強(qiáng)晨

〔摘 要〕區(qū)域地理是初中階段地理教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)初中生的區(qū)域認(rèn)知能力起著舉足輕重的作用。課題研究小組通過精心設(shè)計(jì)大量區(qū)域地理的課例教學(xué)，試圖從實(shí)踐中探索出既符合初中學(xué)生思維方式和水平，又能飽含趣味性地完成本階段地理教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式，從而潤物細(xì)無聲地達(dá)成區(qū)域認(rèn)知視角和方法的構(gòu)建及區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

〔關(guān)鍵詞〕初中地理 區(qū)域認(rèn)知能力 情境化

區(qū)域認(rèn)知是指人們運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)和方法，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力，是地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。初中地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，區(qū)域認(rèn)知貫穿初中地理課程。

一、實(shí)際教學(xué)案例構(gòu)思展示

1.真實(shí)情境貫穿

作為長三角地區(qū)的學(xué)校，我們的情境主題設(shè)置為“長三角吐槽大會(huì)”，并和學(xué)生達(dá)成共識(shí)：吐槽是種真愛，專業(yè)令人膜拜！吐槽，我們是用心的！地理，我們是專業(yè)的！

介紹槽規(guī)：全班分5個(gè)小組（衣、食、住、行、玩），由小組成員前期做相關(guān)資料整理，今在課堂中進(jìn)行全班傾情展演，臺(tái)下同學(xué)用“地理眼”認(rèn)真賞析。（說出各組展示過程中直接或間接反映了長三角的哪些地理知識(shí)，用紙筆做好關(guān)鍵詞記錄）

2.小組結(jié)合PPT傾情展演（本文僅以“衣”組為例）

“衣”組劇本：

親愛的同學(xué)們，大家好！今天，我們吐槽的主題是長三角地區(qū)的服飾。

甲：我們生活的長江三角洲在長江下游，具體包括上海市、江蘇省南部和浙江省北部，是南方才有亞熱帶季風(fēng)氣候，東臨黃海和東海（指圖）。我們江南人心靈手巧，在服飾的用材和裝飾細(xì)節(jié)上很有考究。你比如說這蘇繡、南京云錦等那可是自古就全國有名，想當(dāng)初一線女星在戛納電影節(jié)都穿著云錦禮服?？纯催@用料之考究，織造之精細(xì)、圖案之精美、色澤之秀麗，美如天上的云霞，所以叫云錦啊，簡直可以說此物只應(yīng)天上有。

乙：你說會(huì)不會(huì)是長三角人對自己的顏值沒有信心，所以追求這些外表裝飾?。?/p>

甲：別瞎說，你這么說也是在黑自己啊。

乙：哈哈，我可不是本地人，父母今年在這邊做生意，才把我?guī)н^來上學(xué)的，我可是來自四季如春的大城市昆明，比這邊的氣候舒適多了！你說說，同樣是亞熱帶季風(fēng)氣候，差別咋這么大呢？看你們這邊冬天冷得那叫一個(gè)瑟瑟發(fā)抖啊。

甲：額，你應(yīng)該慶幸，好在你是來自中國的昆明，要是來自美國，還得適應(yīng)這的“北京時(shí)間”，否則倒時(shí)差會(huì)讓你感到“白天不懂夜的黑”呢！

【教師引導(dǎo)，師生共評：學(xué)生用“地理眼”看出展演中提到了長三角的范圍和地理位置（包括相對位置、時(shí)差所暗示的經(jīng)緯度位置等）、氣候及其對服飾的影響等。】

3.師生互評，提煉升華

小組整合組內(nèi)意見，選出本節(jié)課的“Talk King Team”。（每組擁有一票，必須將票投給本組以外的其他小組，可簡述投票理由。）其他小組由教師評出“最佳專業(yè)組”、“最佳表演組”、“最佳幽默組”和“最佳創(chuàng)意組”。

每個(gè)小組都能通過切實(shí)的案例體會(huì)到自然條件對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，當(dāng)然社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件反過來也會(huì)影響到自然環(huán)境，兩者相互依賴，相互影響。相信在以后的區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，大家會(huì)理解得更為深刻！

二、亮點(diǎn)分析

1.形式新穎，襯托內(nèi)容。

全程以“吐槽大會(huì)”的形式貫穿于整個(gè)長三角區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，與長三角的知識(shí)點(diǎn)襯托得當(dāng)，學(xué)生對本區(qū)域的地理位置、自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)能視為一個(gè)整體，不突兀，不牽強(qiáng)。同伴的風(fēng)趣展示也使得其他學(xué)生愿意參與，在觀看展演的時(shí)候更加投入，并積極完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)生主體地位突出，學(xué)習(xí)能力得以實(shí)在提升。

本節(jié)課的課前教師組織學(xué)生分組并安排了任務(wù)，但也僅僅是提供了每個(gè)項(xiàng)目組需涉及的知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵詞。如“衣”組，要求涉及長三角的位置范圍、氣候等內(nèi)容。無論是課前的小組合作能力、材料分工收集與整理能力，還是課堂中默契配合、脫稿展示能力，以及學(xué)生對于關(guān)鍵信息的提取和表達(dá)能力，亦或是課后總結(jié)延伸能力等都能有著實(shí)的提高。

3.學(xué)習(xí)對生活和終身發(fā)展有用的地理課程基本理念的落實(shí)。

此節(jié)課的設(shè)計(jì)用事實(shí)說明了生活中處處是地理，地理來源于生活亦可指導(dǎo)生活。這種感受是真實(shí)的，是潤物細(xì)無聲的，而不是直接灌輸?shù)摹Ｕ嬲龑?dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題，關(guān)注自然與社會(huì)，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。

思考延伸

1.前期學(xué)生任務(wù)的有效引導(dǎo)

上好一節(jié)這樣的活動(dòng)課必須要有完善的課前準(zhǔn)備，其中也離不開教師前期高效的引導(dǎo)。包括引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行組內(nèi)分工，如何緊扣主題中關(guān)鍵詞，如何形式多樣的呈現(xiàn)，如何做到“形神兼?zhèn)洹薄朔N教學(xué)模式初期，這種引導(dǎo)可能需做得詳實(shí)細(xì)致些，但是兩三節(jié)課下來，學(xué)生自當(dāng)清楚流程和要點(diǎn)，并精益求精，樂在其中！

2.嘗試形成一種區(qū)域地理的教學(xué)策略

區(qū)域認(rèn)知能力本就是一種綜合能力，對學(xué)生要求也比較高，怎樣更好提升學(xué)生解釋區(qū)域現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)區(qū)域關(guān)聯(lián)、評價(jià)區(qū)域發(fā)展的能力，是我們地理教師需要持續(xù)思考的問題。參考本節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)，我覺得可以把后期的區(qū)域?qū)W習(xí)多多放手于學(xué)生，相信他們的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力，教師可以給出學(xué)生當(dāng)前感興趣的主題情境，如用“吐槽大會(huì)”賞析某區(qū)域、借“爸爸去哪兒”認(rèn)識(shí)某區(qū)域，玩“王牌對王牌”剖析某區(qū)域……這可以成為學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一種“套路”，亦可以成為區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)的一種策略。

專家點(diǎn)評

此節(jié)課的教學(xué)方式把“突出學(xué)生主體地位”真正做到了落地生根，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給予學(xué)生充分的展示平臺(tái)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生用地理眼光發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的求知欲也相當(dāng)強(qiáng)烈。