張恒

【摘要】我國信息技術(shù)發(fā)展日新月異，所以初中信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該緊跟其后，引入學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。如創(chuàng)客教學(xué)法便十分合適，合理引入初中信息技術(shù)課堂中，能夠使教學(xué)與時代要求更加的契合，達成理想的教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文主要針對創(chuàng)客教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教學(xué)法;初中信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用分析

引言

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才必須得具備的一項能力，而且其還直接關(guān)乎到國家的發(fā)展與進步。創(chuàng)客教學(xué)法十分看重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將其合理引入初中信息技術(shù)教學(xué)中，能夠很好解決以往教學(xué)中存在的不足，有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生在掌握知識技能的同時，形成良好的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)進步奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中主要存在的問題

就目前的初中信息技術(shù)教學(xué)情況來看，依舊存在以下幾種問題：一是部分教師對信息技術(shù)課程不是很重視，在具體教學(xué)中總是秉承著得過且過的態(tài)度，這樣也會逐漸影響到學(xué)生，使得學(xué)生覺得信息技術(shù)課程不重要，不愿意主動參與到學(xué)習(xí)中，影響到教學(xué)成效;二是一味的沿用灌輸式教學(xué)手段，沒能給予學(xué)生主體性充足的尊重，使得課堂氛圍十分的枯燥，教學(xué)質(zhì)量自然難以得到提升;三是教師對于學(xué)生的知識掌握情況沒能及時的跟進，往往在課堂結(jié)束之后就布置簡單的練習(xí)，而對于學(xué)生的練習(xí)情況卻不能很好的分析，這樣嚴(yán)重打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于教學(xué)目標(biāo)的達成。

二、創(chuàng)客教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施

在新課改背景下，初中信息技術(shù)教師教學(xué)應(yīng)該積極創(chuàng)新，合理引入創(chuàng)客教學(xué)法，使得學(xué)生在掌握知識技能的同時，還能形成良好的創(chuàng)新能力，更好的滿足社會對人才的要求。在此提出幾點應(yīng)用建議：

（一）合理設(shè)計創(chuàng)客課題

在教學(xué)實踐中，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該借助創(chuàng)客教學(xué)法合理進行創(chuàng)客課題的設(shè)計，在此過程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，引入多媒體信息技術(shù)手段。與此同時，還得注重將課堂和生活實際有效的結(jié)合，以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。在課題設(shè)計過程中，教師需要充分考慮到學(xué)生的個體差異性和興趣愛好等，還有學(xué)生在課題完成中，能夠收獲到相應(yīng)的知識與技能等[1]。在新課改背景下，教師還可以鼓勵學(xué)生以小組為單位自主進行課題的設(shè)計，這樣有助于發(fā)散學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠更嚴(yán)謹(jǐn)和全面性的進行問題分析思考，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，增強他們的學(xué)習(xí)體驗。在課堂上，教師得將信息技術(shù)教學(xué)和創(chuàng)客教育有效的融合，引入學(xué)生比較關(guān)心的問題，結(jié)合學(xué)生需求進行教學(xué)內(nèi)容的豐富。在此過程中，教師需要轉(zhuǎn)變以往絕對主導(dǎo)的角色，平等與學(xué)生交流互動，對學(xué)生進行針對性和差異化的指導(dǎo)，使得每一位學(xué)生都能從中有所收獲，實現(xiàn)多元化的發(fā)展。

（二）組織開展實踐教學(xué)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅得側(cè)重于理論知識的講解，還得為學(xué)生提供動手實踐的機會。當(dāng)學(xué)生掌握理論知識之后，會產(chǎn)生實踐的欲望，這時教師便可以順從學(xué)生的這種期盼，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進一步加深學(xué)生對理論知識的講解，提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)客教育模式能夠很好的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，教師需要營造平等和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽的表達自己的看法，在學(xué)習(xí)中勇于質(zhì)疑，并在實踐中小心的驗證[2]。這種教學(xué)模式能夠很好的促進師生互動，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。就創(chuàng)客教育而言，實踐應(yīng)用使其核心所在，合理應(yīng)用能夠很好激起學(xué)生找尋創(chuàng)意的動力。所以教師便得清楚認(rèn)識到這一點，基于此組織開展多樣化的實踐教學(xué)活動。在此過程中，教師應(yīng)該避免為學(xué)生設(shè)置過多的條條框框，放手讓學(xué)生實踐操作。

（三）創(chuàng)建良好的教學(xué)空間

創(chuàng)客教育可以幫助學(xué)生將數(shù)字與現(xiàn)實世界有效的銜接起來，使得學(xué)生成長為知識的創(chuàng)造者。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)設(shè)計合理利用起來，有意識的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和技能。教師應(yīng)該把握好創(chuàng)客教學(xué)方式的優(yōu)缺點，并在具體應(yīng)用中發(fā)揮優(yōu)點，避開短板，將知識建構(gòu)、思維發(fā)展等都滲透進應(yīng)用數(shù)字化工具解決問題中，幫助學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)，達成理想的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師還得鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng)新，如在學(xué)生完成某個創(chuàng)作之后，便可以鼓勵他們在班級中展示，分享一下自己在創(chuàng)作中遇見的問題，然后是如何處理解決的。這樣，能夠很好的滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，幫助他們樹立良好的自信，促使他們更加努力的學(xué)習(xí)[3]。在此過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的空間，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使得學(xué)生可以自主探索，并與小組成員有效的協(xié)作和交流，實現(xiàn)相互促進和提高。

三、結(jié)語

總的來說，在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理引入創(chuàng)客教學(xué)法十分有必要，能夠很好解決傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，促進教學(xué)質(zhì)量更進一步。不過要想更好的發(fā)揮其作用，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深層次的進行創(chuàng)客教學(xué)法的分析，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與要求合理滲透，這樣才能營造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考，最終實現(xiàn)對知識的深度理解和掌握，達成理想的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]陳歡隆.初中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)客教育模式的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2020，19（19）：109-109.

[2]馬蕾.初中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)客教育的應(yīng)用研究[J].中華少年，2020（21）.

[3]梁麗.創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂上的實踐研究[J].輕松學(xué)電腦，2019，000（018）：P.1-1.