溫天華

摘要：在人們對歷史進行認知的過程中，史料是必不可少的重要橋梁。歷史是發(fā)生在過去的事情，是無法重復、無法改變的。今人要正確全面的認識歷史，就需要通過對史料進行辨析整理，才能達到這一效果?；谛抡n改的要求，初中歷史教學不僅要傳授學生歷史知識，更要培養(yǎng)初中學生的歷史核心素養(yǎng)，而將史料證明應用于初中歷史教學中，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑。本文對核心素養(yǎng)下“史料實證”在初中歷史教學中的有效運用進行深入探究，并結合實際情況，提出科學合理的建議，為提高歷史教學質(zhì)量，提供支持和幫助。

關鍵詞：核心素養(yǎng);史料實證;初中;歷史教學

初中歷史學科的教學活動，不僅能夠讓學生正確認識歷史，還能夠培養(yǎng)學生形成歷史思維品質(zhì)，提高學生的關鍵能力，讓學生能夠通過系統(tǒng)地學習歷史、認識歷史，為未來發(fā)展指明方向。而要達到這一目標，就需要充分培養(yǎng)初中學生的歷史核心素養(yǎng)，將歷史知識傳遞、學習能力和方法培養(yǎng)進行有機結合。基于核心素養(yǎng)的教育要求，應用史料實證開展初中歷史教學活動，需要使用正確的教學方法，對史料實證進行合理應用，才能夠充分發(fā)揮史料實證的優(yōu)勢作用，落實核心素養(yǎng)教學理念。除此之外，基于核心素養(yǎng)背景，開展應用史料實證的初中歷史教學模式，對推動基礎教育改革工作，也具有極為重要的作用，是加強初中歷史教育建設的重要措施，也是教師優(yōu)化課堂教學模式，落實素質(zhì)教育，需要重要思考探討的問題之一。

一、明確教學目標，合理選擇史料

史料的類型是多種多樣的，所以如何正確選擇史料類型，對初中歷史教學及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，具有至關重要的影響。對不同類型的史料進行合理應用，才能夠獲得最好的教學效果，讓史料充分發(fā)揮其教育價值。目前，根據(jù)史料的表現(xiàn)形式，可以將其分為文獻、實物以及口述史料三種類型。隨著教育理念以及教學方法的不斷更新，教學目標的明確，在教學中具有至關重要的影響。因此，要從不同類型的史料中選擇最適合的史料作為教學素材，提高教學質(zhì)量，初中歷史教師必須明確教學目標，然后根本教學目標，科學合理的篩選使料，讓史料實證充分為初中歷史教學服務，有效落實核心素養(yǎng)教學，有效培養(yǎng)初中學生的歷史學科素養(yǎng)。

例中，在講解北魏孝文帝改革這一知識點時，學習的重點是北魏孝文帝改革的內(nèi)容及其影響。但初中學生知識面有限，無論是對南北朝時期的社會環(huán)境、歷史背景，還是對于北魏政權以及孝文帝生平事跡，都不夠了解，缺乏整體認知，這就給教學帶來了一定的難度。此時，如果只是單一地講解北魏孝文帝改革內(nèi)容和影響，必然會讓學生感覺難以理解，進而影響教學效果。所以，教師可以在設立好教學目標后，充分利用各種史料，如利用影視材料營造情景、利用北方民歌《敕勒歌》展示北方草原風貌和游牧民族的生活特點，從而幫助學生加強對南北朝、北魏政權以及孝文帝改革的認識，既能夠顯著提高教學效果，同時也能夠?qū)Τ踔袑W生的歷史核心素養(yǎng)實施有效培養(yǎng)。

二、指導學習方法，滲透學習策略

教師在應用史料實證開展初中歷史教學，培養(yǎng)初中學生學科素養(yǎng)時，應注意指導初中學生掌握正確的學習方法，滲透科學的學習策略對學生進行有效引導，從而幫助學習克服學習過程中遇到的種種困難，完成各個階段的學習任務，既能夠提高歷史成績，也能夠養(yǎng)成良好的歷史學科核心素養(yǎng)。

首先，要達到良好的學習效果，雖然必然要花費一定的時間和精力進行學習、練習，但學習效率也是影響整體教學效率的關鍵因素。目前，很多初中教師在進行歷史教學時，往往使用題海戰(zhàn)術，讓學生花費大量的時間背誦各種歷史概念和知識點，卻忽視了學習效率這一關鍵因素。教師要提高課堂教學效率，就必須注意引導學生掌握正確的學習方法。在課程教學中，學生的學習興趣，往往是影響課堂教學效率的關鍵因素。所以，教師在引導初中學生學習歷史知識時，應注意運用現(xiàn)代化的教學理念作為指導，運用多元化的教學方法和豐富的史料素材，從而使初中歷史課堂教學富有趣味興和層次感。

其次，考試是檢驗學生對歷史知識掌握水平的重要方法，因此要獲得好的考慮成績，正確的應試技巧必不可少。應試技巧也是一種非常重要的學習策略，掌握科學的應試技巧，能夠讓學生在考試過程中，充分檢驗自身對知識的掌握是否扎實，找出不足，進行鞏固，從而打下牢固的歷史基礎。

三、深挖教材內(nèi)容，強化材料解析

初中歷史教材是教學內(nèi)容的重要載體，教材中的歷史知識是經(jīng)過精心選擇的，是適合初中階段學生發(fā)展和學習需求的。同時，教材選編人員還會根據(jù)初中學生的身心發(fā)展特征，進行合理選材，使得初中歷史教學內(nèi)容具有內(nèi)容豐富、知識面廣、多層次、滿足多元化學習需求的特點。由此可見，在初中歷史教學中，充分利用教材是影響教學效果的關鍵因素。在初中歷史材中，收錄了大量的圖片、地圖、圖表等等，這些都是非常豐富且適合初中學生學習的史料素材。因此，教師在教學中，應注意對教材內(nèi)容進行深入挖掘，將教材的價值充分發(fā)揮出來。不能只顧收集課外素材輔助教學，卻忽視了教材的重要作用，這是本末倒置。在挖掘教材的過程中，根據(jù)教材中收錄的各種史料，教師可引導初中學生進行史料分析，從而幫助初中學生強化其材料解析能力，使其能夠?qū)κ妨线M行獨立思考和探索，形成自己的歷史觀點，這是培養(yǎng)初中學生歷史學科核心素養(yǎng)的重點內(nèi)容。

結束語

總而言之，基于核心素養(yǎng)教育理念要求，在開展初中歷史教學中，應充分利用史料實證，對初中學生的歷史思維、觀察能力、分析能力等方面，進行有效開發(fā)和培養(yǎng)，促進初中學生全面發(fā)展，使之成長為善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考的優(yōu)秀人才。

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