程嬌
摘要:2018年11月7日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》?!兑庖姟分赋觯骸皩W(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端,是國民教育體系的重要組成部分,是一項重要的社會公益事業(yè)?!毙轮袊闪⒁詠?,黨和政府始終高度重視學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。中國民辦教育協(xié)會原副會長楊志彬指出:“學(xué)前教育是提高國民素質(zhì)的奠基工程?!庇纱丝梢妼W(xué)前教育工作的重要性。加之現(xiàn)階段我國人口老齡化的日益深化,國家逐步發(fā)布了關(guān)于開放二胎與三胎的生育計劃,導(dǎo)致未來的幼兒教育將產(chǎn)生更大的壓力。因此,全面推動學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)為當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的一項重要內(nèi)容。高職院?,F(xiàn)作為培養(yǎng)基層一線應(yīng)用型幼教專業(yè)人才的主陣地,仍面臨著人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn),未能凸顯高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題?;诖?,本文重點分析高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上提出有針對性的優(yōu)化策略,以期能為更多教育工作者提供有價值的借鑒。
關(guān)鍵詞:高職學(xué)院;學(xué)前教育專業(yè);教學(xué)現(xiàn)狀,優(yōu)化策略
學(xué)前教育專業(yè)是以培育具備合格幼兒教育能力人才的教學(xué)板塊,而對于幼兒而言,音樂是他們身心自然規(guī)律發(fā)展中形成的天然興趣。對此,高職教師要明確專業(yè)教學(xué)的主體與受眾,立足當(dāng)下市場需求,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“知識講授”的教學(xué)思路,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等層面給予轉(zhuǎn)變,提升課堂內(nèi)涵,點燃學(xué)生熱情,從而加快高質(zhì)量專業(yè)課堂建設(shè)步伐。
一、現(xiàn)階段學(xué)前教育教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)教學(xué)目標(biāo)單一,針對性不強
目前來看,一些專業(yè)教師未結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向引入新型教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生思維固化,不僅不利于其接觸專業(yè)最新的知識,長期以往也會限制學(xué)生的個性發(fā)展。從另一個角度來看,學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異比較大,按照以往統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)不僅不利于提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力,而且也會增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,這種情況下也容易助長學(xué)生的抵觸心理,對于高職院校人才培養(yǎng)也有不利影響。
(二)教學(xué)模式固化,內(nèi)容更新速度慢
目前來看,部分教師在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)過程中仍采用言語灌輸式教學(xué)法,對學(xué)生能力、認(rèn)知等方面的培育涉及較少,加之教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的“專一性”,使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高,對知識的理解、運用需要很長的時間。其次,部分教師并未采用針對性、差異化等教學(xué)手段,對專業(yè)發(fā)展、崗位能力需求等方面了解較少,導(dǎo)致職業(yè)教育與社會人才需求出現(xiàn)斷點,限制了教育工作的育人價值。
(三)忽視實踐教學(xué),專業(yè)技能不足
實踐教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的要點。新時代背景下,忽視實踐教學(xué)不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升,更不利于其提升適應(yīng)今后的行業(yè)發(fā)展??陀^來講,實踐是學(xué)生接觸專業(yè)知識最直接的方式,目前來看,部分學(xué)校教師并未擺正實踐教學(xué)的地位,導(dǎo)致重心傾向于專業(yè)考試,雖然滿足專業(yè)成績考核要求,但從崗位層面來看,還有很多不足之處。此外,還有部分學(xué)校雖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實訓(xùn)情境,但訓(xùn)練項目比較淺層,甚至與專業(yè)教學(xué)不符,不利于提升學(xué)生的專業(yè)技能。
