聶珺

摘要：朗讀作為一種有聲閱讀課文的學習方式，一直以來都屬于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的基本功之一。教師不僅需要在課堂上訓練學生的課文朗讀水平，也可以利用學生們的課余時間來鍛煉他們的朗讀能力，但是在實踐教學的過程中，部分教師并沒有將課堂內(nèi)外朗讀教學結合起來，本文將針對小學語文課堂上出現(xiàn)的這些問題，來進行詳細的探究和闡述。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;課堂內(nèi)外;教學措施

引言

培養(yǎng)小學生的語言組織能力和日常交際能力，離不開日常教學過程中的朗讀訓練，生動準確地表達語言能夠讓學生更好地展現(xiàn)出課文的中心思想，同時也有助于提升學生們思維水平和思想內(nèi)涵，同時朗讀教學也能幫助學生找到學習語文知識的樂趣，但是很多教師單方面地過于注重培養(yǎng)學生課堂上的朗讀能力，很少開展課外朗讀教學內(nèi)容，這樣就難以產(chǎn)生良好的朗讀教學作用。

一、在小學語文課堂上開展課內(nèi)外相結合朗讀教學的作用

由于小學階段的學生年齡比較小，在認知能力和語言表達能力等方面都比較缺乏，通過教師開展課堂內(nèi)外相結合的朗讀教學模式，能夠更好地幫助小學生養(yǎng)成良好的朗讀學習習慣，同時學生們也能夠從各種文學作品中深刻地體會到各種豐富的內(nèi)涵和情感，這對提高小學生的語言，增加學生掌握語文知識量來說具有重要的作用。學生們也能夠在課堂內(nèi)外逐漸地形成個性化的審美能力和感知能力。這對提高小學生的作文寫作水平起到了積極的影響力。通過開展課內(nèi)外相結合的朗讀教學策略，也有助于培養(yǎng)小學生的美育和德育水平。既能夠陶冶學生的情操，又有利于學生塑造更加健全的人格，對有效開發(fā)小學生的智力和潛能起到了重要的作用。在朗讀古詩詞文言文的過程中，也有利于提高小學生對課文的記憶能力。由此可見，在小學語文教學中開展課堂內(nèi)外相結合的朗讀教學方法，對小學語文教育行業(yè)的進步起到了有力的保障。

二、促進小學語文學科朗讀教學課內(nèi)外相結合的教學原則

1.自主性原則

無論是在課堂上還是在課堂外，教師必須要充分地發(fā)揮小學生自主學習的意識和行為，教師可以根據(jù)學生自身的愛好和能力范圍來為他們設計課內(nèi)外朗讀學習內(nèi)容，這樣能夠更好地發(fā)揮課內(nèi)外相結合的朗讀教學優(yōu)勢。

2.鼓勵性教學原則

開展課堂內(nèi)外朗讀教學主要的立足點是為了提高小學生在語文學科中的全面與長遠發(fā)展。能夠幫助小學生從小養(yǎng)成朗讀的朗讀學習習慣，讓他們真正地享受到朗讀學習所帶來的樂趣和收獲。所以教師在實施課堂內(nèi)外相結合的朗讀教學過程中，必須要始終堅實以鼓勵的教學方式來引導小學生進行連貫性長期性地朗讀，這樣才能夠有效地提升小學生的語文素養(yǎng)。

3.針對性原則

教師在開展語文課堂內(nèi)外相結合的朗讀教學時，必須要依據(jù)小學生的實際情況來為他們選擇不同的經(jīng)典文本，通過因材施教因人而異的教學方針，來更好地實現(xiàn)課堂課外一體化的朗讀教學功能。

