蔣細(xì)妹

摘要：實(shí)踐證明，興趣是最好的老師，只要孩子有興趣，識字量是不成問題的。所以教師以科學(xué)的方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，就顯得尤為重要。通過有趣的活動，調(diào)動學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與識字活動，獲得成功的喜悅，從而提高識字教學(xué)效率。。

關(guān)鍵詞：識字量 ?興趣 ?游戲識字 ?字理識字 ?輕松 ?高效

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求九年義務(wù)教育階段要認(rèn)識3500個(gè)左右的常用漢字，其中在1-2年級段就要認(rèn)識1600個(gè)左右，占義務(wù)教育階段總識字量近一半。這充分體現(xiàn)了低年級識字教學(xué)的重要性，也給低年級語文教學(xué)帶來了一定挑戰(zhàn)。

游戲識字，樂在其中

小朋友的最大興趣無疑是玩游戲了，在課堂上設(shè)計(jì)一些識字游戲，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高識字效率。

1、猜字謎游戲，在想象中識字

大多數(shù)小學(xué)生都喜歡猜謎語，利用這一興趣，在識字教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)字謎，能有效幫助孩子識記字形。先通過簡易的字謎，吸引學(xué)生，例如“王”字編成：一加一不是二。有些字筆畫繁多，不容易記住，編成字謎后學(xué)生猜不出，教師可說出謎底，然后讓他們記住謎面，說給別人猜，也有利于幫助學(xué)生記住生字。例如：“喜”按上、中、下三部分（十、豆、口）編成個(gè)字謎：十顆豆，放進(jìn)口，讓學(xué)生邊讀邊寫。這謎語形象有趣又簡單易記，同學(xué)們讀后都很快記住了筆畫復(fù)雜的“喜”字，并且在之后也不容易寫錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的方法后，還可以讓學(xué)生自己編字謎，也許他們編的字謎雖然不太成熟，但因?yàn)槭撬麄冏约合氲霓k法，所以記憶效果很好，他們都很樂意為編字謎而動腦筋。

2、編口訣游戲，在領(lǐng)悟中識字

口訣簡潔且易讀易記，識字教學(xué)中適當(dāng)編些口訣，也有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。例如：“左、右、有、在、友”這幾個(gè)字容易搞混，我根據(jù)內(nèi)部的不同，編個(gè)口訣：“左”工、“右”口、“有”月亮，“在”土旁邊插根棍，又來一個(gè)小朋“友”。讓學(xué)生邊讀邊看老師板書，同學(xué)們饒有興趣的反復(fù)讀著讀著，便分清了五個(gè)形近字。

3、找兄弟游戲，溫故而知新

漢字雖量多，似乎難認(rèn)，但其實(shí)95%的是合體字，而且其中有大量的形近字。兩個(gè)形近的字，就好比是一對兄弟，如：“晴”和“睛”、“峰”和“蜂”等。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，也可化難為易?！罢倚值堋钡挠螒颍寣W(xué)生給生字找兄弟，比一比誰的兄弟多。孩子們都很積極，你找一個(gè)，我找一個(gè)，很快就給生字找來了一群兄弟。這樣的游戲，不僅讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)了熟字，還有效地區(qū)別了形近字。

字理識字，記憶深刻

學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)認(rèn)知主要是形象感知和意義識記，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，“應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵”（教育部基礎(chǔ)教育司《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》）。字理識字教學(xué)把字形與字義、字音聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅幅圖畫，一個(gè)個(gè)故事，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握字的音形義，使識字變得生動、活潑、有趣。

字理識記象形字，感受漢字之美

象形字就是根據(jù)事物的形狀特征描繪而成的文字，很多獨(dú)體字如：山、水、火、雨、魚、網(wǎng)、鳥等，教學(xué)時(shí)把它們的古體象形字呈現(xiàn)給學(xué)生看，學(xué)生看到有如一幅幅圖畫般的漢字，頓生愛意，令人過目不忘，留下而深刻的印象。

字理識記會意字，感受漢字之妙

會意字就是把意義上相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字組合在一起，進(jìn)而表示一個(gè)新的意義。例如“從”，兩人一前一后表示跟從;“眾”則表示很多人聚集在一起;“旦”，日出地平線，表示早晨……通過字理分析會意字，學(xué)生茅塞頓開，原來復(fù)雜的漢字里藏著奇妙的學(xué)問！把會意字的組構(gòu)規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生就能觸類旁通，高效記住漢字。

3、字理識記形聲字，感受漢字之趣

很多漢字都是形聲字，由表示字義的形旁和標(biāo)音的聲旁組合而成，如左形右聲的“奶”、上形下聲的“露”、外形內(nèi)聲的“圓”等等。教學(xué)時(shí)通過字理分析，幫助學(xué)生了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，感受有趣的漢字故事，學(xué)生學(xué)得輕松而有趣。

三、課外識字，自由輕負(fù)

新課程讓我們認(rèn)識到，語文學(xué)習(xí)包括識字的資源和實(shí)踐的機(jī)會都是無處不在，無時(shí)不有的。

1、在生活中自然識字

生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，只要留心生活，隨時(shí)隨地都能識字。

在現(xiàn)今“雙減”政策下，低年級不能布置書面家庭作業(yè)，但可以布置一些實(shí)踐類的作業(yè)，例如布置學(xué)生在上學(xué)放學(xué)時(shí)認(rèn)一認(rèn)沿路的店鋪名、招牌，路牌、廣告牌等，周末布置學(xué)生跟家長逛超市，認(rèn)一認(rèn)琳瑯滿目的商品，讀一讀對應(yīng)的商品名稱。外出用餐時(shí)跟家長一起點(diǎn)餐，讀一讀餐牌上的菜名……遇到不認(rèn)識的字，可以問一問同伴或親人，也可以記下字形，回去問家長或老師。作業(yè)布置以后還要定期提供展示的平臺，肯定小朋友的識字成果，以強(qiáng)化這一學(xué)習(xí)行為，讓識字與生活同步，輕松自然。

2、在交往中快樂識字

新生入學(xué)，一切都那么新鮮，座位表也能引來不少孩子圍觀，他們興奮地找自己的名字、找到同學(xué)的名字。同學(xué)們在快樂的氣氛中，不經(jīng)意地認(rèn)識了幾十個(gè)漢字。為了強(qiáng)化鞏固，可讓同學(xué)們輪流當(dāng)組長，在收發(fā)本子的過程中熟悉同學(xué)的名字，他們樂此不疲。

3、在校園環(huán)境中輕松識字

新學(xué)期里，在帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園環(huán)境時(shí)，引導(dǎo)他們了解學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，認(rèn)讀一些名人名言，宣傳標(biāo)語等。同學(xué)們在熟悉校園、親近校園的過程中，既培養(yǎng)了愛校之情，又可以認(rèn)識不少漢字。把課程表貼出來，教同學(xué)們看懂課程表，按課程表做好課前準(zhǔn)備。他們天天看課程表，久而久之也就認(rèn)識了課程表上的字。

小小漢字，蘊(yùn)藏著無窮的奧妙。我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過有趣的活動，調(diào)動學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與識字活動，獲得成功的喜悅，從而提高識字教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

教育部基礎(chǔ)教育司《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》