張磊

摘要：歷史教學(xué)側(cè)重于結(jié)合知識，關(guān)注每個時間段?？梢哉f，沒有時間的故事只是一堆文字，毫無價值。這就是歷史時間觀念的意義。歷史的空間概念要求學(xué)生觀察和分析特定空間聯(lián)系中的事物，這是學(xué)生理解和理解歷史的基礎(chǔ)，也是他們了解歷史所必需的重要概念。

關(guān)鍵詞：初中歷史;時空觀念;培育策略

引言

在歷史的五大核心成就中，實現(xiàn)時空觀念是基礎(chǔ)。歷史教學(xué)中對時空觀念的維護(hù)，不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建完整有序的歷史知識體系，而且能為培養(yǎng)歷史唯物主義、歷史數(shù)據(jù)論證、歷史解讀和國土感情奠定良好的基礎(chǔ)。因此，初中歷史教學(xué)中教師應(yīng)運用科學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生時空觀念的表現(xiàn)。

一、時空觀念概述

時空觀念是初中歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，它將時間與空間整合在一起。受新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的影響，歷史學(xué)科時空觀念是這樣定義的：在特定時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對物體進(jìn)行觀察，并對其進(jìn)行分析的意識和思維方式。學(xué)生具備了歷史時空觀念，能夠更好地在腦海中構(gòu)建知識框架和體系，也能夠更加客觀、深刻地理解和認(rèn)識歷史事件發(fā)生的時間和意義。時間和空間是一個相互統(tǒng)一、相互聯(lián)系的整體，為學(xué)生研究歷史建立了一座橋梁。學(xué)生擁有良好的時空觀念，能夠在學(xué)習(xí)歷史的過程中擁有更多臨場感與真實感，從而更好地體悟歷史、感受歷史。培養(yǎng)學(xué)生時空觀念，已經(jīng)成為初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一。

二、培養(yǎng)時空觀念素養(yǎng)的路徑

（一）借助歷史地圖，培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間觀念

時空概念是時空概念的綜合。時空的概念是統(tǒng)一和獨立的。如果歷史記憶是培養(yǎng)學(xué)生歷史時間觀念的基礎(chǔ)，那么歷史空間意識是培養(yǎng)學(xué)生歷史理解、描述和分析能力的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，教師應(yīng)重視歷史的時空性質(zhì)，充分運用視覺教學(xué)手段和方法，給歷史教學(xué)以強(qiáng)烈的直覺，使學(xué)生能夠明確地區(qū)空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，拓寬他們的思維。地圖由于其強(qiáng)大的直覺，是歷史教學(xué)中常用的工具。歷史教學(xué)中使用卡片可以幫助學(xué)生建立空間感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的時空感。

例如，教學(xué)“血腥的資本積累”一課，在講述奴隸制度與殘酷的殖民掠奪的關(guān)系時，為了讓學(xué)生了解西方殖民者所開展的“三角貿(mào)易”的罪惡本質(zhì)，教師可以利用地圖展示“三角貿(mào)易”的路線，并在地圖上利用小圖標(biāo)標(biāo)出殖民地的特產(chǎn)（甘蔗、棉花和煙草），用不同顏色的箭頭表示“三角貿(mào)易”的出程、中程和歸程。例如，用橙色實箭頭表示出程，出程即奴隸販子從歐洲出發(fā)攜帶槍支、雜物等乘船到非洲的路線;用綠色箭頭表示中程，中程即非洲的黑人被運往美洲的路線;用綠色箭頭表示歸程，在歸程中，美洲的金銀和工業(yè)原料被帶回歐洲。地圖能直觀展示早期西方殖民者在大西洋海域殖民擴(kuò)張掠奪的空間變化過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，進(jìn)而使學(xué)生理解早期西方殖民者爭奪海權(quán)，積極活躍于世界舞臺，為了資本原始積累，把非洲、美洲卷入歐洲主導(dǎo)的世界市場，對非洲、美洲、歐洲乃至整個世界進(jìn)程都產(chǎn)生了重大影響。

