邢海紅

摘 ?要：學校主要是由教師與學生組成，而在學習過程中，學生作為主體，教師作為輔助都是非常關(guān)鍵的。因此，在教學過程中，學生與學生之間、學生和教師之間的溝通與交流是非常重要的。而傳統(tǒng)式的教學模式并不能滿足教師與學生之間有效的溝通，教師在初中教學過程中應(yīng)該引入討論式教學，增強溝通的同時，引導學生以正確的態(tài)度學習數(shù)學。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;討論式教學;課堂模式;數(shù)學素養(yǎng);學生交流

數(shù)學是一門需要學生不斷進行思考的學科，而如果把學生自己單獨放在一個空間，是不能最大化的促使學生進行思考的，在與教師和其他學生進行溝通就能開拓學生的思路，幫助學生在討論中發(fā)現(xiàn)自身的問題，增加自己對數(shù)學的理解，幫助學生找到真正屬于自己的學習模式。本文為筆者結(jié)合自身教學情況的感悟，希望對讀者有一定的幫助。

一、增加新的課堂模式

教師在教學過程中責任重大，肩負了指導學生學習和幫助學生開辟未來道路的重任，因此，許多教師在教課過程中總是選擇一些較為保守的教學模式，遵循傳統(tǒng)的教學方法，害怕影響學生的整體發(fā)展而不敢創(chuàng)新。但是就目前社會的發(fā)展而言，無論在哪個行業(yè)“創(chuàng)新”二字都是發(fā)展的精髓，因此，教師應(yīng)該在教學過程中大膽的進行創(chuàng)新教學的試驗，與學生共同進步，在討論式教學中逐步提升學生的各種水平。討論式教學可以讓學生先從溝通交流入手，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，每個學生都有自己的特點，有的學生靦腆內(nèi)向，那么討論式教學則能幫助這些學生提升自身的溝通交流能力和語言表達能力，而對于某些較為活潑，表達欲較強的學生，那么教師則可利用他們這一特點進行討論式教學，讓學生把精力放在學科知識的討論中，在討論中增加自身的數(shù)學素養(yǎng)和內(nèi)涵，幫助學生充實自己。

例如，我在教授“銳角三角函數(shù)”時，就在課堂上增加了討論式教學的環(huán)節(jié)，為了加入討論式教學，我先讓學生自學知識，然后把學生分成幾組，引導學生進行溝通和討論，每個學生都可以在討論時間發(fā)表自己的意見，表達出對知識的各種見解。在學生的討論過程中，我會幫助學生從討論入手，逐層對知識進行理解和記憶。討論教學的課堂環(huán)節(jié)開始可能會使學生感到不適應(yīng)，但是好奇心也會引領(lǐng)學生進行探究，幫助學生在學習知識的道路上保持一定的興趣。這樣新奇的環(huán)節(jié)還能給予學生不同的思路，在學生面對某些難題或難以解決的知識時，就會想起課上的討論，然后尋求其他學生的幫助，在學生進行思想碰撞的過程中，各方面能力也在逐步的提高，為學生的以后全面的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)良好的數(shù)學素養(yǎng)

無論是數(shù)學習慣還是數(shù)學素養(yǎng)，都需要教師日復一日的教授，學生日復一日的進行鍛煉。沒有什么創(chuàng)新的教學方式，是能幫助學生一蹴而就的，而討論式教學則是能幫助學生開辟一條新的學習思路和學習方法，幫助學生培養(yǎng)良好的數(shù)學素養(yǎng)。學生在討論的過程中，能夠通過討論了解其他學生的思維以及自己思維中的漏洞，培養(yǎng)自身的自省意識。另外，不僅學生與學生之間可以進行討論，學生與教師之間也可以進行適度的討論，對于某些學生拿不定主意的題目，教師在教課的過程中，不應(yīng)該直接指出最正確的答案，而是要在與學生的探討過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)題目的突破點，然后利用自身的知識儲備來進行突破。

