郭玲

【摘要】在幼兒教育中要格外注重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和思維素質(zhì)教育，這就要求幼兒園和家庭合作同步，建立良好的幼兒園風(fēng)和健康的家風(fēng)，進(jìn)而潛移默化的給予積極影響，給幼兒樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此需要家長與幼兒園教師積極溝通，互相配合，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒園風(fēng);家風(fēng)建設(shè);初步嘗試

引言：幼兒的成長離不開家庭教育，同樣也離不開學(xué)校教育，而幼兒園風(fēng)和家風(fēng)則是教育理念的重要精神內(nèi)容，因此家長需要樹立健康的家風(fēng)，幼兒園需要建立良好的幼兒園風(fēng)，二者和諧存在，合作互助，加強(qiáng)關(guān)聯(lián)性建設(shè)，為幼兒創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境，雙方以幼兒為教育主體，根據(jù)幼兒自身和教育策略，教師和家長聯(lián)合起來積極溝通，互相合作，培養(yǎng)幼兒健全的人格和優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

一、幼兒園風(fēng)與家風(fēng)建設(shè)的重要性

家風(fēng)，是傳家之寶，是傳授傳承家庭文明的重要載體，它體現(xiàn)了一個(gè)家庭的生活作風(fēng)、生活方式、為人處世之道。一個(gè)好的家風(fēng)對一個(gè)家庭來說可謂是精神支柱，其重要性與幼兒園風(fēng)對幼兒園來說重要性一樣，都不可或缺。中華民族素有“禮儀之邦”之美稱，許許多多膾炙人口的家訓(xùn)都慢慢被傳承下來成為“家家之訓(xùn)”;一個(gè)幼兒園有著良好的幼兒園風(fēng)，可以使幼兒身心健康成長，塑造濃密的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的成長氛圍，因此幼兒園應(yīng)該極力建立一種正確的幼兒園風(fēng)，與家長一同配合，樹立被認(rèn)同、被稱贊的幼兒園風(fēng)與家風(fēng)，二者相輔相成促進(jìn)幼兒成長。

二、幼兒園風(fēng)與家風(fēng)建設(shè)初步嘗試的策略

1.家風(fēng)與幼兒園風(fēng)結(jié)合互動，借鑒經(jīng)驗(yàn)

幼兒對于任何事物的最初認(rèn)知都為零，像一張白紙需要教師和家長去為其構(gòu)圖繪畫描寫，最終的結(jié)果都取決于家長和教師的共同努力，因此就需要家長與教師積極主動溝通互動，教育幼兒的過程中同時(shí)也要以身作則，幼兒都是對家長老師的模仿學(xué)習(xí)，幼兒的價(jià)值觀養(yǎng)成、思維素養(yǎng)的建立、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等都會受到家長與教師的影響，因此需要家長與教師積極互動，為幼兒做出積極影響，樹立良好榜樣，無論是言語還是行為習(xí)慣，家長和教師都應(yīng)該做好針對性教育。例如可以通過經(jīng)常召開家長會，教師與家長針對幼兒的教學(xué)策略進(jìn)行深度交流，教師可以告知家長幼兒的在園表現(xiàn)，分享教育方案;還可以通過開展親子活動，加深幼兒之間家長之間的互動，使之感情同化。

2.家園聯(lián)合，奠定良好的人格基礎(chǔ)

教師是幼兒汲取知識的主要途徑，家長是幼兒獲取溫暖、健康成長的搖籃。家園聯(lián)合應(yīng)以幼兒園為主，家庭為輔，因?yàn)橛變涸谟變簣@的時(shí)間要遠(yuǎn)超過在家，接受教育的時(shí)間也大都在幼兒園，而且幼兒園中可以讓幼兒彼此之間互幫互助，相互之間分享自己的心得感悟，還可以邀請家長來園參觀，觀察幼兒在園的表現(xiàn)以及上課聽講情況，可以據(jù)此給幼兒園提供有效意見和溝通教育方案。教師還可以將性格表現(xiàn)相似的幼兒進(jìn)行分組，也可以對有明顯問題的幼兒進(jìn)行家訪，與家長溝通了解幼兒在家表現(xiàn)與問題原因，共同幫助幼兒奠定良好的人格基礎(chǔ);家長和教師還可以在周末、假期、以及各種休息日等開展探討聚會，共同分享經(jīng)驗(yàn)，溝通問題，互相了解家長與學(xué)校對幼兒的要求，從而采取一致的教育方法，增強(qiáng)教育的合力。

