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        混合式教學(xué)模式利弊分析

        2021-10-25 01:20:57王艷華
        江蘇廣播電視報·新教育 2021年21期
        關(guān)鍵詞:線上教學(xué)混合式教學(xué)

        王艷華

        摘要:線上教學(xué)模式是面向未來教學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然選擇。混合式教學(xué)融合了線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢,相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)取得了好的教學(xué)效果。合理地選擇教學(xué)模式,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,還有待于我們進(jìn)一步地研究和實踐探索。

        關(guān)鍵詞:線上教學(xué);混合式教學(xué);傳統(tǒng)的教學(xué)模式

        從去年至今,我們加快了在線教學(xué)模式普及速度。我理解為,這是一個面向未來教學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然選擇。

        為了應(yīng)對局勢防控的需要,很多學(xué)校及時調(diào)整了新學(xué)期的教學(xué)方案,以線上教學(xué)模式保證教學(xué)正常進(jìn)行,確保因當(dāng)前狀況不停教學(xué)。老師們積極參加學(xué)習(xí)如何開展線上教學(xué)活動的輔導(dǎo),加上一些平臺、各個高校自己所做的相關(guān)培訓(xùn),可以說全國高校老師們以最快的速度、最短的時間,進(jìn)行了一次線上教學(xué)方法的普及培訓(xùn)。

        一、線上教學(xué)利弊分析

        在剛剛接觸線上教學(xué)模式時,我有點擔(dān)心。因為對于教學(xué)而言,在我看來,最重要的是老師和學(xué)生之間的互動,如果沒有老師與學(xué)生面對面的交流,我覺得就失去了教學(xué)的靈魂。但隨著線上教學(xué)方法的培訓(xùn)和自己教學(xué)過程中的親身體驗,我看到線上教學(xué)模式,它具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的一些優(yōu)勢:

        第一,可以集合多種技術(shù)手段,豐富課程內(nèi)容。在制作整個課程中,可以納入多種教學(xué)素材,豐富度和展示效果超過傳統(tǒng)教學(xué)模式。

        第二,可以在相同的教學(xué)時間里,納入更多的內(nèi)容。

        第三,學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。并可以在線進(jìn)行討論。

        第四,移動手機端的學(xué)習(xí)方式,更適合今天的大學(xué)生體驗感,同時方便學(xué)生在任何時間、任何空間展開學(xué)習(xí)。

        在線教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較,對老師的要求有很多改變,這需要老師做出自我調(diào)整。至少要做出以下四個方面的改變:

        1.課程設(shè)計

        從以老師講為主的課程設(shè)計思路,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生在線觀看為主的課程設(shè)計思路。

        2.視頻錄制

        從面對學(xué)生講課,轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸︾R頭講課。

        3.激發(fā)學(xué)生

        從面對面激發(fā)學(xué)生,轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自我激發(fā)學(xué)習(xí)。需要在課程內(nèi)容設(shè)計上做出針對性的安排,包括如何設(shè)計案例、作業(yè)、素材與問題研討等,如何讓學(xué)生可以參與到教學(xué)過程中。

        4.理解變化

        理解并運用好在線教學(xué)技術(shù),能讓自己與時俱進(jìn),讓自己的教學(xué)生命力更強大,因為這不僅僅是授課方式的改變,而是整個課程流程的改變,甚至讓教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和外延上都拓展出新的空間。

        二、混合式教學(xué)模式分析

        混合式教學(xué)是將網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間、地點的限制,傳統(tǒng)教學(xué)容易實現(xiàn)更高級的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合兩者優(yōu)勢,通過這種線上、線下的教學(xué)模式有機結(jié)合,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題等能力,提升教學(xué)效果。

        混合式教學(xué)一般流程:

        1.課前教學(xué)。課前教學(xué)采取線上教學(xué)方式,教師可以提前一周將教學(xué)的相關(guān)資源如:PPT、教案、微課視頻、自測題等放置網(wǎng)絡(luò)平臺上,以供學(xué)生在線下教學(xué)前進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí),并進(jìn)行自主測試,自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可以鼓勵線上進(jìn)行討論。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況,自行在課前完成相關(guān)知識點學(xué)習(xí)和任務(wù)點測試。

        2.課中教學(xué)。課中教學(xué)指在教室或?qū)嵱?xùn)室完成的線下教學(xué)。線下教學(xué)時教師在課堂上簡要講解知識點、隨堂布置練習(xí)題,要求學(xué)生課堂完成并進(jìn)行分組討論。首先,教師簡要講解教學(xué)知識點,對重點和難點要著重講解,并對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的一些疑難問題進(jìn)行詳細(xì)講解,使學(xué)生更好地掌握吸收未能完全理解的知識點。然后,教師可以布置一些練習(xí)題,以此來考察學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果,同時按教學(xué)內(nèi)容布置一些討論主題,用于測試學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作以及分析問題和解決問題的能力。學(xué)生要求做到:課堂上按時完成練習(xí)題,按要求分組討論主題,各組內(nèi)成員要積極協(xié)作,努力完成任務(wù),組與組之間可以進(jìn)行交流、互評結(jié)果等。最后,教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡要總結(jié),并對學(xué)生習(xí)題完成情況、各小組主題討論情況等進(jìn)行點評。

