司徒傳杰

摘 ?要：在國家大力推行課程改革的教育背景下，教師對于學生的教育方式也響應國家號召不斷的進行科學有效的改革創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的教學方式不同，對于學生的教育更多的傾向于學生的綜合素質(zhì)提升，這對于教師來說是一項全新的挑戰(zhàn)，為了保證全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標有效完成，教師應該不斷的對科學合理的教學方式進行學習，以此來改進自身教育方式的不足。小學階段作為學生正式接受系統(tǒng)教育的開始，是培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生學習興趣的重要時期，在數(shù)學教學之中應用題是學生對所學數(shù)學知識綜合運用的題型，也是提升學生數(shù)學整合能力的途徑，為此就需要教師加強對于數(shù)學應用題的重視，通過科學合理的教學手段來提升應用題教學效果。本文就對小學六年級數(shù)學應用題有效教學策略進行梳理與解析。

關鍵詞：小學六年級數(shù)學;應用題教學;有效策略

引言

數(shù)學在社會之中的運用很廣泛，科學，工業(yè)，甚至人們的日常生活都有著數(shù)學的身影。隨著國家對于教育事業(yè)的重視，為了讓學生能夠得到更好更全面的素質(zhì)培養(yǎng)，國家提出重要的課程改革，對教育與學習方式進行創(chuàng)新，力求教育事業(yè)獲得更好的發(fā)展，教師作為課程改革的主力軍，身上的責任不可謂不大。這就需要教師拋棄原有傳統(tǒng)的教學理念與教學方式，以國家課程改革為方向點，對教學方式進行鉆研與創(chuàng)新，用全新的教學方式，創(chuàng)建全新的課堂結構，以此來激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，提高小學數(shù)學教學的整體效果，讓學生在數(shù)學的學習過程不在感覺枯燥乏味，最終實現(xiàn)多元化教學。

一、轉變教學觀念，優(yōu)化教學手段

教師在教學之中想要完成預期的教學效果，最為關鍵的環(huán)節(jié)就是對自身的教學觀念與模式進行轉變。要將國家推行的課程改革方針貫徹到整個教學之中。首先就需要教師要樹立正確的教育觀念，要重點培養(yǎng)學生的求知精神，其次就是要更加注重學生的創(chuàng)造性與自主性的有效培養(yǎng)。之數(shù)學的學科核心素養(yǎng)，涵蓋了數(shù)學的基本知識、基礎技能、基本思考方式、數(shù)學的應用與創(chuàng)新意識。教師對于學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使數(shù)學的邏輯思維有效的傳輸進學生的腦海中。從而幫助學生在面對應用題時，也能夠有效的運用邏輯思維來對問題進行全面的思考。

二、提高學生的理解能力與邏輯思維能力

應用題對于學生理解能力與思維邏輯的培養(yǎng)有著重要的推進作用，并且應用題自身的題型特點也能夠幫助學生提升自身分析問題的能力，從而使其在之后的學習過程中遇到問題也能夠有效的找出解決拌飯。教師之所以不能夠有效提升應用題的教學效果，最為主要的問題就是學生對于題目沒有進行深入的解讀，這也就使得學生對其題目之中所隱藏的條件無法有效發(fā)掘。并且對于應用題的解答需要學生具備一定的理解能力，從而才能保證學生能夠依據(jù)已知條件，在對題目意思充分了解的基礎上，通過數(shù)學算式將相關條件有效列出，以此提升對題目條件的認知。此外，在教學過程中教師的教學語言也要使用通俗易懂的語言，從而將各種復雜的數(shù)學知識以簡單易懂的話術傳遞給學生，從而讓學生充分的融入解題氛圍之中，將學生的解題能力全面提升。

三、學習方式的培養(yǎng)

小學數(shù)學應用題之中，不可避免的會存在一些對于學生來說比較難以進行有效分析的題目，這時就需要教師引導學生使用一些簡單的數(shù)學方法進行解題，而比較簡單有效的方法則是圖解法與設變量法。遇到這些比較復雜的題型時，教師就可以引導學生依據(jù)圖形將已知條件有效的羅列，將抽象的條件變?yōu)榫唧w，從而找到有效的解題思路。而一些題目中會缺少已知數(shù)目，這樣就可以使用設變量的方式對結果進行計算。例如，花圃之中原有玫瑰花與菊花共計180株。而其中玫瑰花占總株數(shù)的三分之一，而現(xiàn)在有多種了一些玫瑰花，如此一來玫瑰花就占了總株數(shù)的五分之二，問題則是現(xiàn)在的玫瑰花有多少株？對于這種缺少已知數(shù)目的題型，就可以將又種的玫瑰花設置為x，列出數(shù)式（180+x）x2/5=180x1/3+x，通過進一步的計算可以得出72+2/5x=60+x，3/5x=12，最后求出x=20，之后就可以通過簡單的計算得出玫瑰花有80株。

四、改進教學內(nèi)容，加強與實際生活聯(lián)系

在對學生進行應用題教學時，要將日常生活的各種元素融入到教學之中，生活之中關于數(shù)學應用題的知識有很多，教師一定要利用好這一關鍵點，以此來加深學生的理解能力。使學生能夠做到學以致用，并鼓勵學生多去生活中發(fā)掘問題，并用所寫知識去解決問題，以此不斷的增加學生的思維擴展能力。教師在教學過程之中可以引導學生去觀察生活中與數(shù)學文化相關聯(lián)的景象與事物。教師就可以設置出一個教學情景，如體育教師想要購買幾個足球，在甲商店115能夠買5個足球，而在乙商店則是126元能夠買六個足球，這兩種足球品牌的質(zhì)量都是一樣的，那么在哪家商店購買會更加劃算？之后就可以引導學生用總數(shù)除以數(shù)量得出單價，之后在進行單價的比較，如此一來，通過這種方式就能夠讓學生在實際場景的模擬中，充分調(diào)動學生的學習熱情，進而幫助學生能夠靈活的運用自身所學的數(shù)學知識。

五、結束語

小學數(shù)學教學行為的創(chuàng)新總體來說是圍繞著國家課程改革的重要方針來進行的，在實際的教學之中要是要不斷的創(chuàng)新教學手段與教學內(nèi)容，巧妙運用導學式教學法，以此來提升學生對于數(shù)學學習的熱情，并在有效的情景教學中幫助學生將所學知識做到活學活用。與此同時也要重視學生的自主學習能力培養(yǎng)。教師對于學生要保證多元化培養(yǎng)，以此增加學生學習的信心與熱情，使學生的綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻：

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