丁漢曙

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)主題教學(xué)。首先，它來自學(xué)生感興趣的個(gè)體生活或社會(huì)生活;然后，通過相關(guān)信息的收集、整理、串聯(lián)等方式來突顯某一個(gè)或某一塊相似、共通的片段化問題，并進(jìn)行有序的集中與整合;最后，再經(jīng)過師生間不斷的分析與討論、展示與評(píng)價(jià)、反思與總結(jié)等來獲得與主題內(nèi)容相適應(yīng)的直接或間接的成果體驗(yàn)過程。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué) ;綜合實(shí)踐;體驗(yàn)感受

中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)新課程指導(dǎo)綱要指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題內(nèi)容選擇與組織應(yīng)遵循自主性、實(shí)踐性、開放性、整合性、連續(xù)性原則。它以主題活動(dòng)為教學(xué)內(nèi)容展開，這便于教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況等不穩(wěn)定因素的影響，進(jìn)行適度的調(diào)控。而新課程觀把原來一課時(shí)為一個(gè)教學(xué)任務(wù)的風(fēng)格改成按主題教學(xué)進(jìn)行，用一個(gè)階段去圍繞一個(gè)主題進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、熟練技能、體驗(yàn)勞動(dòng)成果的過程。為此，教師必須根據(jù)設(shè)定的主題內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施，讓學(xué)生能主動(dòng)參與相關(guān)主題內(nèi)容的實(shí)踐與探究，這就需要教師在活動(dòng)之前進(jìn)行必要的熟悉與整理，做到教學(xué)合理，有規(guī)劃，具有前瞻性。

一、及時(shí)了解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)情

新的教學(xué)觀認(rèn)為，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，設(shè)計(jì)滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求主題教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過程中。

1.了解學(xué)生實(shí)情

現(xiàn)在中學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)普遍不強(qiáng)，特別是學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的這部分同學(xué)，然而，那些成績(jī)不是很理想的同學(xué)表現(xiàn)出來的結(jié)果恰恰相反。

例如，筆者學(xué)校有一位女同學(xué)叫劉琳，文化成績(jī)不是很理想，但是一到綜合實(shí)踐活動(dòng)課上就判若兩人，表現(xiàn)的非常優(yōu)秀，作品紛紛成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，特別是筆者把其中一組她制作的作品流程錄入到校本教材中時(shí)，她硬是在學(xué)校里圈了很多粉絲，特別是那些平時(shí)文化課學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，可見，不同學(xué)生間的潛能是不一樣的。

2.分析存在原因

教師需要分析一種、兩種、甚至多種現(xiàn)象的原因，需要了解不同學(xué)生在某一方面的問題或?qū)δ骋惶囟ìF(xiàn)象的想法與看法，教師就可以為不同需求的學(xué)生確立或設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的主題，從而進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，為相關(guān)主題教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成做好鋪墊，讓學(xué)生有目的的傾述自己的思想和心情。如“說說自己作品的優(yōu)缺點(diǎn);你覺得對(duì)主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)最大的困難是什么？”等等。

3.找回自信行為

為學(xué)生設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如優(yōu)秀、中等、暫差三個(gè)級(jí)別的主題教學(xué)目標(biāo)。幫助不同層次的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在強(qiáng)大的自信力，積極引導(dǎo)不同層次的學(xué)生投入到相關(guān)主題的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去。在這個(gè)過程中，筆者認(rèn)為廣大教師應(yīng)特別關(guān)注那些實(shí)踐基礎(chǔ)相對(duì)“薄弱”的文化課優(yōu)秀生，讓文化課學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生和綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀生建立一個(gè)有效溝通和相互學(xué)習(xí)的橋梁，從而有效促進(jìn)不同層次間學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都能夠感受到成功帶給他們的喜悅和快樂，增強(qiáng)各自的自信心，為學(xué)生的全面發(fā)展做好鋪墊。