(四)教師培訓(xùn)不到位,教師能力存在差異
部分院校未將教師培訓(xùn)放到重要位置,導(dǎo)致一些教師未深度解析學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的核心,在教學(xué)過程中未及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與手段,不利于為學(xué)生提供專業(yè)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。此外,還有部分院校的門檻比較低,導(dǎo)致教師素質(zhì)參差不齊,不能保證專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量,也不利于縮短人才培養(yǎng)周期。
(五)教學(xué)活動單一,學(xué)生興趣不足
目前來看,部分高職院校未優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)置,多數(shù)活動僅為課堂討論,不利于拉近學(xué)生與專業(yè)之間的距離,也不利于挖掘?qū)W生某方面的潛能。此外,教學(xué)活動單一化也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)優(yōu)化策略
(一)細(xì)化教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建科學(xué)的課程體系
要想進(jìn)一步提升高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,相關(guān)人員就要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念,細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。首先,教師要將重心放到幼教育人才培養(yǎng)方面,且在內(nèi)容選擇上要高度契合幼兒心理特征。其次,在課程體系建設(shè)過程中,我們要將重心放到學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)中,同時還要協(xié)調(diào)實踐教學(xué)內(nèi)容。為了促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,高職院校也可為學(xué)生開設(shè)多種選修課程,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這種情況下也能助力其學(xué)習(xí)能力提升。再次,目標(biāo)的設(shè)置也要分階段,如設(shè)置近期與遠(yuǎn)期目標(biāo),通過細(xì)化目標(biāo)設(shè)置也能促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。
(二)改進(jìn)教學(xué)模式,更新教學(xué)內(nèi)容
高職學(xué)前教育專業(yè)教育目標(biāo)為培養(yǎng)更多的幼教型人才,在實際教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的課堂參與度比較低,這種情況下也不利于提高其專業(yè)技能。針對這一情況,我們要改進(jìn)原有的教學(xué)模式,如引入多元化教學(xué)法。針對學(xué)生興趣愛好,在教學(xué)過程中,我們可引入多元化的教學(xué)內(nèi)容,如開設(shè)多門選修課程,幫助學(xué)生深入研究某一領(lǐng)域的知識。對于一、二年級的學(xué)生來說,其往往將重心放到了理論知識學(xué)習(xí)方面,注重自身專業(yè)成績的提升,這種情況下,很多學(xué)生對今后職業(yè)發(fā)展也有了疑惑,如何將理論知識應(yīng)用于今后的崗位訓(xùn)練中成為他們需要重點思考的問題。在實際教學(xué)過程中,我們也可引入分組教學(xué)、單兵輔導(dǎo)教練形式等,革除學(xué)生以往的學(xué)習(xí)模式,使其對專業(yè)學(xué)習(xí)有新的思考。以音樂教學(xué)為例,我們可以將學(xué)生分為鋼琴、聲樂兩組,分別由兩個教師教學(xué),給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。以美術(shù)課程教學(xué)為例,可將原有課程內(nèi)容細(xì)化為素描、色彩和圖案、手工幾個部分,學(xué)生可結(jié)合自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,助力自身學(xué)習(xí)能力提升。此外,我們也可引入小組合作模式,以發(fā)聲原理教學(xué)為例,在教學(xué)過程中,我們可以為學(xué)生講述基本理論知識,同時也可組織學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練。針對部分學(xué)生差異比較大的學(xué)生,我們可以選擇小組合作模式,以優(yōu)帶差,促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。最后,我們也可細(xì)化課程內(nèi)容設(shè)置,以音樂教育為例,我們可以結(jié)合教育實際情況,通過兒童歌曲演唱、視唱能力培育、聲樂技能訓(xùn)練以及聲樂作品欣賞與分析等課程設(shè)置,強化學(xué)生對音樂的興趣,讓學(xué)生具備適應(yīng)幼教崗位的基本素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化過程中,高職院校也可開設(shè)美學(xué)、編程、思維等教育課程內(nèi)容,教師需要具備引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂、舞蹈創(chuàng)編、美術(shù)創(chuàng)作、樂高積木、機(jī)器人、Python編程等方面的教學(xué)能力,從而滿足當(dāng)前幼兒園教學(xué)中的幼教能力需求,讓學(xué)生更好地適應(yīng)實習(xí)環(huán)境,具備執(zhí)行各項課程任務(wù)的能力。