3.家長與教師積極溝通，探討教育方案

家長與教師之間的積極溝通極其重要，可以讓雙方互相理解尊重，對幼兒的健康茁壯成長是有極為有益的作用，可以將幼兒在幼兒園的課堂表現(xiàn)與在家中的表現(xiàn)相互結(jié)合，共同分析幼兒的學(xué)習(xí)和成長情況，給予合適的相同目的指導(dǎo)和監(jiān)督。家長可以在溝通中了解學(xué)校對幼兒的各種要求和各項(xiàng)指標(biāo)，因此共同促進(jìn)教育達(dá)成目標(biāo)。家長是孩子的第一任老師，言傳身教、耳濡目染對孩子各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有十分重要的影響，因此教育幼兒不應(yīng)該放手將幼兒扔給幼兒園或給教師負(fù)責(zé)，家長與教師應(yīng)該共同努力，積極溝通探討有效、雙方贊成的教育策略，合作共贏。例如幼兒園可以適當(dāng)開展一些校外活動，須有家長陪同參加，由家長和教師共同帶領(lǐng)，豐富教學(xué)形式，拓寬幼兒的學(xué)習(xí)層面，幼兒參加活動的同時(shí)，教師和家長可以共同觀察幼兒表現(xiàn)，對此做出判斷和評價(jià)，然后及時(shí)溝通解決。這可以培養(yǎng)幼兒的交際能力，提高幼兒的語言表達(dá)能力和溝通能力，還可以提高班級的團(tuán)結(jié)精神和凝聚力，讓家長和教師都更加了解幼兒，采取恰當(dāng)有效的教育方案。

4.積極良性互動，促進(jìn)雙向發(fā)展

幼兒在家中與在幼兒園中的表現(xiàn)可以相互影響，在幼兒園中養(yǎng)成的習(xí)慣可以帶到家中，在家中養(yǎng)成的習(xí)慣也會自然帶進(jìn)幼兒園中，因此二者產(chǎn)生良性循環(huán)，教師與家長應(yīng)該適當(dāng)溝通，針對幼兒的各種行為習(xí)慣以及幼兒與家長教師之間的矛盾誤會也可以互相解決，家長與幼兒之間的小吵小鬧，教師可以作為心理樞紐，去跟幼兒和家長雙向溝通，同樣，幼兒在園中與同學(xué)或者教師之間存在的矛盾誤會也需要家長來雙相溝通解決，幼兒作為主體，家長與教師構(gòu)建橋梁，將家風(fēng)與幼兒園風(fēng)融入到一起，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。

三、結(jié)束語

總而言之，幼兒園風(fēng)和家風(fēng)建設(shè)應(yīng)該將幼兒放在中心，根據(jù)幼兒的各種表現(xiàn)和出現(xiàn)的各種問題來制定相應(yīng)的教育方法，家長與教師聯(lián)合互助，彼此明確教育方針，共同指導(dǎo)，以幼兒園和家庭兩個(gè)地點(diǎn)，分別對幼兒開展教育活動，從學(xué)習(xí)、思維素養(yǎng)、行為習(xí)慣以及各種價(jià)值觀等方面全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心健康茁壯成長，多層次多方面的開展教育活動，多角度多方位的觀察影響幼兒，培養(yǎng)幼兒健全的人格和健康的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思維素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慈.做好家園共育，形成教育合力[J].當(dāng)代家庭教育，2020（31）：21-22.

[2]孫景梅.“家風(fēng)+園風(fēng)”共塑語言美[J].教育家，2020（39）：55.

[3]李旭燕.家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的思考與實(shí)踐[J].家長，2020（26）：184-185.

[4]柴曉珊.幼兒園家園合作的重要意義及有效策略[J].考試周刊，2018（96）：193.