申慧琴

摘要：詞匯教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文重要內(nèi)容，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要有多點(diǎn)發(fā)掘的意識(shí)，進(jìn)入語(yǔ)境展開(kāi)融入性解讀、對(duì)接生活展開(kāi)詞匯聯(lián)想、借助讀寫(xiě)延伸詞匯應(yīng)用，都能夠開(kāi)拓學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)常常存在一些認(rèn)知短板，很多學(xué)生習(xí)慣對(duì)詞語(yǔ)注釋進(jìn)行割裂性解讀和記憶，這是比較機(jī)械而落后的學(xué)習(xí)。所謂“詞無(wú)定性”，就是說(shuō)詞匯離開(kāi)語(yǔ)境后是沒(méi)有固定屬性的。教師在詞匯教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境之中，對(duì)詞匯展開(kāi)深入聯(lián)想，借助讀寫(xiě)契機(jī)進(jìn)行具體應(yīng)用內(nèi)化，這樣才能建立詞匯學(xué)習(xí)途徑，全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詞匯教學(xué);多點(diǎn)發(fā)掘

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)日常授課可以讓學(xué)生掌握更多詞匯，學(xué)生語(yǔ)文詞匯量掌握得越多，學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展就會(huì)越豐富多彩，反之亦然。由此可見(jiàn)，學(xué)生語(yǔ)文詞匯量的多少不但影響學(xué)生的閱讀能力，還影響學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注詞匯積累教學(xué)，以此達(dá)到語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、仿寫(xiě)改寫(xiě)，強(qiáng)化體驗(yàn)

讀寫(xiě)結(jié)合是最為常見(jiàn)的詞匯內(nèi)化訓(xùn)練形式，教師需要有延伸對(duì)接意識(shí)，給學(xué)生提供更多仿寫(xiě)改寫(xiě)機(jī)會(huì)，可以強(qiáng)化學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)體驗(yàn)。仿寫(xiě)大多是模仿典型句式，在具體操作中，需要關(guān)涉到一些典型詞語(yǔ)的運(yùn)用，教師針對(duì)性做出布設(shè)，可以給學(xué)生提供典詞延伸運(yùn)用的機(jī)會(huì)，這是詞匯運(yùn)用訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)豐富學(xué)生詞匯量有重要幫助。

在教學(xué)《我們奇妙的世界》時(shí)，教師要求學(xué)生做梳理性閱讀，找出一些經(jīng)典的句子，做鑒賞分析。學(xué)生閱讀文本和鑒賞文段時(shí)，教師從學(xué)法角度展開(kāi)指導(dǎo)，確保學(xué)生順利進(jìn)入到語(yǔ)言鑒賞環(huán)節(jié)。為激發(fā)學(xué)生對(duì)典詞的應(yīng)用熱情，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)任務(wù)，找出一些經(jīng)典的句子，展開(kāi)仿寫(xiě)操作，看誰(shuí)仿寫(xiě)表達(dá)更到位。學(xué)生開(kāi)始尋找適合的句子，教師做出推介：“我們能看到各種水果誘人的顏色，圓潤(rùn)的鮮紅色的櫻桃，深紫色的李子，淺黃色的梨。”這個(gè)句子很有典型性，這里有“鮮紅色、深紫色、淺黃色”等表示顏色的詞語(yǔ)，展開(kāi)仿寫(xiě)時(shí)，要運(yùn)用上這些詞語(yǔ)。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠積極展開(kāi)思考，很快就形成仿寫(xiě)靈感。教師深入到學(xué)生群體，對(duì)學(xué)生仿寫(xiě)作指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生精彩表現(xiàn)做出點(diǎn)贊。一個(gè)簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)任務(wù)，給學(xué)生提供了詞匯應(yīng)用機(jī)會(huì)。仿寫(xiě)有不同操作要求和呈現(xiàn)形式，教師從典詞應(yīng)用角度展開(kāi)設(shè)計(jì)和組織，同樣取得不錯(cuò)效果。

二、通過(guò)閱讀書(shū)目增加詞匯量

教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀的方式積累詞語(yǔ)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，增加學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的途徑。

例如小學(xué)語(yǔ)文教材的課文中有眾多優(yōu)美、富有文采、情感的詞語(yǔ)，尤其是那些動(dòng)詞和形容詞，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生對(duì)其給予格外關(guān)注。像二年級(jí)教材上的《秋天》寫(xiě)道：“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子?！逼渲械摹包S澄澄”和“鋪”運(yùn)用得十分恰當(dāng)，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生們的注意。四年級(jí)上的《迷人的張家界》寫(xiě)道：“流水潺潺，伴著聲聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)，走著走著，忽然感到一陣清涼，才覺(jué)察有微風(fēng)習(xí)習(xí)吹過(guò)，陣陣襲來(lái)的芬芳使你不由得駐足細(xì)細(xì)品味。”作者在此連用了多個(gè)四字詞語(yǔ)，詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)整齊、錯(cuò)落有致，為整個(gè)句子增加了美感和韻味，沁人心脾，使讀者沉醉。因此，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生將這些詞語(yǔ)牢記于心，以此讓學(xué)生積累大量的高級(jí)詞匯。同時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生閱讀一些課外讀物，擴(kuò)充他們的詞匯量。諸如四大名著、小學(xué)生必背的古詩(shī)詞以及一些中外名著中的文章，這些作品往往包含了豐富多樣、內(nèi)蘊(yùn)深刻的語(yǔ)匯，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生把這些詞語(yǔ)摘錄到筆記本中，反復(fù)查看，盡量達(dá)到熟練記憶的地步。這種方式能夠讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中積累詞匯，使得接觸詞語(yǔ)的過(guò)程更具有針對(duì)性。

三、在詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要有效途徑之一，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)，能夠大程度激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的實(shí)際運(yùn)用能夠通過(guò)一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生的思維被充分發(fā)散，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。詞匯教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生累積更多的詞匯量，這種情況下能夠?yàn)閷W(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)以及寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

例如：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》詞匯教學(xué)過(guò)程中，為了能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。首先，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文詞匯的學(xué)習(xí)，然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，比如，通過(guò)鳥(niǎo)、弓箭、人、驚嚇、害怕等相關(guān)詞匯進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制，然后在此基礎(chǔ)上運(yùn)用不同顏色的線段將其連在一起，這種情況下學(xué)生一看到“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)詞匯就會(huì)通過(guò)思維導(dǎo)圖直觀地感受到詞匯的意思，如：被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)，比喻受到某種驚嚇遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就會(huì)非常害怕的人?？偠灾?，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于詞匯的聯(lián)想，進(jìn)而使學(xué)生更加容易理解以及記憶詞匯，這種情況下還能夠做到豐富學(xué)生想象能力，以此能夠?yàn)閷W(xué)生今后進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)以及寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，除了注重教材文本講解以外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過(guò)多樣化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中豐富詞語(yǔ)知識(shí)積累，在強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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