摘要：英語課外作業(yè)是課堂教學的有效延伸，在鞏固和深化學生學習效果方面起到重要作用。在小學英語課外作業(yè)設計中，要注重英語與其他學科的相互整合，讓學生通過寫、畫、唱、做等實踐活動來鞏固所學知識，在做作業(yè)的過程中，培養(yǎng)動腦、動口、動手等方面的綜合能力，淡化作業(yè)痕跡，提高學生做作業(yè)的積極性，真正把“要我做”變成“我要做”。

關鍵詞：小學英語;學科整合;課后作業(yè)設計

課外作業(yè)是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，注重優(yōu)化課外作業(yè)模式，可以激發(fā)學生的學習興趣和潛能，從而更有效地掌握知識?！队⒄Z課程標準》指出：“在教學中應積極促進英語學科與其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質?！痹谠O計課外作業(yè)時，教師應注意把英語與其他學科相整合，從而突出英語作業(yè)的創(chuàng)新性和趣味性。我嘗試把英語課外作業(yè)與美術、數(shù)學、音樂、科學、綜合實踐等學科進行整合，培養(yǎng)學生的學習興趣和自學能力。

一、與美術相結合

小學階段學生的思維以直觀、形象思維為主，我試著結合教學內容設計一些繪畫作業(yè)，發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力。如在教四年級上冊的服裝單詞時，我讓學生們設計一間“Clothes Shop”，里面畫各種服裝，并在下面寫上服裝單詞，學生在繪畫過程中輕松掌握了服裝單詞。又如在教三年級學生學習26個字母時，我讓學生用字母組合畫出一張完整的畫，并讓班里的其他同學找出畫里面的字母。英語作業(yè)與繪畫相結合，使繪畫真正為教學服務，不僅大大提高了學生學習英語的興趣，也很好地開發(fā)了他們的視覺空間智能，同時有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，使學生的個性得到了充分發(fā)展。

二、與數(shù)學相結合

把英語作業(yè)與數(shù)學相融合，學生在完成作業(yè)的過程中，既訓練了數(shù)學思維能力，也極大地激發(fā)了學英語的興趣。如在教學數(shù)字單詞時，我用英語出幾道簡單的趣味數(shù)學題，要求用英語回答。如找規(guī)律，填數(shù)字：seven，fourteen，（ ），twenty-eight.補全算式：sixteen+（ ）=fifty;（ ）× seven=thirty-five; one hundred÷five=（ ）.在課后作業(yè)中，我鼓勵學生每人編五道類似的習題，然后第二天在課堂上請全班同學用英語回答。課后，學生們都絞盡腦汁出題，本來是百以內的數(shù)學題，很多同學竟然通過查資料，出成了千以內的數(shù)學題，自學了很多新的數(shù)字單詞，學習熱情高漲。

三、與音樂相結合

英文歌曲以其動聽的旋律、輕快的節(jié)奏和生動的內容深受學生喜愛。本來枯燥的單詞，短語和句子配上節(jié)奏，編成韻律詩，或用歌曲老調配上新詞，竟別有一番趣味。在布置作業(yè)時我讓愛好音樂的學生們試著把一些單詞配上音樂，以唱歌的形式來練習鞏固。如在教學身體部位的單詞時，一個學生利用我平日經常放給他們聽的《How Are You》的曲調編成歌曲，取名《Body Song》，學生們根據相應的歌詞指出相應的身體部位，邊唱邊做，幾遍就記住這些單詞，達到了事半功倍的效果。學生通過改編英文歌，不僅掌握了所學內容，充分開發(fā)了音樂智能，而且學得開心，記得牢固。

四、與科學相結合

小學生天生愛玩，喜歡探索未知的事物。我把英語與科學有機融合，在課外作業(yè)中布置一些科學探索的小任務，讓學生在完成作業(yè)的過程中感受科學，形成科學的思維。如在教學冀教版四年級下冊Unit2《Lesson12：Mr. Moon’s Birthday》時，教學快結束時，我問學生們：Mr.Moon生日的時候會與平時有什么不同？（On Mr.Moon’s birthday， he will be big and round.）接著我又問學生們：為什么每個月Mr.Moon生日的時候都會變得又大又圓？有什么科學依據呢？回到家后大家查閱資料：為什么每個月都有一天月亮是又大又圓的？這一天是什么時候？讓學生們自己探究月亮的變化規(guī)律，培養(yǎng)科學探究意識。這樣，我注意依據小學生生理和心理發(fā)展的特點，結合小學教學內容，遵循小學英語教學規(guī)律，在小學英語教學過程中巧妙融合科學教育，通過各種途徑，讓學生在完成英語作業(yè)的過程中體驗到探索科學的快樂。

五、與綜合實踐相結合

在課外作業(yè)設計過程中，我還注意引導學生參與社會實踐，讓作業(yè)與社會生活緊密結合。我經常布置一些與學生生活實踐緊密結合的作業(yè)，讓學生體會“學有所用”的樂趣。如開展“單詞偵探”活動，讓學生上街時“偵察”店名、廣告語中的英語單詞，碰到不理解的英文詞句可以自己查資料，然后在班里開展“誰是大偵探”的競賽，讓學生用解答、互考等方式展示學到的知識，最后獲勝的同學頒發(fā)“大偵探”勛章。又如在學習冀教版四年級下冊Unit4《Lesson21：My Favourite Food》時，在學習了食物單詞和句型后，我設計了一份調查采訪作業(yè)：班級要組織一次春游活動，想要了解一下學生的喜愛的食物和飲料的品種及數(shù)量，以便班級統(tǒng)一購買。要求學生設計一份采訪記錄表，用英語記錄被采訪對象的姓名及喜歡的食物名稱。要求每人至少采訪4位同學，并在小組內交流，最后統(tǒng)計出結果在全班進行匯總。這類作業(yè)不僅激發(fā)了學生學習英語的興趣，又讓他們在完成作業(yè)的過程中加強了人際交往和溝通能力。學生在完成作業(yè)的同時既鞏固了本課所學的知識，也提高了自己的實踐能力。

六、與信息技術相結合

電腦和手機的普及，學生有更多的機會通過網絡來完成作業(yè)。與信息技術相結合的英語課外作業(yè)更具時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技。如在布置高年級的作文作業(yè)時，我讓學生把作文做成美篇，發(fā)布到網上，老師留言評價，學生之間互相留言鼓勵，極大調動了學生們寫作文的積極性。

英語課外作業(yè)與其他學科整合，激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了學生完成作業(yè)的成就感。學生在豐富多彩的課外作業(yè)中，通過學科交融的探究，感受到英語的精彩和魅力，極大地調動了學生的學習熱情，開發(fā)了創(chuàng)新潛能，提高了學生綜合運用語言的能力。

參考文獻：

[1]教育部義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]陳靜波義務教育課程標準（2011年版）案例式解讀（小學英語）[M].北京教育科學出版社，2012.

基金項目：衡水市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《小學英語課外作業(yè)設計有效性的研究》階段成果（課題編號：1803079）

作者簡介：趙嫻，1980年11月，女，漢族，籍貫：河北省衡水市棗強縣，學歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：小學英語，工作單位：河北省衡水市牛佐小學。