尹衛(wèi)芳

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響非常大，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生能進(jìn)行深入的課程學(xué)習(xí)。并且建立良好的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能取得良好的教學(xué)效果。寫(xiě)作通過(guò)讀寫(xiě)的方式，能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，更主動(dòng)地去其中進(jìn)行探究，進(jìn)行積極的教學(xué)強(qiáng)化，進(jìn)行更深入的教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生能在讀寫(xiě)結(jié)合的方式下對(duì)作文練習(xí)和強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)探究的重要階段。教師應(yīng)該考慮在合理的教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，在更多的教學(xué)環(huán)境中，認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)能力，在讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式下，能快速提高自身的作文寫(xiě)作能力。教師需要考慮學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，對(duì)其采取適合的教學(xué)培養(yǎng)措施，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解和應(yīng)用。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該投入更多的教學(xué)精力，為學(xué)生采取有效的教學(xué)措施，快速開(kāi)展積極的教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的錯(cuò)誤認(rèn)知

在很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，對(duì)于寫(xiě)作一直是單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)。教師將閱讀和寫(xiě)作這兩個(gè)密切相關(guān)的部分分開(kāi)教學(xué)，從而降低了整體的教學(xué)效率。因此很多情況下，學(xué)生的寫(xiě)作能力較低，不能將閱讀中所學(xué)習(xí)的知識(shí)更好地運(yùn)用其中。而且很多情況下，學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容也不明確。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有建立一個(gè)寫(xiě)作模版，沒(méi)有明確的思維模式，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)這種情況。閱讀課程與寫(xiě)作課程變成兩個(gè)分離的個(gè)體進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法發(fā)揮出良好的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生無(wú)法明確自身的寫(xiě)作技巧。即使有個(gè)別的教師會(huì)考慮對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是會(huì)有所忽略學(xué)生的需求，從而影響學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)。教師只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。比如最多的是寫(xiě)讀后感，這種教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生的良好發(fā)展。

二、讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的優(yōu)化途徑

（一）讀寫(xiě)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性

很多學(xué)生一開(kāi)始不愿意進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)創(chuàng)作，而且不知道自己應(yīng)該寫(xiě)些什么，怎么表達(dá)自己的想法，應(yīng)該怎樣開(kāi)展寫(xiě)作。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的作文寫(xiě)作教學(xué)。利用學(xué)生擅長(zhǎng)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生采取適合的教學(xué)指導(dǎo)方式。改變?cè)瓉?lái)固有的寫(xiě)作模式，根據(jù)學(xué)生自身的情感意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)培養(yǎng)。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，從而更好地進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)。寫(xiě)作與閱讀是分不開(kāi)的，教師可以選擇一些大家都比較感興趣的主題文本，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。像在《北京春節(jié)》的課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活中的春節(jié)或者其他的節(jié)日，提問(wèn)小朋友們都在做什么。根據(jù)這一內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，科學(xué)性地學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的思考。

（二）讀寫(xiě)結(jié)合，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行模仿

讀寫(xiě)結(jié)合呈現(xiàn)出的是學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)閱讀，了解其中的情感知識(shí)。因此教師應(yīng)該明確自身的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展做出積極的引導(dǎo)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)對(duì)課文的閱讀，研究其中的寫(xiě)作手法和一些修辭方法。學(xué)生掌握這些方法后，能使自己的作文更加豐富。在寫(xiě)作過(guò)程中，可以采取仿寫(xiě)的方式，進(jìn)行作文水平的強(qiáng)化。通過(guò)對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行合理的研究，能夠加強(qiáng)對(duì)整個(gè)作文內(nèi)容的研究，對(duì)一些有簡(jiǎn)單的修辭方法的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀借鑒，從而進(jìn)行仿寫(xiě)。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀

寫(xiě)作的很多內(nèi)容都是因?yàn)橛幸欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)，才能形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生各方面的表現(xiàn)有著非常重要的作用。而小學(xué)生的閱歷不夠豐富，就需要通過(guò)閱讀來(lái)強(qiáng)化自己。教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇書(shū)籍?？梢允巧畛ＷR(shí)類(lèi)、寓言故事、科學(xué)技術(shù)、神話(huà)故事等，根據(jù)學(xué)生自身的意愿進(jìn)行閱讀。教師每個(gè)月可以舉辦讀書(shū)會(huì)，大家一起分享一下，在這個(gè)月，都讀了什么書(shū)，有沒(méi)有值得推薦的書(shū)籍？讀了這些書(shū)以后想給大家分享哪一本書(shū)？教師與學(xué)生一起進(jìn)行交流，體現(xiàn)出讀寫(xiě)結(jié)合的有效作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的作文寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解的一種表達(dá)。學(xué)生需要提高閱讀量，豐富學(xué)生的想象力，具備良好的思想情感。在新時(shí)期的課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行探索，發(fā)散自身思維。寫(xiě)作就是一個(gè)情感抒發(fā)的過(guò)程，而大量的閱讀就是豐富文章的內(nèi)容，使得內(nèi)容變得更加細(xì)膩優(yōu)美。小學(xué)作文教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的培養(yǎng)，打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)成績(jī)的提升有著非常重要的幫助。

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