例如，我在教授“二元一次方程組”時，為了促使學生培養(yǎng)良好的數(shù)學素養(yǎng)，并且接納討論式的教學模式，我會專門抽出一節(jié)課，給學生講解討論式教學的重點實施方案，然后引導學生對此方案提出自己的見解，以這樣的方式來真正的傾聽學生的聲音，讓學生做回學習的主體，幫助學生樹立良好的學習意識，讓學生真正將學習作為己任。在討論的過程中，學生就能明白教師設(shè)置討論式教學的苦心，也能在潛移默化中培養(yǎng)出學習討論的習慣，在其他學生和教師的共同鼓勵一下，學生就能慢慢的樹立自己良好的學習態(tài)度，為之后的學習奠定基礎(chǔ)。無論是教師還是學生，都需要不斷的進行改進成長，因此，新的教學方式是必不可少的，教師可以與學生在溝通中共同進步。

三、增加學生的交流

班級是學生在學習生涯過程中的第二個家庭，而班級的氛圍、凝聚力以及團結(jié)心等都對學生的學習有很大的影響，如果學生在班級中只會進行學習而忘了與其他學生進行交流，那么既不利于學生之后的社交發(fā)展，也不利于學生自身人格的健全。因此，討論式教學對增加學生之間的交流也有很大的好處，在討論的過程中，學生能從其他學生的各種觀點以及說話的言語中了解到他們的性格，增加對他們的了解，在了解的過程中慢慢建立彼此之間的友誼，這樣的方式可以幫助學生拓展自己的交友圈，培養(yǎng)良好的交友模式。學習固然是非常重要的，但是在學校中的交際也是必不可少，在交友的過程中，學生也能潛移默化的學習其他學生身上的優(yōu)點，并且發(fā)現(xiàn)自己在交際過程中或者學習過程中的漏洞，然后進行填補。優(yōu)秀的交際模式可以幫助班級營造一種較為輕松自由的學習氛圍和課堂氛圍，有利于學生進行長期的學習，幫助學生提高成績的同時，增進學生的交際能力。

例如，我在教授“平面直角坐標系”時，為了讓學生在討論式教學過程中能多學知識，多了解其他學生，我會要求學生脫離自己的朋友圈去和班級中不太熟悉的學生進行討論，盡力做到讓每個學生都了解班級內(nèi)的每一個人。在班級學習過程中，班級凝聚力以及學生的歸屬感是非常重要的，而強大的班級凝聚力需要班級內(nèi)的每個學生主動去維護，因此，學生之間的了解是非常必要的，每個學生可能都會有自身的性格缺陷或者是問題，在學生交友的過程中，才能在缺點的襯托下發(fā)現(xiàn)學生其他的閃光點，由此可以看出，討論式教學在教學工作中是非常重要的，不僅利于學生成績的發(fā)展，還利于學生人格的成長和性格的發(fā)展。

四、注重科學調(diào)控和引導

合作教學強調(diào)學生的主體地位，但并不意味著教師可以完全放任自流，這樣反而會造成課堂教學時間的浪費，無法取得理想化的合作效果，因此教師應(yīng)發(fā)揮出有效的調(diào)控、指導作用。初中數(shù)學教師應(yīng)把握合作的根本宗旨，明確自身在合作教學中的作用。一方面，教授要從講臺到教室巡視，監(jiān)督學生合作的過程，實現(xiàn)對學生學習過程的有效監(jiān)控，避免不合作、假合作等情況的出現(xiàn)。另一方面，教授應(yīng)該深入到學生的小組學習當中去，對學生合作學習的情況進行觀察。例如，當學生對“概率”相關(guān)的問題，討論比較激烈、或者是出現(xiàn)冷場時，我就會發(fā)揮出自身的引導作用，參與到合作學習中去，了解學生們出現(xiàn)的具體問題，隨時了解學生們的學習進展，并對學生們的合作討論給予適當?shù)闹笇?、干預，以此來保證合作學習的效果。

綜上所述，數(shù)學教學過程中討論式教學對學生的學習有較好的幫助，既可以開創(chuàng)一種新型的教學模式，又在潛移默化中提升了學生的素養(yǎng)，幫助學生增強交友能力，為學生未來的路奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，廣大的初中數(shù)學教師，要主動地革新思想和觀念，從現(xiàn)實學情出發(fā)，在新課程標準要求之下，主動推進傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新，實現(xiàn)討論式教學策略的構(gòu)建和應(yīng)用，從而激活數(shù)學課堂的活力，充分發(fā)揮出數(shù)學教學的功能、效用以及魅力。

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