楊丹肖

摘要：基于信息技術(shù)教育的發(fā)展的背景中，要做好初中地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考，要用更全面的地理知識，有趣的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)初中地理的優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：初中地理;信息技術(shù);創(chuàng)新

前言

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，這也為教育工作的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了條件。初中地理教學(xué)作為地理學(xué)科的啟蒙教育，做好對學(xué)生地理認(rèn)知的啟發(fā)，成為教師主要的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到這一教育效果，教師應(yīng)嘗試應(yīng)用信息技術(shù)來開展教學(xué)工作，這也讓初中地理教育工作進(jìn)入一個全新的狀態(tài)之中。可以說，初中地理教育工作因此迎來了發(fā)展契機(jī)。為了更好地抓住信息技術(shù)輔助初中地理教育工作創(chuàng)新發(fā)展的契機(jī)，做好對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究至關(guān)重要，文章以此為切入點展開探討。

1初中地理教學(xué)信息化創(chuàng)新的必要性

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的典型代表，將其應(yīng)用到初中地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠為地理學(xué)科的教學(xué)工作帶來諸多方面的積極作用。文章選擇其中最具代表性的兩個方面進(jìn)行討論。

1.1信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中地理課堂教學(xué)中，教師很好地進(jìn)行了信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建優(yōu)良的教育環(huán)境起到了非常重要的作用。從學(xué)生的認(rèn)知角度來看，地理作為一個新設(shè)置的一個學(xué)科，要求學(xué)生依靠興趣來學(xué)習(xí)。但是，地理知識非常抽象，和現(xiàn)在學(xué)生的思考能力不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望當(dāng)然不強(qiáng)。在這種情況下，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的地理知識以具體而生動的方式呈現(xiàn)出來。這樣學(xué)生就能感受到地理知識的興趣，并在地理知識上花費更多的時間和精力。由于激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，對初中地理教學(xué)的實施帶來了重要的幫助，提高了初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，也發(fā)展了良好的師生互動學(xué)習(xí)模式。

1.2信息技術(shù)能降低學(xué)習(xí)難度

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)，將其應(yīng)用到初中地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠讓地理知識以更為直觀、具體的方式呈現(xiàn)出來，這對于降低地理知識的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果具有重要作用。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生需要依靠自己的空間邏輯思維能力來完成對地理知識的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的空間邏輯思維能力相對較弱，那么他們就會出現(xiàn)地理課堂學(xué)習(xí)效果欠佳的情況?？梢哉f，地理知識的學(xué)習(xí)難度成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要原因。在這種情況下，教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)工作，可以讓學(xué)生借助三視圖、立體圖來完成對地圖等各種地理圖表的觀察和學(xué)習(xí)，幫助他們更好地認(rèn)識各種地質(zhì)的狀態(tài)、地形的特點及其分布等，這讓地理知識的學(xué)習(xí)難度大大降低，學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)效率會得到顯著提升，這也是信息技術(shù)在初中地理課堂教學(xué)中飽受學(xué)生喜歡和青睞的原因。

2初中地理教學(xué)信息化創(chuàng)新的實施策略

2.1依托信息技術(shù)，進(jìn)行地理課堂導(dǎo)入創(chuàng)新

信息技術(shù)作為典型的創(chuàng)新教育技術(shù)，想要發(fā)揮出其在課堂教學(xué)工作中的輔助作用，就必須要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為此，做好以課堂導(dǎo)入為基礎(chǔ)模式的信息技術(shù)應(yīng)用至關(guān)重要。從當(dāng)前的課堂導(dǎo)入模式來看，教師忽視了學(xué)生的主觀需求，在導(dǎo)入形式、內(nèi)容上較為單一，這也很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一現(xiàn)象，教師必須要做好課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新?？紤]到初中生的認(rèn)知水平和思維能力，教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計時，必須要保證所展示的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知興趣，并對傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入模式產(chǎn)生顛覆，這樣才能帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)動力的激發(fā)。