(三)注重實踐教學(xué),提升學(xué)生專業(yè)技能
實踐是學(xué)前專業(yè)教育的重點,新時代背景下,教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式,立足專業(yè)核心技能培養(yǎng),以此發(fā)揮職業(yè)教育的育人優(yōu)勢。首先,高職院校要為學(xué)生開展多種形式的能力提升活動,合理分配學(xué)生實習(xí)時間,通過這一活動能夠使學(xué)生將理論與實踐知識建立有機(jī)結(jié)合,為其今后深入幼兒教育工作提供更多機(jī)會。其次,院校要完善現(xiàn)有的實訓(xùn)基地設(shè)備,針對學(xué)前教育專業(yè)特點、日后就業(yè)崗位,采用“線上理論引導(dǎo)、線下實踐鞏固”的教學(xué)方式,聘請幼兒園專業(yè)教師到校予以指導(dǎo),并與本校專業(yè)教師共同制定“名教師工作坊”,針對當(dāng)下教學(xué)要求、課程標(biāo)準(zhǔn),引入崗位能力培訓(xùn)相關(guān)知識,提升課堂內(nèi)涵的同時,保證學(xué)生能力的有效提升。此外,對于不同發(fā)展方向的學(xué)生,教師可開設(shè)專項技能提升教學(xué)板塊,并積極引入校外教學(xué)資源,拓寬學(xué)生專業(yè)視野,為其日后學(xué)習(xí)、就業(yè)奠定扎實基礎(chǔ)。
(四)立足教育本質(zhì),完善師資隊伍建設(shè)
教師為整個教育工作的主力軍,新時代背景下,各個高職院校要將教師的培訓(xùn)工作放到首要位置,加大對教師的培訓(xùn)力度,通過多種方式優(yōu)化教師結(jié)構(gòu),促進(jìn)其專業(yè)能力提升。首先,高校要定期開展面向全體教師的培訓(xùn)工作,同時還可鼓勵教師深入幼教機(jī)構(gòu)實習(xí),與校外教師合作交流,明確自身今后的發(fā)展方向。同時,教師也可結(jié)合自身的實際情況選擇專業(yè)性的培訓(xùn)課程,結(jié)合自身的教學(xué)實際不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)自身身心健康全面發(fā)展。其次,校內(nèi)教師也要加大合作力度,積極與其他教師交流,還可以定期深入優(yōu)秀教師班級聽課。在此過程中,學(xué)校也可聘請有權(quán)威的專家深入學(xué)校開展專題講座,通過這種方式也能促進(jìn)教師專業(yè)能力提升。再次,高職院校要適當(dāng)提高教師的選拔門檻,加大人才引進(jìn)進(jìn)度,如引入專業(yè)博士,逐步擴(kuò)充教師隊伍,提升其綜合教學(xué)能力。
(五)引入競賽活動,縮短人才培養(yǎng)周期
新時代背景下,高職院校要探索學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。在教學(xué)過程中,可在原有課程教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上引入專項技能訓(xùn)練,如專業(yè)技能競賽,通過技能大賽的開展能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要點,同時也能明確崗位對人才培養(yǎng)的實際需求,進(jìn)而把握今后的學(xué)習(xí)方向。在此過程中,相關(guān)院校也可引入新的教育理念,如以企業(yè)文化為切入點,在技能競賽習(xí)題設(shè)置過程中引入企業(yè)中的工匠精神、團(tuán)隊氛圍、技能指標(biāo)等,拉近學(xué)生與專業(yè)之間的距離。同時,學(xué)校也要結(jié)合崗位需求調(diào)整專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合崗位特征調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,同時還可引入各種與專業(yè)相關(guān)的技能證書,提升專業(yè)育人實效,促進(jìn)人才的個性發(fā)展。
綜上所述,在當(dāng)前高職學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中還存在著一定的問題與不足,立足于當(dāng)前專業(yè)課程中的不足,通過細(xì)化教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建科學(xué)的課程體系;改進(jìn)教學(xué)模式,更新教學(xué)內(nèi)容,提高專業(yè)課程教育實效;注重實踐教學(xué),提升學(xué)生專業(yè)技能;加大培訓(xùn)力度,提高教師教學(xué)水平;引入競賽活動,縮短人才培養(yǎng)周期,多措并舉,形成多元、多變、持續(xù)發(fā)展的教學(xué)體系,促進(jìn)專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。
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