曾娟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，良好的數(shù)學(xué)思維是學(xué)好數(shù)學(xué)知識的保障，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住關(guān)鍵時期，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，認(rèn)識到思維能力的重要性，為了今后更好的學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，本文就培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的意義以及小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的策略，展開進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是非常重要的，它能夠使學(xué)生學(xué)會推理、質(zhì)疑、結(jié)論，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)較大的分量。隨著新課改不斷要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分認(rèn)識到了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維重要性。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師抓住機會，積極采用教學(xué)措施，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維。提高了數(shù)學(xué)思維也就意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的充分、徹底、有效，為學(xué)習(xí)做足了保障[1]。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的意義

（一）利于全方面考慮問題

數(shù)學(xué)的邏輯性強，為此教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在今后生活和學(xué)習(xí)的方方面面都能起著重大作用，輔助學(xué)生進(jìn)步。提高學(xué)生思考能力、動手實踐能力，產(chǎn)生多元化思考角度，讓學(xué)生在考慮問題上更加全面。在潛移默化下，學(xué)生的言行舉止更加得體，對自身有益無害。

（二）幫助學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、語言、表達(dá)能多個方面全面發(fā)展，讓學(xué)生成為具備自我控制能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力強的優(yōu)秀人才，讓學(xué)生知道自己想要什么，想做什么，做事前會考慮前因后果，使在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生共鳴，朝著自己的目標(biāo)奮斗。

（三）提高創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)的組織力比較強，良好的思維要從小培養(yǎng)，所以為了有一個良好的思維，要從小培養(yǎng)小學(xué)生愛動腦的習(xí)慣，開拓學(xué)生的思維，久而久之養(yǎng)成善于動腦的習(xí)慣，以及自我處理能力，不斷提高自身知識儲備[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的策略

（一）引出問題，重視引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有很多抽象的問題或者理論，需要借助問題的方式來簡化。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)從問題出發(fā)，重視問題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。給學(xué)生充足的解決問題的時間和機會，把握植入問題的時機，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

例如，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊“小數(shù)除法”一課時，教師進(jìn)入正題之前可以利用多媒體給學(xué)生播放動畫片或者卡通人物，如

當(dāng)學(xué)生看到自己喜歡的熊二出現(xiàn)在屏幕上會非常高興，這時教師要引入問題，如“熊二被光頭強圍著樹林跑了4圈，一共跑了20.4km，問熊二一圈跑了多少km？”教師在提問時要抓住學(xué)生感興趣的點，有針對性地提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維能力，更好的掌握和理解相關(guān)知識。

（二）聯(lián)系生活，強化數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識到這一觀點，在平常教學(xué)中要將聯(lián)系生活，將生活與數(shù)學(xué)融合起來，小學(xué)生對于自己熟悉的事物或者教材，會有強烈的學(xué)習(xí)熱情，所以教師可以自編生活數(shù)學(xué)教材，貼近學(xué)生的日常生活，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更加容易，引導(dǎo)學(xué)生加深對生活的了解與喜愛，強化數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如，人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊“多位數(shù)乘一位數(shù)”一課時，教師可以用買賣衣服常見的生活情境來教學(xué)，教師：“同學(xué)們都跟媽媽逛過街吧？”學(xué)生點點頭，之后教師引出主題，說：“前段時間，老師逛街喜歡一件裙子120元，然后老師想給媽媽和姐姐各買一條，問三條裙子要花多少錢？”學(xué)生說：“120+120+120=360”教師：“有誰能用乘法算式來表達(dá)嗎？”有的數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生，會根據(jù)加法推理出乘法：120×3=360，也有一部分學(xué)生未能想到，之后教師再進(jìn)入主題，通過聯(lián)系生活，把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)變得簡化、生活化，讓學(xué)生感同身受，并會主動、積極地學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，除此之外，在今后生活中，學(xué)生會用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活產(chǎn)生的問題。

（三）重視師生互動，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

師生互動在枯燥的數(shù)學(xué)課上，起著活躍課堂氛圍的作用，因為抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，加之小學(xué)生在課堂上處于被動狀態(tài)[3]。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要重視師生互動，引導(dǎo)學(xué)生多動腦多思考，將課堂發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生課堂參與度，活躍課堂氛圍，讓教學(xué)氣氛變得濃烈。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，更有學(xué)習(xí)勁頭，對知識的掌握更加牢固。

例如，人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”一課時，教師可以用撲克牌進(jìn)行教學(xué)，教師拿出撲克牌，如圖

中的A、J、Q、K四個數(shù)字，提問：“在撲克牌中這四位數(shù)如果用數(shù)字來表示，它們分別是哪幾個數(shù)字？”學(xué)生排著順序?qū)淇伺茝?-2數(shù)了數(shù)，最后得出“A是1、J是11、Q是12、K是13”，教師創(chuàng)造趣味教學(xué)，用風(fēng)趣幽默的語言對知識進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，除此之外教師還要多表揚學(xué)生，要有充分的耐心和愛心，幫助他們走出學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（四）利用學(xué)生好奇心，引導(dǎo)思維啟發(fā)

小學(xué)生年齡較小，好奇心非常的強，對待陌生的事物有著濃厚的興趣，所以數(shù)學(xué)教師要充分利用好學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的思維啟發(fā)。

例如，人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊“圓”一課時，教師可以讓學(xué)生說一說身邊有哪些圓形的東西，學(xué)生會說輪胎、井蓋、湯圓、乒乓球等等，之后教師繼續(xù)問：“你們知道輪胎為什么要設(shè)置成圓形，而不是正方形嗎？”學(xué)生搖搖頭，對輪胎為什么要設(shè)置成圓形這個問題也一直有疑問，教師：“那么就通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們找尋答案吧”學(xué)生就對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，從而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力起到有效的培養(yǎng)作用。

結(jié)束語

綜上所述，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力并不是一蹴而就的，是需要一個漫長的培養(yǎng)時期，在小學(xué)由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，所以需要數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)。而教師在培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法，尊重學(xué)生差異性，實行對癥下藥，保證每一位學(xué)生都能夠?qū)W有所成。形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠更加準(zhǔn)確找出重要信息，促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉挺.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J].女報：家庭素質(zhì)教育，2020（2）：0110-0110.

[2]李發(fā)玲.分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].東西南北：教育，2020（2）：0048-0048.

[3]汪含全.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020，000（010）：P.101-102.