（二）定位歷史事件，制作時間軸，增強(qiáng)學(xué)生時空觀念

時間和空間一詞是指學(xué)生區(qū)分和分析歷史事物或事件與其存在或發(fā)生的時間和空間的相應(yīng)關(guān)系的概念和能力。簡單地說，學(xué)生能否正確判斷歷史事物或事件的存在或發(fā)生，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識必須具備的基本能力。在歷史教學(xué)中，只有學(xué)生掌握了這種能力，教師才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。那么，有效的方法是什么呢？依我看，教師可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位每一個歷史事件的背景、時間和空間，并創(chuàng)造一個時間軸，從而加強(qiáng)學(xué)生的時間和空間觀念。

例如，教師在教學(xué)《夏商周時期：早期國家與社會變革》時，關(guān)于時間，可以要求學(xué)生畫夏商代、西周時期的時間表，標(biāo)明每一個王朝的成立時間和滅亡時間。然后對這段時期的重大歷史事件、具體數(shù)字和社會影響水平進(jìn)行梳理。這樣，學(xué)生不僅加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且有了清晰的邏輯思維。在空間上，教師可以用多媒體上展示《夏代疆域圖》《商代重要城市分布圖》，學(xué)生必須仔細(xì)觀察和定位各個朝代的地理位置和統(tǒng)治區(qū)的變化，以提高學(xué)生的空間感知能力。在歷史事件的本地化過程中，學(xué)生不僅形成了時空觀念，而且提高了學(xué)習(xí)能力、辨別能力和分析能力，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

（三）開展多媒體教學(xué)，充盈時空觀念

多媒體教學(xué)是信息技術(shù)的產(chǎn)物，在課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。歷史教師可以利用多媒體教學(xué)來完善學(xué)生在教學(xué)過程中的時空觀念，通過信息技術(shù)播放相關(guān)圖片和視頻，為學(xué)生創(chuàng)造直觀的教學(xué)體驗，使學(xué)生直觀地感受到發(fā)展規(guī)律和歷史事件的影響。在新的教育背景下，時空觀念是初中歷史教學(xué)中的一個重要點。對學(xué)生進(jìn)行基于時空觀念的歷史文化知識學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可以有效地避免學(xué)生對歷史事件和時間變化的困惑。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，學(xué)生時間空間觀念的培養(yǎng)沒有很好地反映出來。原因是，教師在確立學(xué)生的時間和空間概念時，由于歷史文化知識復(fù)蓋面廣，使學(xué)生無法更好地理解和認(rèn)識學(xué)習(xí)過程，因此無法明確地將更簡潔的歷史知識體系引入到闡述過程中。結(jié)果，學(xué)生形成時空觀念時無法很好地樹立和完善時空觀念。因此，歷史教師應(yīng)積極開展傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，積極利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生營造多元化教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史文化知識，完善學(xué)生的時空觀念，樹立正確的歷史核心競爭力。

比如，八年級第二冊“工業(yè)化的開始和人民代表制的建立”課的教師可以要求學(xué)生在上課前根據(jù)時空觀念進(jìn)行預(yù)習(xí)，在教材中對知識有一般的了解和認(rèn)識，這樣學(xué)生就可以在預(yù)習(xí)課的過程中對歷史時空有基本的認(rèn)識。然后教師在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)為學(xué)生播放關(guān)于工業(yè)化的視頻和歷史文件。為學(xué)生提供更直觀的教學(xué)體驗，使學(xué)生更好地了解工業(yè)化對歷史的影響，進(jìn)而有效地改善學(xué)生的歷史時間和空間觀念，使學(xué)生形成基本的時間和空間思維，并使學(xué)生從時間和空間觀念的角度理解歷史理論知識，提高學(xué)習(xí)成績。

結(jié)束語

綜上所述，歷史具有時間和空間屬性，因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)，要以時間為線索和紐帶來講述歷史事件，揭示社會發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展、聯(lián)系的眼光來認(rèn)識歷史、思考?xì)v史的能力，實現(xiàn)歷史時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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