王丹

摘要：隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受教育的一種教育形式。以全納教育理念來(lái)看，每個(gè)兒童都有受教育的基本權(quán)利，對(duì)隨班就讀的學(xué)生除了按普通教育的基本要求教育外，還要針對(duì)隨讀生的特殊要求提供有針對(duì)性的特殊教育和服務(wù)，同時(shí)，每個(gè)兒童都有其獨(dú)特的個(gè)性、興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)的需要。因?yàn)殡S班就讀學(xué)生的“與眾不同”，所以其心理健康教育就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中階段 ?隨班就讀學(xué)生 ?心理健康教育 ?有效策略

在我們的教育對(duì)象中，有一部分學(xué)生因?yàn)檫@樣或那樣的因素，在學(xué)習(xí)方面有障礙，自然而然成了隨班就讀的學(xué)生。

在當(dāng)下的學(xué)校教育中，往往會(huì)遇到這樣一類孩子，他們的認(rèn)知能力發(fā)展較慢，具體表現(xiàn)為記憶、思維效果不良，學(xué)習(xí)感到吃力，跟不上正常的教學(xué)節(jié)奏，只能隨班就讀。由于這類特殊的學(xué)生群體與班級(jí)同學(xué)存在著明顯額的差異性，如果教育者不及時(shí)關(guān)注他們，會(huì)使學(xué)生敏感地認(rèn)為自己遭遇遺棄，因而或自我封閉，或破罐子破摔，或認(rèn)知扭曲等，產(chǎn)生這樣那樣的心理問(wèn)題。

因此，作為一名教育者，對(duì)于著類學(xué)生群體應(yīng)該給予更多的關(guān)注、關(guān)心、幫助與教育，促使其心理健康地發(fā)展，從而達(dá)到最佳的教育效果。

一、引導(dǎo)隨班就讀學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

就隨班就讀而言，他們比一般學(xué)更渴望得到關(guān)懷和愛(ài)撫，這種需求在他們身上表現(xiàn)為希望同學(xué)能和自己交往，希望老師親切地與自己交流等。教育者如果對(duì)隨班就讀學(xué)生視而不見(jiàn)、不聞不問(wèn)，漠視了他們的存在，往往會(huì)影響到本班其他學(xué)生關(guān)注他們的存在。從而阻斷了這些孩子與其他人交往的機(jī)會(huì)，使這些孩子更加孤立起來(lái)。由于缺少交往、溝通，他們會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為自己一無(wú)是處，沒(méi)人愛(ài)，沒(méi)人疼，導(dǎo)致學(xué)生自我封閉。

因此，關(guān)注隨班就讀學(xué)生心理健康的第一要點(diǎn)就是要關(guān)注他們的存在，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。

（一）重視師生目光交流

眼睛是心靈的窗戶，教師在課堂上及時(shí)與學(xué)生目光交流、能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的重視，減少做小動(dòng)作想想開(kāi)小差的機(jī)會(huì)。隨班就讀的學(xué)生，在正常的課堂教學(xué)中聽(tīng)不懂，學(xué)不明，很容易分散注意力，游離教學(xué)過(guò)程。這時(shí)、往往就需要教師多觀察。課堂上，我總是及時(shí)察看隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谧鲂?dòng)作我就盯著他們看，當(dāng)他們?nèi)a(chǎn)生想法，老帥時(shí)時(shí)在看我.我要聽(tīng)老師講課。自我意識(shí)自然確立起來(lái)。

（二）引導(dǎo)同學(xué)之間互相合作

會(huì)話是人與人進(jìn)行聯(lián)系的有效手段，互相合作，既能彌補(bǔ)學(xué)生之間的認(rèn)知差異，又能增強(qiáng)同學(xué)之間的感情。在教育教學(xué)中，我總是有意識(shí)地把隨班就讀學(xué)生與班級(jí)中的優(yōu)等生分配在一起，共同參與活動(dòng)，共同參與學(xué)習(xí)。例如課間游戲，指定學(xué)生跟他們一起玩;課堂討論，把他們安排到討論小組中一起說(shuō);課后練習(xí)，讓班中佼佼者幫助他們做……久而久之，在這種互相合作的過(guò)程中，班級(jí)學(xué)生自然就把他們視為集體中的一份子，忽略了他們的個(gè)別差異。另一方面，對(duì)于隨班就讀學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這種長(zhǎng)久的合作中，他們與同學(xué)多了交流、交往的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)到了自我的存在，自然而然地參與到集體中成為其中的一分子。

長(zhǎng)期這樣，能消蝕他們心靈的陰影，使他們向往班集體和班級(jí)生活，滿足他們對(duì)關(guān)懷、愛(ài)撫的渴望，促進(jìn)了他們的社會(huì)化過(guò)程。

二、引導(dǎo)隨班就讀學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我

隨班就讀的學(xué)生內(nèi)心更渴求尊重，它包括自尊和受到別人的尊重。這是個(gè)體對(duì)自我作出積極評(píng)價(jià)和要求他人承認(rèn)自己的人格與能力的精神需要，它能使個(gè)體克服自身缺點(diǎn)、奮發(fā)進(jìn)取，以維護(hù)自己在集體中的聲譽(yù)和地位，滿足尊重的需要，能使自己相信自己力量和價(jià)值。因此，關(guān)注隨班就讀學(xué)生心理健康的第一點(diǎn)就是關(guān)注他們的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我。其做法有：

