張啟慧

摘要：在小學語文教學當中，閱讀教育是最為主要的教學目標之一，學生可以通過閱讀來獲取更多的知識，而且在小學階段當中，學生可以通過閱讀的方式獲得更多的知識內容。對此，在小學教育當中，閱讀的重要性就顯得極其重要，為了有效提高小學生閱讀的質量，本文將會針對語文閱讀教學當中情景創(chuàng)設的藝術性以及實效性展開詳細的分析。

關鍵詞：小學語文閱讀; 知識內容：情境創(chuàng)設;

引言：隨著我國新課改持續(xù)的進行，我國教育行業(yè)中所實行的教育方式已經(jīng)得到有效的改善。目前情境教育方式成為了小學階段最為主要的教育方式。通過閱讀的方式讓小學生更加深入的了解到文章當中所體現(xiàn)的含義。盡管該方法已經(jīng)得到了認可，但是目前而言還存在許多不足之處，對此，本文將會針對小學語文閱讀教學當中的藝術性和實效性展開探討。

一、情境創(chuàng)設的實效性和藝術性

1、情境創(chuàng)設的實效性

隨著時代的發(fā)展，教學方式也在不斷更新?lián)Q代，而符合當前時代的教學方式要數(shù)情境創(chuàng)設模式。在這種教學模式下，學生可以更好的了解到語文課文當中所介紹的知識內容，對文章有著更加高效的記憶，不但可以提高學生的學習效率，還可以間接的提高小學語文課程的質量。對此教師與學生之間是需要進行充足的互動。教師應當將教學質量的提高作為目標，而不是過于關注課堂效果。

2.依據(jù)課文內容，創(chuàng)造合適情境

當前，在小學語文教學當中，語文教師已經(jīng)可以根據(jù)新的課改方向展開詳細的教學。一般情況下，小學語文教師在授課的時候，都會為學生構建出一個虛擬場景，通過虛擬場景來讓學生對語文課文進行深層次的了解。在這種教學模式下，為了讓學生更好的了解文章的中心思想，語文教師應當提前做好準備。確保教學模式擁有實際性，再結合課文當中的中心思想展開實際的教學。保證學生可以通過情景模擬的課堂加深對課堂知識的了解，并且要求學生以課文知識為基礎展開一定的聯(lián)想及思考，加深其對課文知識的記憶及掌握。

3.情境創(chuàng)設的藝術性

在情境創(chuàng)設過程當中，為了保證其實際效果，教師必須要將自身情感帶入其中。此時的情景包括了環(huán)境、語言、音樂等等，這些因素都是不固定的，因此需要教師為學生帶入到一個良好的環(huán)境、語言、音樂環(huán)境當中，以確保學生除了在審美方面有著提升之外。還能保證其擁有更高的感知能力以及理解能力。除此之外，在展現(xiàn)語文課文情境的同時，教師還應當進行相對應的修飾，確保創(chuàng)造情境可以更加藝術性。隨后結合一系列的創(chuàng)作，讓學生通過語文情境進行情、知、景、意上的了解。利用這種有效的結合，使學生在觀看情境的同時，可以將自身融入到其中，使其思維以及心靈得到有效的提升。在此環(huán)境下，學生可以克服在閱讀當中所遇到的困難，能夠對課文進行更加深入的理解。確保其可以結合所創(chuàng)造的情景對課堂知識有著更加活躍的興趣。幫助學生對語文知識進行更好的吸收和消化，提高學生對語文知識的積極性、此外，語文教師還可以根據(jù)所創(chuàng)造的情景要求學生進行分組討論，通過這種方式加強學生之間的團隊合作意識。通過以上說述，情景教學具有非常強的藝術性以及實效性，只有課堂朝著此方向進行發(fā)展，學生才會深層次了解到語文的內涵。

二、情景教學中藝術性和實效性結合的策略

1.結合實踐，展示真實生活情境

教師應當做到通過生活例子的方式讓學生對課文擁有更加獨特的了解，此外，通過這種方式，學生與教師之間的距離將會更加縮進，讓學生相信文章所存在的真實性。與此同時，教師還應當注重對學生觀察力以及學習積極性的培養(yǎng)，使其在日常生活當中也能更加發(fā)現(xiàn)語文知識。比如說，語文教師在為學生講解《珍珠鳥》一課時，可以通過相關視頻來向學生展示珍珠鳥的樣貌及特點，讓學生感受珍珠鳥的美感，此外在教師再進行引導，讓學生更好的了解到文章寫作的意義，讓其可以更加方便的了解文章。

2.創(chuàng)新情境創(chuàng)設形式，激發(fā)學習積極性

教師應當保持創(chuàng)新的方式來構建情境，不應過于單調，保守。通過相關教學設備激發(fā)出學生的學習興趣。例如說在教師講解《將相和》一課當中，可以鼓勵學生來扮演文章中的人物，即藺相如和廉頗，利用表演的方式展現(xiàn)出課文的主要情節(jié)。使參加表演及觀看表演的學生更加親切的了解到文章主旨以及人物的情感。對課文的中心思想擁有深刻的認知及了解。

3.確保教學情境擁有實效性和藝術性

語文教師在教學情境設計的時候，應以學生為主體，考慮學生的認識能力，確保學生可以融入到有趣的教學情境當中，并且在教學情境當中對課文進行深入的了解。除此之外，還要兼顧學生對于課文的閱讀理解水平。保證學生在歡快的氣氛當中對課文知識進行學習理解。比如說，在為學生講解《圓明園的毀滅》一課當中，對學生進行提問，要求學生帶著問題來閱讀文章，如英法聯(lián)軍的入侵掠奪帶來了什么樣的后果？圓明園是如何壯麗？文章運用了哪些寫作手法？等相關問題，通過提問的方式讓學生進行更多的思考，以加強其對文章的理解。此外，可以通過讓學生用感情朗讀課文的方式加強文章的趣聞性，再結合教學設備向學生播放相關的視頻圖片，加深學生對文章當中情境的了解?？偠灾?，教師在設計教學情境時，必須做到保證情境藝術性的同時，還具備一定的趣味性。

4.其他類型文章的情境創(chuàng)設

由于古詩詞的理解難度非常大，教師也可以通過情境創(chuàng)設的方式來讓學生了解古詩詞中的含義及詩人的情感。進而使學生擁有更高的精神境界和審美情趣。在授課的時候，教師應當將古詩詞變得更加通俗易懂，使學生可以方便的進行了解。例如說在一些描述山水的詩詞中，教師可以通過圖片、優(yōu)美句子等為學生構建出一個優(yōu)美的山水環(huán)境。而在描寫塞外的詩句當中，教師可以向學生介紹當時的環(huán)境背景，確保學生可以對當時情況有著深入了解。

結束語

在小學語文教學當中，閱讀有著非常重要的作用，為了保證閱讀的實際效果，使用情境創(chuàng)設教學法可以更好的引導學生展開閱讀。當前，創(chuàng)建情境的方式是非常多的，利用這些科學合理的創(chuàng)建方法，可以有效提高課堂的教學質量和教學效率。在情境擁有藝術性和實效性之后，學生的學習興趣將會更加高漲，將會對語文知識有著深入的感悟。

參考文獻：

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