陳斯節(jié)

摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)，逐漸的被廣大教師所關(guān)注，因?yàn)槟軌蛲ㄟ^(guò)豐富的閱讀內(nèi)容開(kāi)闊學(xué)生眼界和提高其文學(xué)素養(yǎng)，從而使得語(yǔ)文教學(xué)能夠更好的發(fā)揮其意義，所以成為了現(xiàn)階段教學(xué)的主要輔助方式。同時(shí)，通過(guò)群文閱讀的方式，還能夠讓學(xué)生在豐富的文本閱讀中體會(huì)和掌握文章的實(shí)際含義，對(duì)提高其閱讀理解能力、文學(xué)素養(yǎng)、寫(xiě)作水平都有著非常重要的作用。本文作者就以小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)群文閱讀教學(xué)策略為題，立足于教學(xué)實(shí)踐提出了一下幾點(diǎn)見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);群文閱讀

群文閱讀顧名思義是通過(guò)多篇文章的閱讀對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這樣的方式能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)面，然后以橫向與縱向知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理為方法，既加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，也挖掘?qū)W生自身的潛力和提高其閱讀理解能力、文學(xué)素養(yǎng)、寫(xiě)作水平等能力。同時(shí)群文閱讀的教學(xué)方式，也突破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，是推動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)理念現(xiàn)代化的主要方式。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，教師就必須要把握教材內(nèi)容的多樣性和規(guī)律性拓展群文閱讀內(nèi)容，從豐富閱讀材料、做好教學(xué)引導(dǎo)以及閱讀對(duì)比三個(gè)方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)群文閱讀的立體性和橫向與縱向的系統(tǒng)性，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、豐富教材閱讀，激發(fā)閱讀興趣

群文閱讀相對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中最為鮮明的特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的開(kāi)放性。在以往的閱讀教學(xué)過(guò)程中，部分教師僅僅是針對(duì)教材內(nèi)容開(kāi)展閱讀練習(xí)，或者是將閱讀延伸到練習(xí)冊(cè)以及主題閱讀當(dāng)中。這樣的教學(xué)方式是具有固定主題且單向性的，難以發(fā)揮閱讀教學(xué)的開(kāi)放性和豐富性，是難以發(fā)展學(xué)生思維的。而通過(guò)群文閱讀，不僅能夠豐富閱讀內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在豐富的閱讀中提高其閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)，使其能夠在多方面的對(duì)比與分析中了解不同的主題，把握不同的內(nèi)涵。既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也能夠使其思維得到真正的解放。

要想使得新聞閱讀更具有開(kāi)放性，教師就必須要充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不僅是根據(jù)文章的主題和議題進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，也可以通過(guò)文章的背景和作者為基礎(chǔ)開(kāi)展群文閱讀教學(xué)。以《少年閏土》為例，教師就可以以魯迅為延伸點(diǎn)，開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，通過(guò)閱讀魯迅的文章，不僅可以幫助學(xué)生全面的了解魯迅先生還可以豐滿其魯迅形象，并將魯迅的文章與自身的生活和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景相聯(lián)結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解和文學(xué)素養(yǎng)。除此之外，教師還可以以友情為主題開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，可以從友情的離別入手延伸閱讀內(nèi)容，也可以從朋友的矛盾入手延伸閱讀內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式做好群文閱讀的引導(dǎo)，既能夠豐富學(xué)生認(rèn)知，也能夠在合理的范圍內(nèi)開(kāi)展教學(xué)，在發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)保障群文閱讀的有效開(kāi)展。

二、做好問(wèn)題引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自主閱讀

現(xiàn)階段的教學(xué)理念注重學(xué)生的主體地位，在群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中也是如此。群文閱讀不僅僅是通過(guò)豐富的閱讀內(nèi)容開(kāi)闊學(xué)生視野，更重要的是讓學(xué)生在豐富的閱讀中掌握閱讀技巧，提高其閱讀理解和分析能力，進(jìn)而更好的把握文章內(nèi)涵。但是在閱讀的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生并沒(méi)有掌握科學(xué)的閱讀方法，而且自制力較差，導(dǎo)致群文閱讀的自主性難以實(shí)現(xiàn)。此時(shí)教師就要發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，不僅要設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題，還要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)梳理正確的閱讀和學(xué)習(xí)思路，既實(shí)現(xiàn)自主閱讀。也提高其閱讀理解能力。

以《只有一個(gè)地球》為例，教師首先要幫助學(xué)生按照文章順序正常的進(jìn)行閱讀。例如讓學(xué)生初步閱讀文章內(nèi)容，并講述文章的核心主旨，讓學(xué)生了解我們生活的地球是一個(gè)怎樣的地球。通過(guò)這樣的方式做好教學(xué)引導(dǎo)，能夠保障閱讀教學(xué)有效開(kāi)展，同時(shí)也讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)核。之后教師要提問(wèn)學(xué)生：“文章表明了什么樣的觀點(diǎn)，而作者又是通過(guò)怎樣的表達(dá)方式來(lái)表明自己觀點(diǎn)的呢？”此時(shí)不要讓學(xué)生急于回答問(wèn)題，而是要積極的開(kāi)展群文閱讀教學(xué)。教師可以以《沙漠里的綠洲》《沙漠里的最后一滴水》作為閱讀拓展開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行文章的分析與對(duì)比。最后，教師要讓學(xué)生在對(duì)比中提煉核心內(nèi)容，進(jìn)而了解環(huán)境保護(hù)的重要性，也提高其閱讀理解能力和閱讀分析能力。

三、做好閱讀對(duì)比，提高分析能力

群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是在于多篇閱讀文章的整合，通過(guò)多篇文章例題的分析，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)文章的對(duì)比性遷移性，還能夠優(yōu)化閱讀本身的教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生思維。針對(duì)這一優(yōu)勢(shì)，教師要積極的利用整體閱讀和群文閱讀開(kāi)展對(duì)比教學(xué)，在豐富的資源對(duì)比中提高學(xué)生的分析和舉一反三的能力。

以《北京的春節(jié)》為例，教師就可以根據(jù)作者進(jìn)行資源的延伸，例如通過(guò)閱讀《濟(jì)南的秋天》《濟(jì)南的冬天》讓學(xué)生進(jìn)行橫向的閱讀對(duì)比，了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格?；蛘呤菍⒘昙?jí)上冊(cè)第一單元與五年級(jí)上冊(cè)的第一單元相整合。讓學(xué)生從《白鷺》《落花生》《桂花雨》《草原》《丁香結(jié)》等多篇內(nèi)容的閱讀中掌握基礎(chǔ)的寫(xiě)作方法，并在深入閱讀中體會(huì)作者借物喻情或者借景抒情的寫(xiě)作手法。與此同時(shí)，教師要通過(guò)主題的設(shè)立加深學(xué)生對(duì)單元主題的印象與理解，還要促使其從多個(gè)角度閱讀單元內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式不僅能夠拓展閱讀資源，還能夠在資源整合與分析的對(duì)比中提高學(xué)生的分析與閱讀理解能力。

綜上所述，群文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)其全面成長(zhǎng)發(fā)揮著非常重要的促進(jìn)作用，而在群文閱讀教學(xué)方式的輔助之下，教師還需要不斷的提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，以此來(lái)掌握正確的群文閱讀開(kāi)展方法，不僅要讓學(xué)生英勇群文閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，還要以閱讀為基礎(chǔ)，提高其寫(xiě)作能力和閱讀理解能力，在不斷的分析中積累，在豐富的文學(xué)素養(yǎng)中提升。

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