司淑仙

摘 要：歷史學(xué)科作為一門人文學(xué)科，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，而學(xué)生在初中階段才接觸歷史，對(duì)歷史知識(shí)略顯陌生，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，不要將歷史當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)去完成，而要教會(huì)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，讓歷史學(xué)習(xí)變得更加輕松。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)；輕松

初中歷史是學(xué)生第一次全面系統(tǒng)地接觸歷史知識(shí)，雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但學(xué)習(xí)起來也需要找到合適的方式方法，才能起到事半功倍的作用。那么，如何讓初中歷史的學(xué)習(xí)更輕松呢？

一、找到竅門，靈活記憶

歷史屬于文科范疇，有大量的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行記憶，這也是歷史讓很多學(xué)生望而生畏的原因。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是如此，出現(xiàn)問題并不可怕，我們要引導(dǎo)學(xué)生想方設(shè)法地去解決問題，記憶能力是一項(xiàng)基本能力，如何在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化記憶，在需要時(shí)能夠快速地在腦海中反映出來更是一項(xiàng)本領(lǐng)，找到適合所學(xué)學(xué)科和自身特點(diǎn)的記憶方法，才能夯實(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠基。為此，針對(duì)一些紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)點(diǎn)，教師可根據(jù)其不同特點(diǎn)，歸納總結(jié)出不同的記憶方法。例如，歷史大事年表內(nèi)容繁多，且極易混淆，是一項(xiàng)浩大的工程，為了解決這一難題，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生將大事年表上的順序進(jìn)行重新排序，將每一年所發(fā)生的歷史事件匯總到一起，無論是古今中外，這樣能夠幫助學(xué)生形成整體意識(shí)，站在一個(gè)宏觀的角度去理解歷史。比如，1861年這一年，中國進(jìn)行了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，俄國實(shí)行農(nóng)奴制改革，日本明治維新等。掌握這一記憶方法后，學(xué)生腦海中的一個(gè)個(gè)小事件就不再是孤立存在的零星碎片，它們之間有著千絲萬縷的關(guān)系，形成了一個(gè)整體。除此之外，還有圖表記憶法、歌曲記憶法、對(duì)比記憶法等，等待學(xué)生的靈活運(yùn)用。

二、回歸教材，體會(huì)教材編寫者的意圖

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史時(shí)，常出現(xiàn)的問題是題沒少做，成績(jī)卻不見提高。究其原因，學(xué)生忽略了教材內(nèi)容而一味地拔高，只能是高屋建瓴。初中歷史教材匯聚了編寫者的智慧，將歷史初步展現(xiàn)在學(xué)生面前，邏輯清晰，與學(xué)生的接受水平一致，是學(xué)生最好的參考資料。常言道：“書讀百遍，其義自見”，只有將教材讀懂讀透，才能在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)舉一反三。以《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》這一課為例，“我國最早的人類”“北京人”等加粗黑體字為一級(jí)標(biāo)題，是這一節(jié)課中幾個(gè)大的方面，而下面具體的展開內(nèi)容與之相對(duì)應(yīng)，需要學(xué)生仔細(xì)閱讀、加深理解并記憶，而綠色的小字部分基本不要求學(xué)生掌握，只是作為上述內(nèi)容的拓展和延伸，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面。這節(jié)課是初一上冊(cè)的第一課，教師將這些給學(xué)生講清楚，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中以此類推，學(xué)會(huì)使用課本。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力

做筆記是必不可少的基本技能，如果一堂歷史課下來，學(xué)生的課本依然是空空如也，看不到批劃的痕跡，自然也看不出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，從初一開始，教師就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤于動(dòng)筆。首先，要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。初識(shí)歷史，在講授新課之前對(duì)課程有所了解，不理解的地方圈點(diǎn)出來，做好標(biāo)記，上課時(shí)認(rèn)真聽老師是怎么講的，做到有的放矢；其次，課堂上，善于運(yùn)用紅色、藍(lán)色、黑色不同的筆做好標(biāo)記，比如一個(gè)歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、過程與結(jié)果幾個(gè)要素都需要自行總結(jié)出來，哪些地方是重點(diǎn)需要記憶的歷史概念，哪些地方只作拓展研究，都要心中有數(shù)；最后，課后做好復(fù)習(xí)，溫故而知新，將知識(shí)

內(nèi)化。

四、善于利用課堂提問，勇于提出質(zhì)疑

課堂提問是一門藝術(shù)，通常來講，一節(jié)課往往是由教師所拋出來的一個(gè)接一個(gè)的問題組成的，將這些問題熟記于心，自然形成了本節(jié)的框架結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生進(jìn)行全面的把握。例如，在進(jìn)行《中外的交往與沖突》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，戚繼光抗倭這一部分有如下幾個(gè)問題：（1）戚繼光為什么被稱為民族英雄？（2）他身上有哪些精神值得我們學(xué)習(xí)？（3）戚家軍與我們學(xué)習(xí)過的哪支軍隊(duì)有相似之處？（4）戚繼光與岳飛有何異同點(diǎn)？這四個(gè)問題從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上說是呈遞進(jìn)關(guān)系的，只要學(xué)生認(rèn)真聽講、仔細(xì)思考，都不難作答，會(huì)聽課的學(xué)生不僅僅是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更不滿足于被老師牽著鼻子走，要充分體會(huì)老師的思路，掌握主動(dòng)權(quán)，并且針對(duì)與自己想法不一致的地方，勇敢地表達(dá)出來，提出疑問，只有這樣，才能不斷地取得進(jìn)步。提出質(zhì)疑意味著學(xué)生進(jìn)行了思考，從某種程度上來講，提出有意義的質(zhì)疑就應(yīng)該得到表揚(yáng)，如果學(xué)生一味被動(dòng)地接受老師所灌輸?shù)拇罅恐R(shí)而不去思考、不去提問，終究還是沒有形成獨(dú)立的見解，不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

總而言之，初中歷史可以說是會(huì)了不難，難了不會(huì)，只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)幫助學(xué)生共渡難關(guān)，把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)做是一件樂事，讓學(xué)習(xí)在輕松快樂中進(jìn)行。因此，作為歷史老師，我們要想方設(shè)法讓學(xué)生消除畏難情緒，體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不再將學(xué)習(xí)歷史當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生愛上歷史，愛上歷史課堂，在歷史的長(zhǎng)河里自由遨游！

參考文獻(xiàn)：

[1]任瑞青.掌握科學(xué)方法，輕松學(xué)習(xí)歷史[J].試題與研究（新課程論壇），2012（10）.

[2]吳君豪.實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)高效化的方法分析[A].2016年6月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]，2016.