王以梅

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，與生活具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。因此，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。本文分析闡述如何更好地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。希望此研究能夠?yàn)閺V大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;教學(xué)模式;興趣

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）31-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.016

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革大背景下，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境化教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主將生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的模式進(jìn)行導(dǎo)入，真正實(shí)現(xiàn)通過生活模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析思考能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力的目的。

一、構(gòu)建情境，激發(fā)興趣

愛玩是小學(xué)生的天性，而且小學(xué)生也對(duì)新生事物充滿好奇。因此，教師可以為學(xué)生構(gòu)建與生活具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的，且輕松、寬泛的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知興趣，并確保學(xué)生能夠高效率、高質(zhì)量地理解數(shù)學(xué)問題。教師可以為學(xué)生列舉數(shù)學(xué)實(shí)例，促使學(xué)生通過分析數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)概念、公式、定理，進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)問題的內(nèi)涵，以此實(shí)現(xiàn)二者相互促進(jìn)的作用。同時(shí)，這種貼合實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，也可以使學(xué)生感受到解決了數(shù)學(xué)問題就可以解決生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的一些問題，以此確保提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)主體意識(shí)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自行設(shè)置數(shù)學(xué)問題，以此確保學(xué)生在理解數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上能夠更加有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、結(jié)合生活，靈活運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，受傳統(tǒng)教育理念影響，教師大都會(huì)通過照本宣科的模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，其目的在于讓學(xué)生盡快理解數(shù)學(xué)知識(shí)的理論內(nèi)容，并以此提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。但這種方式不僅不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理[1]。因此，教師應(yīng)結(jié)合生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)概念。具體來說，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題，并讓學(xué)生在生活中尋找與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這不僅會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析思考能力，也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。教師還應(yīng)在學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用一類主題內(nèi)容尋找與生活相關(guān)的問題的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生以不同主題的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中尋找不同的內(nèi)容，與不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容相契合，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的多元思考能力。此外，教師也應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化、體系化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主根據(jù)教材內(nèi)容尋找數(shù)學(xué)問題，并自主在生活中尋找與數(shù)學(xué)問題相關(guān)的內(nèi)容，然后將二者進(jìn)行有機(jī)融合，有效解決數(shù)學(xué)問題。這能夠提高學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)解題能力，也能夠凸顯情境教學(xué)的教育價(jià)值。

三、模擬場(chǎng)景，強(qiáng)化理解

小學(xué)生在生活中接觸到的內(nèi)容有限，而且這些內(nèi)容難以對(duì)學(xué)生形成拓展性和輻射性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)引導(dǎo)。因此，為提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知能力，教師可以利用模擬場(chǎng)景為學(xué)生提供更加多元化的數(shù)學(xué)生活場(chǎng)景。具體來說，教師可以為學(xué)生講故事，并將相關(guān)的數(shù)學(xué)問題融入故事場(chǎng)景中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而且，這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生自發(fā)自覺地融入學(xué)習(xí)情境中，也可以讓學(xué)生通過故事產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的代入感。然后，教師就可以循序漸進(jìn)地為學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自主地進(jìn)行思考。教師應(yīng)注意講述的故事要與生活情境緊密貼合，提高學(xué)生的理解能力。此外，教師還可以通過模擬場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的代入感?？梢约僭O(shè)一個(gè)生活問題情境，并告訴學(xué)生只有解答出數(shù)學(xué)問題，才能夠幫助到一個(gè)人，并以累計(jì)闖關(guān)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);也可以將課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)延長(zhǎng)，為學(xué)生建立長(zhǎng)效的生活情境化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)制，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并助力學(xué)生形成終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的過程中能夠自然地聯(lián)想到生活情境，而在生活中遇到相關(guān)問題，也會(huì)自然地與數(shù)學(xué)概念、定理等相結(jié)合，確保運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，從而形成一種良性學(xué)習(xí)的生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

四、營(yíng)造氛圍，多元交流

小學(xué)生的性格發(fā)展處于起步階段，同時(shí)其自主交流意識(shí)也相對(duì)較差。因此，教師可以為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的交流，并達(dá)到有效溝通的目的。同時(shí)，交流溝通可以幫助學(xué)生集中注意力，使學(xué)生能夠?qū)⑷烤Χ纪度雽W(xué)習(xí)情境中，這會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[2]。交流方式可以分為學(xué)生自主交流和師生交流兩種。同時(shí)，教師也應(yīng)注意為學(xué)生營(yíng)造具有較強(qiáng)生活化的自主交流氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主交流的積極性。通常導(dǎo)課環(huán)節(jié)學(xué)生的思想還沒有集中，還沉浸在課后活動(dòng)中，因此，為吸引學(xué)生注意，教師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的元素。比如，教師可以為學(xué)生講解今日校園中發(fā)生的事情，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主講述家庭或?qū)W習(xí)中發(fā)生的小故事等，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)提出的主題進(jìn)行自主交流，以此調(diào)動(dòng)課堂活力，也可以為課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧氛圍。此外，教師還應(yīng)逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地鼓勵(lì)學(xué)生將生活中或校園中發(fā)生的一些問題，與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，找出其中的共性，以此凸顯出生活化交流的內(nèi)涵。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)公式、概念等講述的過程中，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相關(guān)的元素，使學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步得以有效提升。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生將生活元素進(jìn)行有機(jī)融合，并通過組內(nèi)交流溝通的方式，確定一個(gè)最佳的融合模式，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和有效運(yùn)用能力。此外，教師還可以鼓勵(lì)各組學(xué)生開展小組比賽，看哪一個(gè)組別的生活化數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)得優(yōu)質(zhì)，且解題步驟最簡(jiǎn)單明了，以此激發(fā)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升全體學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。