三、小學語文課堂內(nèi)朗讀教學策略

1.通過開展角色扮演，激發(fā)學生朗讀興趣

朗讀始終是小學語文教學中的重要組成部分，對提高小學生的綜合能力來說具有重要的影響，以往單一的朗讀教學已經(jīng)很難調(diào)動小學生主動參與朗讀學習的興趣。所以，小學語文教師必須要對朗讀教學進行不斷的創(chuàng)新和改進，這樣才能夠更好地提升學生們的參與度。在講解《在柏林》課文內(nèi)容時，教師可以先進行示范性的朗讀，來讓學生們感受各種語言中的語感和表達技巧。這樣能夠讓學生們初步地了解課文朗讀過程中的語言表達技巧。接著，教師可以讓學生們通過開展分組朗讀課文的形式，來增強學生們的朗讀水平。也可以通過讓各組成員扮演課文中的各種角色，來促進小學生的觀察能力、肢體活動、語言表達能力。這樣能夠使課內(nèi)朗讀教學課堂的學習氛圍更加地活躍具有趣味性。這對學生以后提升課文閱讀水平增強他們的課文分析能力，具有積極有效的作用。同時也有利于促進小學生的思想道德修養(yǎng)和綜合能力。

2.合理安排朗讀教學時間，向學生傳授朗讀學習技巧

為了提高小學語文課堂朗讀教學的有效性，教師必須要合理地安排朗讀教學時間，這樣才能夠逐漸地提升小學生的朗讀能力。比如，教師可以利用課間或者早自習時間來開展朗讀教學活動，或者為學生們播放各種文章的課文朗讀音頻內(nèi)容，這樣能夠更好地幫助學生們糾正錯誤發(fā)音和提升他們的語感。比如，在講解《丁香結》課文內(nèi)容時，教師首先要訓練學生們?nèi)绾芜M行斷句怎樣把握朗讀節(jié)奏，同時也要訓練小學生的普通話語言表達標準程度，這樣能夠避免出現(xiàn)課文朗讀過程出現(xiàn)方言的現(xiàn)象。學生們也能夠在朗讀訓練的過程中，逐漸地形成“讀中思”“讀中學”的正確朗讀方式。這樣更有利于提高小學生的語文學習效率。

四、小學語文課堂外朗讀教學策略

1.通過各種方式拓展課外朗讀教學途徑

為了更好地發(fā)揮朗讀在教育領域中所起到的重要作用，各個院?？梢酝ㄟ^校園廣播來利用課間時間和放學時間來播放一些經(jīng)典的文章，學校也可以在校園建筑設施上營造良好的朗讀文化氛圍。比如，運用電視和電子屏幕向學生們展示各種有聲朗讀比賽現(xiàn)場畫面，這樣能夠讓學生們每天都能夠間接地沉浸在各種朗讀文化的情境當中。同時學校也可以積極鼓勵各個年級的小學生參與到朗讀比賽課外活動當中，也可以定期地開展各種豐富多樣化的“讀書節(jié)”主題活動以及“古詩詞朗誦比賽”等書香活動。

2.班級內(nèi)開展課外朗讀教學活動

為了讓學生們都能夠擁有更好的朗讀水平，語文教師可以在教室內(nèi)開辟一個“新書推薦”的欄目，或者在班級設置“讀書角”讓學生們互相分享各種課后閱讀類資源，來增強他們的朗讀水平。教師也可以運用信息技術，為學生們布置一些課外朗讀訓練活動，比如，讓學生家長通過為學生錄制朗讀學習視頻，來增強學生們課后朗讀學習的自律性。也可以讓學生們通過接觸現(xiàn)實生活環(huán)境，來為學生安排一些課外朗讀訓練內(nèi)容。教師也要定期地采取層層遞進的朗讀教學方式，來為不同學生布置科學合理的朗讀學習任務，這樣才能夠使課外朗讀教學的質量有所提高。

結束語

通過在小學語文教學中長期地開展課堂內(nèi)外相結合的朗讀教學模式，能讓學生們通過朗讀更好地抒發(fā)對文本的情感表達，同時也有利于提升小學生聽說讀寫的語文學習能力。進而有效地促進小學語文教育事業(yè)的進步。

參考文獻：

[1] 穆艷春.朗讀教學在小學語文課堂中的運用[J].情感讀本，2018，（20）：59.

[2] 方英.朗讀教學在小學語文課堂中的運用[J].科技文摘報·教育周刊，2010，（2）：18.