（一）創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們體現(xiàn)自身的價(jià)值

隨班就讀學(xué)生中往往跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，教師應(yīng)考慮到這種個(gè)體的差異，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)，丟掉“我笨”“ 我無(wú)用”的思想包袱。例如在課堂上一般的提問(wèn)他們回答不出，那就讓他們讀讀簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、寫寫字，從這此簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)成功。再如本班的兩位隨班就讀的學(xué)生，一位人大力大，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我讓他參加投壘球比賽，另一個(gè)跑得快，我讓他參加跑步，結(jié)果兩位同學(xué)都在運(yùn)動(dòng)會(huì)上得到了名次，為班級(jí)取得了榮譽(yù)。他們本人和全班同學(xué)都覺(jué)得為班級(jí)作了貢獻(xiàn)，自身存在的價(jià)值得到了體現(xiàn).奠定尊重的基礎(chǔ)。

（二）及時(shí)評(píng)價(jià)讓他們認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值

評(píng)價(jià)是教帥對(duì)學(xué)生行為的斷育，客觀而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不僅能總結(jié)學(xué)生過(guò)去的價(jià)值十又能激起學(xué)生再勞動(dòng)的積極性。特別是隨班就讀的學(xué)生，哪怕只是細(xì)小的一點(diǎn)進(jìn)步（這種進(jìn)步在一做學(xué)生身上可以避而不談），教師也要及時(shí)評(píng)價(jià)，讓其“閃光點(diǎn)閃亮光”。例如會(huì)寫幾個(gè)生宇，老師就應(yīng)評(píng)價(jià)：“XX同學(xué)個(gè)大學(xué)會(huì)寫本課的生字了，有進(jìn)步?！彼路┑酶蓛袅死蠋煈?yīng)評(píng)價(jià)：“XX同學(xué)今天可真干凈了，大家應(yīng)該向他學(xué)力。”他上課時(shí)聽(tīng)老師講課，老師應(yīng)評(píng)價(jià)：“XX 同學(xué)個(gè)大學(xué)習(xí)可認(rèn)真了，老師員歡這樣的孩子?！敝T如此類的評(píng)價(jià)，雖不是越多越好，但也應(yīng)做及時(shí)，以多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。

三、引導(dǎo)隨班就讀學(xué)生正確完善自我

素質(zhì)教育是立足于從學(xué)生全面發(fā)展的角度來(lái)看問(wèn)題的，考試成績(jī)等，文化知識(shí)接受力差并不意味他什么都不行，對(duì)于隨班就讀的學(xué)生更應(yīng)重視這一點(diǎn)，教師要關(guān)注隨班就讀學(xué)生的心理健康，更應(yīng)該關(guān)注他們的成長(zhǎng)，因材施教因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們向著“最近發(fā)展區(qū)”遞進(jìn)，走上個(gè)性化的自找發(fā)展道路，完整自我。其做有：

（一）遵循個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律

個(gè)體的成長(zhǎng)具在一定的規(guī)律的教師必須依據(jù)個(gè)體的成長(zhǎng)規(guī)律循序漸進(jìn)地開(kāi)展教育活動(dòng)。過(guò)低或過(guò)高的要求只能阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)這個(gè)道理大家都懂，就隨班就讀生而言，他們?cè)谖幕R(shí)方面的學(xué)習(xí)落伍于一般學(xué)生，教師應(yīng)看到這一點(diǎn)，考慮到這一點(diǎn)，放低對(duì)其學(xué)習(xí)的要求，讓他們減輕學(xué)習(xí)的壓力，避免心理上的超負(fù)荷。

（二）把握其成長(zhǎng)特色

隨班就讀學(xué)生并非一差俱差，在他們身上也存在著長(zhǎng)處，存在著閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握，鼓勵(lì)他們振奮起來(lái)。例如針對(duì)他們有的繪畫方面較優(yōu)異，就應(yīng)該激發(fā)他們繪畫的興趣，教給他們繪畫的方法，讓他們?cè)疆嬙胶?，越畫越有興趣;針對(duì)有的人字寫得不錯(cuò)的特點(diǎn)就應(yīng)該在寫字方面多加以指導(dǎo)，手把手地教，讓他能寫一手好字;針對(duì)有的人愛(ài)唱歌，就以唱歌訓(xùn)練為主?？傊屆恳粋€(gè)隨班就讀學(xué)生都能在較突出的一面獲得快而好的發(fā)展，形成特色，自我完善。

四、給予隨班就讀學(xué)生更多關(guān)注與愛(ài)護(hù)

（一）落實(shí)因材施教

任課教師在備課時(shí)從隨班就讀學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求;課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對(duì)這部分孩子的指導(dǎo);對(duì)特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實(shí)行面批，及時(shí)輔導(dǎo)訂正;利用課余時(shí)間針對(duì)薄弱對(duì)他們作個(gè)別鋪導(dǎo)，并記好輔導(dǎo)記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)。

（二）關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺(tái)較近處，便于課上老師更多的關(guān)注：在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。同時(shí)，每位任課教師經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂(lè)的心情，不斷提高隨班就讀生的成績(jī)。

隨班就讀學(xué)生不是班級(jí)中的“廢品”，也不是教師教育教學(xué)中的“包袱。教師應(yīng)關(guān)注他們， 愛(ài)護(hù)他們，發(fā)展他們，讓他們也與一般學(xué)生一樣正常地學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活，消除滋生他們不良心理的“溫床”，讓他們身心健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

（1）《特殊兒童隨班就讀師資培訓(xùn)用書》作者：華國(guó)棟，著出版社：華夏出版社，出版時(shí)間：2014年1月。

（2）《融合教育與隨班就讀》作者：鄧猛，著出版社：華夏出版社，出版時(shí)間：2009年9月。

（3）《淺談隨班就讀學(xué)生的管理》 網(wǎng)址：http：//www.doc88.com/p-5438951599049.html。