卓澤東

摘要：近年來，教育教學(xué)改革逐漸向縱向深發(fā)展，愈發(fā)強調(diào)“五育并舉”，音樂教學(xué)則是這五育中不可或缺的重要一環(huán)。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂知識的起始階段，小學(xué)音樂教學(xué)以提升學(xué)生審美為核心，以提升學(xué)生音樂欣賞水平為宗旨，以促進美育教育的有效開展為最終愿景。在小學(xué)高年級的音樂欣賞教學(xué)中，教師要注重采取有效的教學(xué)策略，為學(xué)生營造相應(yīng)的音樂意境，調(diào)動學(xué)生的音樂欣賞學(xué)習(xí)內(nèi)在動機，使其置身其中，充分體會不同音樂作品所傳達出的情感基調(diào)，促進其音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進小學(xué)階段美育的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;音樂欣賞;教學(xué)策略

在小學(xué)高年級學(xué)段，教師的重要教學(xué)內(nèi)容是音樂欣賞教育，通過相關(guān)教學(xué)活動的開展，可以使學(xué)生在接受音樂知識、強化自身音樂技能的同時，獲得良好的審美體驗，更是能將學(xué)生從課業(yè)壓力之中解放出來，調(diào)整情緒，有興趣地投身學(xué)習(xí)。為此，立足本學(xué)段學(xué)生學(xué)情，學(xué)校切不可迫于升學(xué)壓力而縮減音樂課時，否則可能會得不償失。在課堂上，需要教師設(shè)法激趣，還要注重對教學(xué)方式的科學(xué)選擇，在良好的的課堂環(huán)境中傳授相應(yīng)的音樂欣賞知識，將學(xué)生置于真實的音樂意境之中，在浸潤式的體驗中，使學(xué)生獲得良好的音樂欣賞體驗，牢固掌握相關(guān)音樂鑒賞技能，高效落實小學(xué)階段的美育教育。

一、小學(xué)高年級音樂欣賞教學(xué)的重要性

（一）可有效豐富學(xué)生的情感

音樂是一種有別于書法、繪畫、建筑等表達形式的藝術(shù)，音樂作品中的歌詞、旋律等具有叩響學(xué)生心靈之門的神奇魅力，更能在不斷欣賞、品鑒的過程中豐富學(xué)生的情感。比如，學(xué)生在認真欣賞完一部音樂作品后，一定會或多或少地從中獲得一些體悟，不同的作品也會表達出不同的情感，或激動人心，或使人平靜等，而這些不同的情感會潤物無聲地影響學(xué)生的情感。在音樂欣賞教學(xué)中，通過逐步深入地學(xué)習(xí)及鑒賞更多的作品，可有效豐富學(xué)生的情感，對學(xué)生想象能力及創(chuàng)造性思維的發(fā)展都大有裨益。

（二）能有效提高學(xué)生的審美能力

隨著生活條件的提高，人們開始側(cè)重精神生活的富足，而此方面，審美又是不可或缺的重要組成部分。因此，為了使學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會的飛速發(fā)展，教師必須早早培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。而藝術(shù)的神奇在于不同領(lǐng)域的藝術(shù)審美能力是共通、是“一通百通”的，由此，學(xué)校教育便可以音樂欣賞能力的培養(yǎng)為抓手，有效提升學(xué)生多領(lǐng)域的審美能力。因此，教師首先要意識到音樂欣賞教學(xué)的重要意義，之后則要在課堂上營造出適宜的音樂氛圍和意境，除了要引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受音樂作品自身所蘊含的美，還要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力在音樂殿堂馳騁，讓學(xué)生能夠與音樂意境融為一體，促進其審美能力的提高。

二、小學(xué)高年級音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀

雖然教師開始側(cè)重教學(xué)的創(chuàng)新，但在實際教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)欣賞教學(xué)的效果并不盡如人意。除了課時不足外及部分學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)施不足等客觀因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足及教師的教學(xué)模式陳舊等主觀因素，才是導(dǎo)致音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量難有起色的根源。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足

目前，大部分學(xué)生對音樂欣賞課都不太感興趣。這主要是由于在升學(xué)的壓力下，學(xué)生需要將大部分精力用于升學(xué)考試科目的學(xué)習(xí)上，加之家長的教育理念存在偏差，更重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提升，忽略了學(xué)生的綜合發(fā)展，認為音樂學(xué)習(xí)與學(xué)生的成績提升及升學(xué)沒有直接關(guān)聯(lián)，在這種雙重因素的影響之下，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科內(nèi)容的主動性持續(xù)下降。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，必然會阻礙音樂欣賞教學(xué)效果的提升。

（二）教師的教學(xué)模式陳舊

此外，音樂教師的教學(xué)模式滯后，授課方式單一，使得課堂氛圍枯燥無趣也是音樂欣賞教學(xué)效果不盡如人意的一大原因。在小學(xué)高年級音樂欣賞教學(xué)中，大部分教師的授課模式一般是先花費大量時間為學(xué)生介紹音樂作品的相關(guān)背景及音樂鑒賞知識，之后為學(xué)生播放相關(guān)作品，結(jié)合自己的理解為學(xué)生講述音樂作品的內(nèi)涵、情感及作品的意義等。在這樣的授課模式之下，學(xué)生的主體地位得不到突顯，也缺乏與教師的互動，更無法真正融入作品意境。如此，讓學(xué)生體會作品內(nèi)涵，與作品產(chǎn)生共鳴，發(fā)現(xiàn)音樂作品的美等教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)一定是無從談起。這樣的教學(xué)模式下，非但難以實現(xiàn)學(xué)生多元學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，甚至?xí)糁茖W(xué)生對音樂欣賞的主動性與積極性。對此，教師十分有必要反思自身的教學(xué)方式，并結(jié)合實際作出合理的改變，教師不能以自己的教代替學(xué)生的學(xué)。而是要通過自己的引導(dǎo)，將學(xué)生帶入音樂作品的意境，使學(xué)生通過自己的真聽、真感受來鑒賞音樂作品，提高音樂審美能力。

