徐彩霞

摘要：大多數(shù)小學英語教師從未考慮過這樣的問題，為什么英語教學不能像語文教學那樣自然？由于英語與語文的文化差異，并且英語學習需要良好語言環(huán)境，因此教師通常不會意識到這個問題。但是，由于當代教育整體上非常重視英語教學，因此英語學習環(huán)境在今天仍然需要持續(xù)改善。從單方面的角度來看，這個想法可以在小學英語教學的課后閱讀教學中得到有效實施。

關鍵詞：小學英語;課外閱讀;有效策略

當代小學生一般只有一種知識來源，在這種情況下，一些教師認為可以根據(jù)語文的總體思路來學習英語。尤其是課后閱讀，充分有效的課后閱讀培訓對學習英語會有很大程度地提升。英語課后閱讀教學可以進一步促進學生的英語學習，顯著提高英語學習的效果，并提高學生的英語素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的英語課外閱讀習慣

良好的習慣對于學生的學習非常重要。為了使學生在閱讀中取得一定的學習成果，教師需要注意學生英語課外閱讀習慣的發(fā)展，以便學生在業(yè)余時間積極參與閱讀活動，感受閱讀的樂趣，促進閱讀教學的順利發(fā)展，并鼓勵學生與教師積極互動。首先，教師需要鼓勵學生養(yǎng)成讀書的習慣。學生的年齡還很小，自我控制能力較弱。因此，教師需要指導和培訓，以鼓勵學生逐步養(yǎng)成在課堂外閱讀的習慣。教師每天可以為放學后的學生準備閱讀的文章，內容不應太長，可以是短篇小說或短篇文章。目的是培養(yǎng)學生的英語閱讀意識，可以顯著提高學生的口語和閱讀能力，還可以在不知不覺中形成學生良好的閱讀習慣。

其次，教師需要引導學生進行有效的課后閱讀。小學生正處于學習英語的初期階段，在學習當中應有一定重點。因此，隨著學生養(yǎng)成閱讀習慣，教師可以鼓勵學生學習和成長。閱讀材料不僅應引起一定程度的興趣，并幫助學生保持閱讀的熱情，而且還應與教材聯(lián)系起來，以鼓勵學生英語學習的進步。通過在課外活動中有效地閱讀英語，學生可以大大提高自己的英語綜合知識。最后，教師需要加強與學生的溝通。通常教師看不到課后學生閱讀的情況，如果沒有必要的溝通，教師將無法完全了解學生的閱讀情況，這不利于課程教學。因此，教師可以每天上課與學生討論前一天的課后閱讀情況，并可以及時提供有關學生問題的指導，同時可以增強對學生閱讀情況的了解。

二、指導閱讀作業(yè)并發(fā)展思維能力

在教學過程中，教師可以有針對性地進行教學。通過執(zhí)行各種任務，學生可以理解閱讀文章，從一般的理解到突破性的理解，再到情感的升華。這樣的過程可以有效地培養(yǎng)學生的思維能力。

例如，當教師帶領學生閱讀《小王子》時，教師可以為學生分配以下任務：

這本書的主要內容是什么？誰是這本書的主要人物？這本書給你們的印象如何？這本書中最令人印象深刻的一句話是什么？在這種情況下，學生會在不知不覺中標記閱讀過程。這將使這些書對學生的印象更加深刻，從而使學生習慣英語思維。

在教室里進行教學時，教師首先可以根據(jù)閱讀文本的內容來確定合適的閱讀任務。這樣，學生將承擔閱讀作業(yè)，這比沒有目標的閱讀要有效得多。其次，教師應及時檢查學生作業(yè)的表現(xiàn)。這樣，學生會感到自己的努力是有效的，這也將大大提高學生學習的積極性。

三、教導小學生正確科學地閱讀

如果要確保學生正在學習英語課外閱讀的結果，則需要確保學生正在學習的是正確的閱讀技巧。小學生的英語水平相對較差，良好的英語閱讀習慣和正確的英語閱讀技巧對小學生學習英語非常重要。因此，英語教師在完成閱讀材料后可能會提出幾個問題。在學生閱讀的同時，則會帶著問題閱讀，以便學生掌握基本信息。在這樣有目的的閱讀過程中，學生可以更好地理解本文的主題。有助于提高小學生的閱讀效率并增加學生對英語閱讀的興趣。

四、注意日常閱讀中的信息收集，并有條理地組織起來

當許多學生讀完書籍以后，很快就會忘記。主要原因是學生在閱讀時沒有做好筆記。因此，學生應養(yǎng)成經常閱讀，復習和記錄鞏固筆記的習慣。此外，寫下知識點，還可以寫下一些外國的生活習慣，以逐步提高學生的閱讀能力。

五、與學生安排談論閱讀經歷

花些時間讓學生分享閱讀經驗，并與同學大致講述故事的內容。這樣，可以發(fā)現(xiàn)一個非常有用的學生的交流話題，這無形中增加了小學生對閱讀和學習的興趣，使學生愛上課后英語閱讀。

結論：小學英語教師不應對學習英語抱有偏見。畢竟，今天的英語學習環(huán)境與傳統(tǒng)的英語學習環(huán)境大不相同。隨著素質教育的提高，許多小學生的父母都擁有良好的英語基礎，為學生提供了大量的閱讀建議和幫助。這種優(yōu)質的家庭教育環(huán)境是英語課后閱讀教學的場所。因此，大多數(shù)英語教師應該大膽地尋求突破，并從英語課后閱讀開始，進行更徹底的教學，以確保獲得良好英語學習的環(huán)境，學生也可以獲得更好的基本英語技能和英語素養(yǎng)。提高學生的閱讀能力并非一日之功，教師要根據(jù)最新的教學形勢不斷地調整和完善教學策略和方式，結合小學生的個性成長特征和教學實際實施合理的閱讀教學策略，不斷地提高學生的英語閱讀能力和教學水平，不斷地提高學生的綜合素質，在真正使得小學英語的閱讀教學得到大大的提高的基礎上培養(yǎng)高素質的人才。

參考文獻：

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