié)其中存在的問題，希望對提高微課運用效果、推動高職高專英語教學(xué)的信息化改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職高專;英語教學(xué);微課運用;實踐策略

【作者簡介】喻蓉，貴州省黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校。

引言

在信息技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程中，我們已經(jīng)邁入了一個全新的“微”時代。而依托微課而展開的學(xué)習(xí)活動也逐漸適應(yīng)了社會對學(xué)習(xí)的快速需求，成為建構(gòu)新的教育模式的新思路。在我國教育信息化發(fā)展規(guī)劃中，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和教育資源，推動教育模式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的核心工作。基于此，在高職高專英語課程改革中，學(xué)校以及教育工作者應(yīng)積極開發(fā)微課，利用微課推動傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，進而讓高職院校的人才培養(yǎng)更加適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

一、高職高專英語教學(xué)中微課運用的重要意義

微課是信息化背景下一種新的教學(xué)資源，相較于傳統(tǒng)的課堂而言，微課具有自身的特點，而在高職高專英語教學(xué)實踐中，微課運用的實踐意義也是從它自身的特點中生成的。具體來講：第一，微課短小精悍，容量小，學(xué)生可以將其下載到電腦、手機等設(shè)備，根據(jù)自己的需要隨時隨地學(xué)習(xí);教師可以對知識點進行凝練，在短時間內(nèi)可傳授完畢，這樣就可以為學(xué)生、教師提供更多的自主空間，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，推動傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。第二，微課的主題性強，內(nèi)容具體，能夠更加集中地完成問題的解答。一個微課通常集中解決一個知識點、一個問題，更具針對性。教師通過事先對知識的梳理、分析，篩選英語相關(guān)話題，并進行充實與拓展，從而為學(xué)生提供更加多元有效的課程資源，豐富了英語課程教學(xué)內(nèi)容。第三，微課的靈活性強，容易使用，具有較強的操作性。目前移動終端設(shè)備已經(jīng)得到了較好的普及，利用碎片化時間隨時隨地學(xué)習(xí)也成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)的重要方式。英語相較于其他學(xué)科而言，更應(yīng)該深入生活，在生活中獲得鍛煉。微課視頻容量較小，且對學(xué)生的技術(shù)水平要求不高，學(xué)生能夠方便地下載或在線觀看，利用碎片時間學(xué)習(xí)英語知識，這樣就可以將英語融入日常生活，為學(xué)生獲取知識、訓(xùn)練口語提供資源，形成更加便捷有效的學(xué)習(xí)模式。第四，微課資源組成內(nèi)容豐富多元，情境真實，可以為學(xué)生構(gòu)建情境化的學(xué)習(xí)氛圍。微課通常是以教學(xué)視頻片段呈現(xiàn)，其中包含教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)反思、學(xué)生反饋意見、相關(guān)教學(xué)點評等等，這些內(nèi)容構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的主題單元資源包，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這樣在英語課程教學(xué)中，教師和學(xué)生就可以在真實的、具體的教學(xué)情境中互動交流，并實現(xiàn)課程目標的有效落實。第五，微課可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺形成及時而全面的反饋，從而對學(xué)生形成針對性的培養(yǎng)，提高了教學(xué)實踐效果。與常規(guī)的聽課、評課活動不同，微課消耗的時間很短，師生之間可以及時形成互動反饋，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，這種反饋更加便捷、容易，從而形成教學(xué)相長的狀態(tài)，提升英語課程教學(xué)效果。

二、高職高專英語教學(xué)中微課運用的策略

1.優(yōu)化微課制作，整合英語教學(xué)資源。內(nèi)容充實、恰當?shù)奈⒄n是高職高專英語教學(xué)信息化改革的重要依托。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)根據(jù)英語課程內(nèi)容，整合相關(guān)素材，精心制作微課，形成微課資源，為學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)的材料。

在制作微課、整合微課資源的過程中，教師應(yīng)把握以下幾點：第一，明確高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，把握英語課程教學(xué)的重難點，選擇合適的微課內(nèi)容。微課教學(xué)具有一定的針對性，因此，在整合微課資源時，教師沒必要面面俱到，而是應(yīng)該在分析學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平和課程本身的重難點的基礎(chǔ)上，整合設(shè)計微課素材和內(nèi)容，形成具有針對性的教學(xué)資源。第二，立足學(xué)生的興趣點，設(shè)計恰當?shù)某尸F(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動運用微課學(xué)習(xí)。例如在文本閱讀中，教師可以在微課中融入音頻、視頻、PPT、Flash動畫等，并利用更加生動的方式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力。第三，優(yōu)化內(nèi)容，注重知識點之間的組合，體現(xiàn)微課短小精悍的特點。教師應(yīng)將微課時長控制在5～10分鐘以內(nèi)，避免貪多，將重難點知識進行集中講解，確保學(xué)生能夠在短時間內(nèi)把握知識點，提高微課利用效果。第四，積極獲取微課教學(xué)的反饋信息，即教師要鼓勵學(xué)生反饋在課前、課中、課后學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并根據(jù)反饋及時更新、補充、改進和完善微課程資源。

2.優(yōu)化教學(xué)過程，制訂微課實施方案。在高職高專英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課的特點，將微課融入教學(xué)的全過程之中，并通過線上線下互動、課內(nèi)課外融合，構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)實踐的信息化水平。