        3.課后教學(xué)。課后教學(xué)一般采取線上方式,要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況完成教師布置的拓展學(xué)習(xí)任務(wù),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓展和深化,也可就遇到的問題進(jìn)行線上討論和答疑。

        在教學(xué)過程中,我們可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)性質(zhì)和教學(xué)環(huán)境合理地分配線上、線下教學(xué)時間。線上、線下教學(xué)時間的分配一般需要根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)的具體內(nèi)容考慮,理論性較強的課程或教學(xué)內(nèi)容可以多分配線上教學(xué)的時間,同時輔以線下的習(xí)題課講解和討論,并可以相應(yīng)增加線上教學(xué)考核的比重;而實踐性較強的課程或教學(xué)內(nèi)容則可以安排線下教學(xué)的時間多一些,以增加學(xué)生線下動手實踐的機會,提升學(xué)生積極參與課程教學(xué)的興趣,并可以相應(yīng)增加線下教學(xué)所占考核的比重。

        教學(xué)實踐表明,混合式教學(xué)顯然提高了學(xué)生教學(xué)參與度?;旌鲜浇虒W(xué)使學(xué)生由被動接受的客體變成主動學(xué)習(xí)的主體,在學(xué)習(xí)中不僅能收獲經(jīng)驗值積分,更養(yǎng)成了分析解決問題的能力。學(xué)生在自學(xué)過程中能主動發(fā)現(xiàn)問題,在通過多種途徑解決問題的過程中,學(xué)生對所學(xué)的知識技能不再是陌生、抵觸的,而是熟悉、接受的。混合式教學(xué)使學(xué)生對專業(yè)技能的掌握大幅度提升。混合式教學(xué)在課前已經(jīng)將大部分基本理論知識通過學(xué)生自學(xué)完成,而課堂上集中時間提升學(xué)生操作能力,課前理論知識的學(xué)習(xí)也為課堂實操打下了基礎(chǔ),課堂實操對理論知識進(jìn)行了能力提升?;旌鲜浇虒W(xué)這種高效率的學(xué)習(xí)模式促進(jìn)了學(xué)生技能掌握程度的提高。

        教學(xué)改革實踐表明,混合式教學(xué)融合了線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢,相對于傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果。但是,教學(xué)實踐也表明,只有采取適當(dāng)可行的教學(xué)管理措施,才能激發(fā)教師和學(xué)生參與投入混合式教學(xué)的積極性,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以混合式教學(xué)的推廣和普及,還有待于廣大高職院校師生進(jìn)一步地研究和實踐探索。

        三、總結(jié)

        無論新教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,我們依然要堅守不變的有四三點:

        1.教育的功能是對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生影響,不會變

        教育最核心的功能就是指人類教育活動和教育系統(tǒng)對個體發(fā)展和社會發(fā)展產(chǎn)生作用和影響。教師與教學(xué)課程作為教育功能的載體,必然要對個體發(fā)展和社會發(fā)展產(chǎn)生作用,所以,對于教師職責(zé)的認(rèn)識,對于課程功能的認(rèn)知,不會因為教學(xué)模式的改變而改變。

        2.教師與學(xué)生互為主體,共生成長,不會變

        教學(xué)活動是一個雙向互動的過程,教師需要發(fā)揮主體意識,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé);學(xué)生也要發(fā)揮主體意識,對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量負(fù)責(zé)。學(xué)生在和老師的互動中,汲取營養(yǎng);老師也會在和學(xué)生的互動中升級自我,促進(jìn)自身生命力的成長。

        3.教師啟發(fā)思考、鼓勵探究,不會變

        幫助學(xué)生理解并掌握知識的同時,啟發(fā)學(xué)生思考并能自我解惑。教學(xué)首先需要有知識的傳遞,但是僅僅讓學(xué)生掌握知識還沒有完成教學(xué)任務(wù),還必須讓學(xué)生懂得思考,舉一反三,并能夠自我解惑尋求答案。

        參考文獻(xiàn):

        [1]丁柏聞.混合式教學(xué)在高職“汽車電器設(shè)備”課程中的應(yīng)用[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2019(3):20-20.

        [2]葉曉璐.混合式教學(xué)在高職生心理健康教育課程中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2018(8):86-90.

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