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        淺談中學信息技術(shù)與德育滲透、融合

        2021-10-28 16:05:18葉榆梅
        快樂學習報·教師周刊 2021年12期
        關鍵詞:德育滲透融合信息技術(shù)

        葉榆梅

        摘要:德育教育的范圍較廣,不僅僅局限于對學生進行思想品德教育,也包括政治引導、法制教育和心理健康教育關懷等。德育教育理應伴隨學生一生,而大量的教育實踐表明,德育教育單純依靠德育課程教學顯然不夠,必須讓德育教育融入到學科教育中,基于立德樹人的教育目標,讓德育教育與學科教學相互滲透,有效融合,讓學科教學與德育教育共同發(fā)展。本文主要就德育教育與信息技術(shù)教學的滲透融合問題進行探討,明確其融合的重要性,并探明其滲透融合的有效略。

        關鍵詞:信息技術(shù);德育滲透;融合;策略

        信息技術(shù)教學不僅要關注學生信息技術(shù)應用能力的培養(yǎng)與提升,也要踐行德育教育職責,幫助學生樹立正確的價值導向,養(yǎng)成良好的思想品德。作為一門集合了專業(yè)性和技術(shù)性的學科,信息技術(shù)與德育教育的融合需要教師在素材整合、課程安排上下功夫。只有找到中學信息技術(shù)教學與德育教育的融合策略,才能保證德育教育的效果,也讓中學信息技術(shù)教學達到理想預期。

        一、信息技術(shù)教學與德育教育融合的重要性

        (一)新課改提出的新要求

        社會的不斷發(fā)展,也掀起了新一輪的課程改革,新課改也對應新的教育教學要求,這也意味著傳統(tǒng)的教學方式和教學理念面臨淘汰,當前社會更重視個體的個性化發(fā)展和人格的完善塑造,而這需要用道德來規(guī)范引導個體[1]。因此德育教育是當前新課改的重大命題。加強德育教育能提高學生自身素質(zhì),指引其健康發(fā)展,信息技術(shù)作為新課改中的課程項目,也應基于德育教育的課改要求,不僅向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識,也要引導學生提升信息素養(yǎng)、道德品質(zhì),激發(fā)學生的社會責任感。

        (二)網(wǎng)絡道德發(fā)展提出的迫切要求

        當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速,信息技術(shù)不斷普及以及被廣泛利用,但信息技術(shù)使用方面的安全問題也逐漸暴露。例如網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)絡引發(fā)的人身攻擊以及一系列不文明的網(wǎng)絡行為等,都不利于學生的身心健康發(fā)展[2]。而于信息技術(shù)教育中滲透德育教育,能提高學生負面信息的抵御能力,使其具備良好的網(wǎng)絡道德認知,幫助學生樹立正確的人生觀和道德觀,使其具有良好的網(wǎng)絡道德意識。在進行網(wǎng)絡活動時,避免自己受傷害,也不做出違法亂紀、觸碰法律底線的事情。

        (三)帶來感性和理性教育的深化

        當前我國教育中存在的一大問題是重理性教育、輕感性教育。而于信息技術(shù)教學中滲透德育教育能糾正原有的教育認知偏頗,讓學生獲得理性教育和感性教育的雙重引導,讓學生感受到祖國的強大,激發(fā)學生的民族自豪感與自信心,于學生內(nèi)心深植愛國情懷,從而激發(fā)學生服務祖國、奉獻社會的熱情,也讓學生認真對待信息技術(shù)課程學習,提高自己的思維能力,報效祖國、服務祖國。

        二、中學信息技術(shù)與德育教育融合的策略

        (一)加強學科融合,帶動學生全面發(fā)展

        新頒布的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》明確指出,不僅要讓學生了解信息技術(shù)相應的文化、發(fā)展的背景知識,也讓學生學習信息技術(shù)相關的倫理綱要[3],引發(fā)學生社會信息倫理問題、信息安全問題的思考,讓學生正確使用網(wǎng)絡,靈活使用信息技術(shù)解決實際問題,讓信息技術(shù)教學不再局限于學科知識層面,打破信息技術(shù)學科與其他學科的界限,特別是與德育學科的界限,以多學科融合不僅讓學生學習到專業(yè)的知識,也讓學生與知識學習中培養(yǎng)良好品格,養(yǎng)成堅毅性格,形成道德法制觀念,形成良好心理素質(zhì)。以“走進網(wǎng)絡世界”教學為例,主要講解網(wǎng)絡的生產(chǎn)生活化應用帶來人們信息交流方式的改變,拉近了人與人之間的距離,也使得信息的檢索獲取更便捷的優(yōu)勢。但網(wǎng)絡是雙刃劍,也因為網(wǎng)絡信息魚龍混雜對學生造成誤導,對人們正常的生產(chǎn)生活造成負面影響,也導致學生對網(wǎng)絡過份依賴。在具體的教學過程中教師可以組織學生進行信息技術(shù)應用的主題辯論,讓學生明確網(wǎng)絡的雙刃劍屬性,正確是對待網(wǎng)絡,正確利用網(wǎng)絡,減少對網(wǎng)絡的依賴,讓網(wǎng)絡成為學習的好幫手,而不是主導者,通過這樣的學科融合,讓學生獲得潛移默化的德育熏陶與感染。

