樊晶晶

摘要：當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)要求在教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高對(duì)學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的重視程度，而初中歷史作為人文學(xué)科的一種，能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的科學(xué)精神，讓學(xué)生逐漸具備獨(dú)立思考問題的能力。因此，，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用各種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。本文對(duì)初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有關(guān)途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;問題意識(shí);教學(xué)培養(yǎng)

在素質(zhì)教育不斷推廣的背景下，我國(guó)的教育教學(xué)活動(dòng)正在逐漸發(fā)生變革。對(duì)于初中歷史教學(xué)活動(dòng)而言，需要教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的緊迫性，在課堂教學(xué)中逐漸滲透，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)有關(guān)問題展開獨(dú)立思考，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問題獨(dú)立思考能力，從而不斷提升學(xué)生的歷史學(xué)科素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位

在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，逐步提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率，首先就需要教師適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”的教育方式，摒棄滿分教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式，尊重學(xué)生思想的表達(dá)，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還需要充分尊重學(xué)生的主體地位，適當(dāng)削弱自身的教學(xué)影響，在分析問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開獨(dú)立思考，積極與其他學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)做到融會(huì)貫通，更好地理解和掌握有關(guān)歷史知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、積極探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

除了要轉(zhuǎn)變理念，為了使學(xué)生的問題意識(shí)得到有效培養(yǎng)，還需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生去及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。而學(xué)生懷著對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，具有較強(qiáng)的好奇心和探知欲望是其發(fā)現(xiàn)問題的主要原因之一。因此，教師必須注重對(duì)學(xué)生這方面能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

例如，教師在教學(xué)“南昌起義”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，為了更好的詮釋南昌起義的內(nèi)容和意義，就可以播放關(guān)于南昌起義的相關(guān)歷史圖片，然后進(jìn)行講解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟當(dāng)時(shí)的歷史情景，讓學(xué)生假設(shè)自己是主人公，提出以下問題：南昌起義時(shí)中國(guó)的歷史背景如何？這場(chǎng)起義是通過什么方式進(jìn)行的？起到了什么樣的警示作用？然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。同傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式不同，在這種情況下，學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，因此需要教師做好引導(dǎo)作用，使學(xué)生逐漸進(jìn)入背景想象中，從而讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)我國(guó)歷史背景和歷史人物的選擇有更清晰的認(rèn)知，學(xué)生越了解就會(huì)觀察的越深入，從而找到問題的答案，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，也就使學(xué)生的問題意識(shí)得到了一定的培養(yǎng)。

三、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)活動(dòng)需要處在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中，這樣才有利于其問題意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)的理解和掌握。如果歷史課堂氣氛較為壓抑或枯燥，就會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展造成一定影響，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，長(zhǎng)此以往，就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，這就需要師生之間保持和諧友好的關(guān)系，幫助學(xué)生能夠積極的表達(dá)自己的想法，彼此坐到互相尊重，暢所欲言，從而為學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生始終抱著批判性的態(tài)度去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

例如，教師在對(duì)“漢武帝”的有關(guān)歷史進(jìn)行講解時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在課后展開拓展訓(xùn)練，可以讓學(xué)生搜集漢武帝“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”的有關(guān)圖片或者報(bào)道，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)歷史的理解，發(fā)表對(duì)該措施的看法，教師可以在課余時(shí)間同學(xué)生一起進(jìn)行探討，營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)交流氛圍，互相尊重彼此的觀點(diǎn)，在這樣一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不但能夠提升學(xué)生的問題意識(shí)，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

四、合理運(yùn)用多媒體多技術(shù)

多媒體教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要內(nèi)容，在教育行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，合理運(yùn)用多媒體，不但能夠使課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量得到有效提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)也有一定的積極作用。因此，教師在歷史教學(xué)活動(dòng)中要合理使用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，通過組織學(xué)習(xí)或個(gè)人學(xué)習(xí)來強(qiáng)化自身在多媒體軟件使用上的專業(yè)度和熟練度，在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，善于利用多媒體的音頻、圖片、視頻和文字等內(nèi)容為教學(xué)活動(dòng)錦上添花，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)問題的獨(dú)立思考，幫助學(xué)生在集中注意力的同時(shí)帶著對(duì)問題的好奇心暢游課堂，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使問題意識(shí)得到有效鍛煉。

五、利用情境教學(xué)法培養(yǎng)問題意識(shí)

在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)合理創(chuàng)設(shè)問題情境也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。通常情況下，歷史事件的產(chǎn)生背景都是矛盾激發(fā)的結(jié)果，因此，教師可以合理使用情境教學(xué)的方式來加強(qiáng)對(duì)問題的創(chuàng)設(shè)。例如在講授“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，戰(zhàn)士們面對(duì)艱苦的環(huán)境，爬雪山、過草地，依然保持著革命的熱情一直堅(jiān)持著，這時(shí)教師就可以向?qū)W生進(jìn)行提問：若是你們遇到這種情況會(huì)怎么做？在提問后，可以給學(xué)生短暫的思考時(shí)間，然后表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，需要教師積極探索多種教育形式去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史問題提出不同的看法，結(jié)合自己的所學(xué)知識(shí)對(duì)展開分析和研究，再同其他人進(jìn)行探討，充分激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義。

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