圍繞微課建構(gòu)教學(xué)模式的過程中，教師可以通過課前、課中、課后三個階段進行實踐：第一，教師在課前利用微課資源，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并通過線上互動幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。通常來講，教師可以在課前1～2天為學(xué)生發(fā)送相關(guān)微課，以供學(xué)生預(yù)習(xí)，微課中包含學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及應(yīng)達到的要求;學(xué)生據(jù)此展開自主學(xué)習(xí)活動，教師則通過線上溝通與學(xué)生交流，推動學(xué)生完成任務(wù)，掌握學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況。第二，教師在課堂上針對學(xué)生課前學(xué)習(xí)中存在的問題進行集中講授，并結(jié)合課程要求引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作互動，例如利用微課引導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴、互動研討、角色扮演等等，以增加學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實英語課程目標。第三，教師在課后利用微課資源，設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間。例如教師可以通過微信、QQ或?qū)ｉT的學(xué)習(xí)軟件發(fā)送作業(yè)，讓學(xué)生以個人或小組為單位完成，并上傳文本、PPT、音頻、視頻等，教師對此進行總結(jié)性評價，并針對其中的問題利用微課進行集中講解或者個性化點撥，以提高英語教學(xué)效果。

3.優(yōu)化教學(xué)評價，提高微課教學(xué)效果。高職高專英語教學(xué)中微課運用的效果需要通過教學(xué)評價呈現(xiàn)出來。高職高專學(xué)生的英語素養(yǎng)整體偏低，且具有多元化的特征。傳統(tǒng)授課模式難以激發(fā)學(xué)生較高的英語學(xué)習(xí)興趣，微課作為一種新的課程資源，不僅為學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新提供了條件，也對教學(xué)評價的改革提供了參考。基于此，在微課教學(xué)實踐中，高職高專英語教師應(yīng)積極反思、探索，結(jié)合微課教學(xué)過程為學(xué)生提供更具實際意義的教學(xué)評價。在英語微課教學(xué)的評價中，教師應(yīng)注意以下幾點內(nèi)容：第一，對微課內(nèi)容的深度進行把握，檢驗微課內(nèi)容是否契合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，是否激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能。教師在制作英語微課時，要充分了解學(xué)生，把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點及需求，盡量做到量體裁衣，為學(xué)生量身定制課程;同時加強教學(xué)評價的設(shè)計，針對學(xué)生的不同層次分析微課內(nèi)容與學(xué)生的契合度，形成教學(xué)評價，分析微課教學(xué)的有效性。第二，重視學(xué)生的微課學(xué)習(xí)過程，同時結(jié)合高職高專教學(xué)特點進行評價。微課為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的機會，每個學(xué)生在微課中都能夠找到自我學(xué)習(xí)的空間，因此，教師在評價中也不應(yīng)該“一刀切”，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生層次化的差異對學(xué)生進行考核與分析，并通過評價對學(xué)生的發(fā)展做出期待和引導(dǎo)，讓學(xué)生在評價引導(dǎo)下進入“最近發(fā)展區(qū)”。第三，對學(xué)生進行全方面評價，即教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出的知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度價值感三個維度進行分析，讓微課能夠契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并呈現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展狀態(tài)，激勵學(xué)生在微課的引導(dǎo)下全面發(fā)展。

三、高職高專英語微課教學(xué)實踐中應(yīng)注意的問題

目前微課在高職高專英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，教育工作者在實踐中也積累了一定的經(jīng)驗，但是，這其中依然存在一定的問題，因此，教師在實踐中需要不斷反思，結(jié)合微課的特點，根據(jù)高職高專學(xué)生英語素養(yǎng)發(fā)展需要優(yōu)化教學(xué)方案。通過對高職高專英語微課教學(xué)的反思，在教學(xué)實踐中，教師通常需要注意以下幾點問題：第一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平差異因材施教，并利用微課做好層次化教學(xué)。高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，教師在制作與運用微課的過程中需要關(guān)注學(xué)生之間的差異，為學(xué)生提供不同類型的微課視頻，同時也應(yīng)設(shè)計差異化的教學(xué)指導(dǎo)方法，保證學(xué)生在自身的英語基礎(chǔ)上得到提升和發(fā)展;此外，教師還應(yīng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持，利用多類別、多層次的課程內(nèi)容，為學(xué)生提供自主選擇和運用的空間，讓學(xué)生在課后依然能夠完成自主學(xué)習(xí)。第二，教師應(yīng)結(jié)合英語教學(xué)過程實現(xiàn)微課與課程的深度融合，打造智慧課堂。微課的運用不是簡單地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)視頻，它最重要的教學(xué)價值在于推動傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革?；诖?，在高職高專英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)依托信息化教學(xué)平臺，利用大數(shù)據(jù)分析為學(xué)生提供更具有針對性的課程資源，構(gòu)建智慧化的教學(xué)環(huán)境，從而在技術(shù)與教育深度融合中促進學(xué)生的發(fā)展。第三，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，優(yōu)化教學(xué)評價，結(jié)合微課教學(xué)的實踐過程，進行全方位、多角度的教學(xué)分析，并利用信息技術(shù)優(yōu)勢提高教學(xué)反饋的質(zhì)量，作為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，教師優(yōu)化教學(xué)模式的依據(jù)，進而促進英語微課教學(xué)的不斷改進。

結(jié)語

總之，在教育信息化背景下，微課在高職高專英語課程實踐中的應(yīng)用有助于促進教學(xué)改革，提高課堂效率，對英語教學(xué)有重要的實踐意義。基于此，在課程改革中，教育工作者積極構(gòu)建教學(xué)策略，即優(yōu)化微課制作、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)評價，能夠充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，提高英語課程的信息化教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]馮莉.微課的應(yīng)用及其對高職高專英語教學(xué)的啟示[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，33（9）：176-177.

[2]叢釗.微課對高職高專英語教學(xué)的影響[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報， 2020，41（3）：240.

[3]周容生.信息化背景下高職高專英語教學(xué)中的微課探究[J].英語廣場，2020（6）：49-50.

[4]賈麗霞.微課融入到高職高專英語課中的“有效”教學(xué)[J].中外企業(yè)家，2019（6）：172.