        (二)借助信息技術(shù)平臺,堅定學生理想信念

        在信息技術(shù)教學中滲透德育教育知識,也可以利用信息化技術(shù)平臺的優(yōu)勢,面向?qū)W生開展理想信念教育、愛國主義教育、社會責任感教育等,讓學生接觸不同的信息,在趣味化的學習中獲得德育熏陶,樹立堅定信念[4]。例如在教學“人工智能”這部分時,鑒于我國近幾年人工智能研發(fā)領域的重大成果,將人工智能技術(shù)創(chuàng)新成果作為教學切入點,以多媒體展示的方式讓學生觀看科技發(fā)展史的短片,讓學生了解科技創(chuàng)新成果,使學生對科技發(fā)展不同階段有深入的了解,開闊學生視野。例如推出計算機工程技術(shù)研究中心研制的世界最快的超級計算機“神威-太湖之光”,開闊學生信息技術(shù)學習視野。再例如讓學生了解有著“天眼”之稱的全球最大口徑球面射電望遠鏡,感悟科技力量的雄厚。在觀看視頻后,學生不僅學到了知識,開闊了視野,也激發(fā)其作為中國人的自豪感和自信心,以此為契機進行理想信念的主題教育,讓學生升華情感,立志為國家科技創(chuàng)新而奮斗。

        (三)講解生活真實案例,引發(fā)學生理性思考

        信息技術(shù)的創(chuàng)新運用雖然給我們生活帶來諸多便利,但也存在很多的安全隱患。如何讓學生去熟悉了解這些安全隱患,樹立正確的網(wǎng)絡應用需要教師于日常生活中選擇一些典型的案例,去建構(gòu)信息技術(shù)教學與德育教學之間的聯(lián)系,通過一個個典型的案例讓學生獲得直觀的教育。本身信息技術(shù)教學中有網(wǎng)絡道德和網(wǎng)絡安全的內(nèi)容,教師可以選取這一部分,將其鏈接到生活當中的典型案件上,進行網(wǎng)絡道德知識講解的延伸和深挖掘,去幫助學生培養(yǎng)提升法律意識、網(wǎng)絡安全意識等,從而達到信息技術(shù)教學與德育教育相融合的目的。例如在講解網(wǎng)絡安全問題時,可以舉一些典型的網(wǎng)絡詐騙案例[5],以及一些典型的影響未成年人身心健康發(fā)展的、賭博、暴力事件。真實案例的講解讓學生認識到網(wǎng)絡安全隱患問題,并以此告訴學生一旦觸碰法律底線,就會付出慘痛代價。計算機網(wǎng)絡世界雖然是虛擬的,但我們的行為需要現(xiàn)實世界的道德約束和法律約束。通過典型事件的教育也讓學生正確辨別網(wǎng)絡信息,自覺遠離不好的東西,具有較強的網(wǎng)絡信息防范意識,在利用信息技術(shù)學習的同時,提高自身的法律意識和安全意識,這對于學生的道德修養(yǎng)提升具有助推作用。

        結(jié)束語:中學信息技術(shù)教學中滲透德育教育內(nèi)容不僅僅是新課標、新課改的要求,也是社會發(fā)展網(wǎng)絡道德教育實施的需要,更將帶動學生德育素質(zhì)的全面提升,實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在信息技術(shù)教學中,教師應尋求信息技術(shù)教學與德育教育的融合,于信息技術(shù)教學中挖掘德育教育元素巧妙運用,讓德育教育潛移默化,深遠持久,既讓學生掌握相應的信息技術(shù)專業(yè)知識,也讓學生獲得德育熏陶與啟迪,提高自身的道德素養(yǎng),形成好的道德品質(zhì),實現(xiàn)自身更好的發(fā)展。而教師也需要深入開展信息技術(shù)教學與德育教育融合的專題探討,以指導信息技術(shù)教學實踐,讓信息技術(shù)教學與德育教育緊密融合,取得理想教學預期。

        參考文獻:

        [1]嚴鳴鳴.基于德育的初中信息技術(shù)教學探究[J].文理導航(中旬),2021(04):1.

        [2]陳忠華.中學信息技術(shù)學科教學中融入德育的技巧[J].清風,2020(24):52.

        [3]顧紅.試論中學信息技術(shù)與德育的創(chuàng)新融合[J].新課程,2020(49):177.

        [4]張志平.淺談初中班級管理中信息技術(shù)的運用[A].廣東教育學會.廣東教育學會2019-2020年度學術(shù)成果集[C].廣東教育學會:廣東教育學會,2020:6.

        [5]田秀蘭.基于新時代背景下中學德育管理研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新(職業(yè)教育),2020(10):108-109.

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