二、積極完善主題教學(xué)的預(yù)案

主題教學(xué)的實(shí)施，它是一個(gè)階段性的教學(xué)過程。教師在考慮不同學(xué)生的學(xué)情、知識(shí)掌握、有效參與等方面的因素外，還應(yīng)對(duì)主題教學(xué)的實(shí)施有一個(gè)較為詳實(shí)的預(yù)案，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)中主題教學(xué)是否能夠有效達(dá)成的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。讓主題教學(xué)的活動(dòng)開展有序、活動(dòng)難點(diǎn)能突破、活動(dòng)結(jié)果能預(yù)現(xiàn)。

1.活動(dòng)有序

教師在主題教學(xué)的實(shí)施過程中要合理設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)間，對(duì)這一活動(dòng)時(shí)間按不同主題教學(xué)需求進(jìn)行必要的分段或分時(shí)推進(jìn)。針對(duì)如何分段，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)情等因素，合理切割。

例如，筆者學(xué)校在實(shí)施“班級(jí)美化”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)和以“愛心幫幫團(tuán)”為主題的校園微公益實(shí)踐活動(dòng)中?！鞍嗉?jí)美化”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)就分為幾個(gè)主題教學(xué)片段來完成;而在開展以“愛心幫幫團(tuán)”為主題的校園微公益實(shí)踐活動(dòng)時(shí)就按單個(gè)時(shí)間段一次性完成。

2.難點(diǎn)突破

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題教學(xué)實(shí)施，學(xué)生會(huì)遇到一些問題或難點(diǎn)，教師要有預(yù)見性。不能以教師的主觀性來判斷學(xué)生，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)、語言表達(dá)、參與積極性等要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來進(jìn)行預(yù)案的設(shè)計(jì)。

例如，學(xué)生在開展“愛心幫幫團(tuán)”為主題的校園微公益實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們一開始表現(xiàn)的都非常積極，紛紛上前問：“叔叔、阿姨，要不要我?guī)兔ρ剑俊?，大家不難想象結(jié)果是肯定的，大人們都紛紛婉言謝絕學(xué)生們的幫忙。經(jīng)過調(diào)查和觀察，這樣的現(xiàn)象不是一兩個(gè)，而是大多數(shù)，造成的結(jié)果就是學(xué)生們紛紛失去了信心，少了剛開始時(shí)的那一份激情和欲望。針對(duì)這一主題教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，筆者判定學(xué)生的語言溝通或是肢體表達(dá)便是這一主題教學(xué)應(yīng)該突破的難點(diǎn)。

3.結(jié)果預(yù)現(xiàn)

在主題教學(xué)的指導(dǎo)過程中，筆者認(rèn)為廣大教師應(yīng)對(duì)主題教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的活動(dòng)成果有一個(gè)預(yù)判，因?yàn)椋恍╋@現(xiàn)的活動(dòng)成果會(huì)直接激烈學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。反之則影響下一學(xué)段的主題學(xué)習(xí)。

例如，“愛心幫幫團(tuán)”走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)敬老院的“孝義”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)和“愛心幫幫團(tuán)”與市公益組織“愛心公社”聯(lián)合發(fā)起的“我為西部同齡人捐一本書”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)等。

主題教學(xué)，它不僅尊重了學(xué)生個(gè)性、發(fā)揮了教師的特長(zhǎng)，還優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容、豐富了教學(xué)資源、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也大大地激發(fā)了師生間所蘊(yùn)涵的潛能。然而，在實(shí)踐過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題或局限性，如主題多樣性與精細(xì)化的選擇、實(shí)施過程中核心素養(yǎng)的有效落實(shí)、評(píng)價(jià)方式的多元化呈現(xiàn)等。這些都將在筆者的未來實(shí)踐與研究中不斷去完善和提煉它，從縱深去發(fā)展，做精做深。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》教育部 ?2017版

[2]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，杜殿坤譯，北京教育科學(xué)出版社