例如，在進(jìn)行《中國的民族》一課的教學(xué)導(dǎo)入時，教師在考慮到學(xué)生認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)為他們設(shè)計了“趣味競答游戲”。游戲中，學(xué)生以前后桌每6人為一個小組，教師運(yùn)用信息技術(shù)隨機(jī)展示一段材料。材料可能是一段舞蹈、一件服裝、一種美食或者一段歌曲，各小組學(xué)生進(jìn)行搶答，回答正確的小組加1分，回答錯誤的小組不扣分，每個問題每個小組最多有3次答題機(jī)會，看哪個小組獲得的分?jǐn)?shù)最高。在這種游戲模式下，學(xué)生都表現(xiàn)出了非常強(qiáng)烈的參與積極性，在游戲中大家你爭我搶，非常熱鬧。經(jīng)過激烈的競答游戲后，每個小組都獲得了一定的分?jǐn)?shù)，然后教師根據(jù)他們的分?jǐn)?shù)排出名次，并讓各小組代表按順序到講臺上進(jìn)行電子紅包的抽取，獲得相應(yīng)的獎勵。在整個游戲過程中，教師并不會對學(xué)生提出任何的要求，他們完全是以自主游戲的狀態(tài)參與互動。但是實質(zhì)上，游戲內(nèi)容是以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)，這種潛移默化的導(dǎo)入模式會讓學(xué)生在愉快的游戲經(jīng)驗中完成對我國各民族文化、歷史內(nèi)容的了解，最終，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的游戲?qū)牖顒尤〉昧朔浅＠硐氲男Ч?/p>

2.2運(yùn)用信息技術(shù)，實現(xiàn)地理課堂教學(xué)創(chuàng)新

在初中地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)最大的教育價值體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要能夠通過科學(xué)而有效的教育設(shè)計，帶給學(xué)生更具趣味、更真實的體驗，由此來幫助學(xué)生更好地完成地理知識學(xué)習(xí)，并完成對他們的記憶強(qiáng)化，為初中地理課堂教學(xué)效率的提升提供助力與支持。前文中說到，信息技術(shù)作為一項教育技術(shù)，需要服務(wù)于地理知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以教師在課堂教學(xué)中要對信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)節(jié)、應(yīng)用方式、應(yīng)用時間進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，保證信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在出現(xiàn)思維誤區(qū)和學(xué)習(xí)問題時找到方向，由此達(dá)到最佳的教育效果。

例如，在進(jìn)行《中國的地形》一課教學(xué)時，雖然插圖能夠展示出各個地形所在的位置，并通過不同的顏色和數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生明白不同地形的海拔，但是從初中生的認(rèn)知角度來看，這種知識表達(dá)方式根本無法滿足他們的認(rèn)知興趣，而且會在一定程度上影響他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，為了帶給學(xué)生更為真實豐富的學(xué)習(xí)體驗，教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出我國地形的模型圖，在模型圖初中生可以看到高聳入云的山峰、一馬平川的平原、層層疊疊的丘陵等各種地形。學(xué)生還可以通過直觀的對比，看到不同山峰之間的高度差，并通過視角的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)對我國整個地形的俯瞰和具體地形的詳細(xì)觀察。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以根據(jù)對模型地圖的觀察對我國的地形有一個基礎(chǔ)的模型建構(gòu)，這不僅可以提升他們的學(xué)習(xí)效果，還能夠為他們的空間思維能力鍛煉提供助力，使初中地理學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實現(xiàn)。

結(jié)論

總而言之，初中地理課堂教學(xué)工作的信息化開展，不僅可以實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，還能夠為學(xué)生地理素養(yǎng)的構(gòu)建提供助力。在實際工作中凸顯信息技術(shù)對教育的輔助作用，教師一定要做好對學(xué)生認(rèn)知需求的掌握，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計，讓信息技術(shù)成為輔助學(xué)生進(jìn)行地理知識理解和探究的好幫手，由此來進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，讓他們能夠在信息技術(shù)的助力下獲得學(xué)習(xí)效果的突破，并為他們的地理素養(yǎng)構(gòu)建提供助力，為初中地理學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的有效實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

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