三、小學(xué)高年級音樂欣賞有效教學(xué)策略

在小學(xué)高年級音樂欣賞教學(xué)中，為了提升整體的教學(xué)實效，需要從根本問題上入手，通過對新課改理念的深入理解，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)形勢，在把握學(xué)生能力發(fā)展規(guī)律以及實際需求的前提下，不斷革新自身的育人理念，打造利于學(xué)生主動加入的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用心走進音樂作品，品悟作品內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生的各方面音樂素養(yǎng)。

（一）結(jié)合學(xué)生的興趣點選擇音樂作品

當(dāng)前，圍繞當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀并針對學(xué)生難以主動加入學(xué)習(xí)過程的情況，教師應(yīng)立足學(xué)生的角度，注重授課方式的策略性，調(diào)動學(xué)生欣賞音樂作品的積極情感，強化與學(xué)生之間的交流，使其可以主動與教師和同學(xué)暢談自己對音樂作品的感悟及體會，使學(xué)生能夠感受到音樂作品中的美，使其走進音樂、愛上音樂，為其今后的全面發(fā)展奠基。對此，在選擇音樂作品時，教師可以一改傳統(tǒng)做法，將學(xué)生的興趣和喜好考慮進去，如選擇一些學(xué)生熟悉的流行音樂，但要注意，不可盲目選擇，要從流行音樂作品中選擇積極向上、歡樂明快、充滿正能量的作品。先通過這些耳熟能詳?shù)囊魳纷髌?，敲開學(xué)生的音樂欣賞之門，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的意識，進而使其在音樂節(jié)奏的不斷變化之中充分感受到音樂作品為其帶來的積極情感。

（二）結(jié)合聲勢訓(xùn)練進行音樂欣賞教學(xué)

作為有效的教訓(xùn)方式，聲勢訓(xùn)練是教師教學(xué)改革的關(guān)鍵點，“聲”指的是聲音，“勢”可理解為手勢，拓展開來就是律動，結(jié)合起來，即是通過節(jié)奏及富有音樂表現(xiàn)力的聲音+律動，深化學(xué)生對音樂的體驗。

例如，在《來吧！踢足球》的音樂欣賞過程中，由于該作品中的第二個主題旋律非常歡快，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生在歡快的旋律下進行“竹竿舞律動”，用拍手模仿打竹竿的動作，隔兩拍擊打兩次，再用兩根繩子替代竹竿，跟隨旋律與節(jié)拍進行“竹竿舞律動”。在音樂欣賞的過程中結(jié)合肢體進行聲勢訓(xùn)練，能使學(xué)生更好地體會及表達出音樂力度的強弱，這種直觀感受、參與的學(xué)習(xí)模式，更加符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也有助于學(xué)生更深入地理解、欣賞音樂作品，是優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)模式的一種有效手段。

（三）營造優(yōu)美的音樂意境

音樂作品中蘊含著豐富的美的元素，但在音樂欣賞的過程中，需要學(xué)生充分發(fā)揮自己對音樂和對美的想象才能感受得到。為此，在小學(xué)高年級的音樂欣賞教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的想象力和創(chuàng)新性思維，教師要做的便是幫助學(xué)生將這種想象能力和創(chuàng)新性思維發(fā)揮到極致，使其能夠發(fā)揮自己的想象，自己在腦海中描繪可視、可感的音樂意境，使其在節(jié)奏、旋律、曲式等音樂表現(xiàn)中走進音樂作品，生發(fā)情感共鳴，獲得美的享受和情感的浸潤，進而逐步提高學(xué)生的音樂欣賞能力及音樂審美素養(yǎng)。

例如，欣賞音樂作品《百鳥朝鳳》時，為了在課堂伊始便牢牢抓住學(xué)生的注意力，教師可結(jié)合鳳凰這一充滿神秘色彩的形象，為學(xué)生講述一些關(guān)于鳳凰的神話故事及其象征義。之后教師可邊為學(xué)生播放音樂邊引導(dǎo)學(xué)生由節(jié)奏、力度、音色、旋律等角度展開聯(lián)想和想象，通過舒展的慢板樂、稍快的快板樂、鳥叫、華彩樂句以及快速尾聲，想象百鳥朝鳳的熱鬧場面，以及萬物爭榮的繁華之景，由此逐漸將學(xué)生帶入音樂作品的美好意境，使其更真實地感受到音樂作品中所傳達出來的人們對美好生活的向往之情，以及充滿生活氣息的積極向上的情感。

四、結(jié)語

小學(xué)高年級階段的音樂欣賞教學(xué)是“五育”中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，不僅對學(xué)生音樂審美能力的提高和情感的豐富大有裨益，優(yōu)秀的音樂作品還能浸潤學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，幫助其減緩學(xué)習(xí)壓力，可見音樂欣賞教學(xué)的強大育人功能。因此，學(xué)校、教師、家長及學(xué)生自身都要重視音樂欣賞教學(xué)，教師更是要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進小學(xué)高年級音樂欣賞教學(xué)的高效開展，助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

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